我的教学故事,高中化学Word文件下载.docx

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1.用事物引入,2.由故事引入,3.由生活常识引入.例如，“原

电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。

不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。

后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。

这是一张什么样的处方呢？

它是世界上绝无仅有的处方

——“换掉一颗假牙！

”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？

听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。

故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。

还可以5.由旧知识引入，课堂教学的引入可以是在复习检查上一节课的内容的基础上引出新课题即由旧知识引入新课，具有温故知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少的重要环节。

二、通过语言艺术魅力，激发学习兴趣

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。

苏霍姆林斯基指出：

“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：

”夸美纽斯说过：

“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。

”教师直观、生

动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。

斯维特洛夫指出：

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。

因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣。

三、创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。

实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。

一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。

因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。

还要结合教学内容，补充一些趣味实验。

如：

白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃，过氧化钠的吹气生烟、滴水生火，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。

”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。

尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。

使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，

让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃

子”的愉悦。

所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

例如：

让学生动手制作水果电池.方法：

用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。

通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。

四、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

化学的难点及知识分化点一般有：

化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。

一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。

化学方程式的书写教给他们“五查”：

一查化学式写是否对；

二查配平是否正确；

三查“等号”有没有写；

四查条件有没有标注；

五查该画的“T”或“上”有没有画。

将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。

对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。

这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习

兴趣不减。

化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。

教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：

把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：

把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。

对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。

如把复杂的制氧步骤归纳为：

“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；

氧化还原反应的基本概念归纳为：

“升失氧，降得还”；

化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

五、利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣

在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。

而学生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；

多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。

如:

在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程

和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。

特别是学习化学选修3的物质结构时，多媒体展示的物质的结构与形成过程，更是使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣.

通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；

激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。

心理学认为：

“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。

”古人言：

“知之者不如好之者。

好之者不如乐知者。

”爱因斯坦也说过：

“热爱是最好的教师。

”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。

因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

篇二：

我的化学教学故事

我的化学教学故事——鼓励及参与

我执教初高中化学多年，刚参加工作之初，经常抱怨为何每个班级总有一部分差生，在我当初看来是无可救药的，是无法想象的差，一年下来对化学是一无所知，经过多年分析和经验的积累，加强对自己的反思，化学在初三是一个新学科，且与其他学科联系不是很大，因此，化学学科差其实是

一个其他学科差的一个延续，是心理障碍，如果我们适当引导是有可能将这种延续扭转过来的，后来我在教学过程中就从自己做起，关注差生。

具体方法如下：

一、积极做差生的思想工作，化学在初三是一个新学科，对任何人来说都在同一条起跑线上，且对其他学科的依赖较小，任何人只要努力就一定能得到好的结果，并在测验时增加容易题的比例，使学生取得他想得到的成绩分数，从而树立学好的信心。

对学习过程中出现反复的同学更要多多关心，多接触多交谈，消除师生隔阂，使其能坚持下去，对化学科目来说，我们有过执教经验的人来说，坚持就是胜利。

二、重视差生，在课堂课外要时刻重视他们，不能让他们有被遗忘的感觉，让他们能感觉到他们的存在，在课堂，老师提问，很多同学马上能回答，可他们不能，在这情况下，老师不能置他们于不顾，要及时准备一些简单的问题，点名让他们回答，让他们也有成就感，不会丧失学习的信心和勇气。

三、在课外，经常布置一些家庭小实验，在学习水的净化时，布置观察水壶烧井水后，水壶前后的变化，在讲碳和碳的化合物时，观察小煤炉燃烧的现象，玻璃杯中高矮蜡烛燃烧现象，生石灰与水反应的放热现象，观察燃着的炉灶上撒点盐火焰变化的现象等简单可行的小实验，同学们都会很有兴趣的去做，做好后会把现象及时反馈给我，在课堂上再给

他们解释，很快就会领武器阿红的道理，激发学习的兴趣。

四、实验材料的收集和制作方面让学生有所作为，比如水电解实验中，石墨电极的制作，可以由学生完成，制氢气锌材料的获得，制二氧化碳石灰石的收集，都让他们参与其中，使他们知道化学就在身边。

解决了心理障碍，又让他们参与其中，使他们知道化学就在身边，化学不难，且能解释身边的现象，增长知识具有实用价值，从而激发其学习化学的兴趣，兴趣是最好的老师，从此，差生就不再是差生。

因此，消除心理障碍关注重视和让其参与是转变差生的关键。

篇三：

我的化学教学故事我的化学教育故事

————-杨冬生

没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。

记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。

那么面对形形色色的学生我们该如何面对呢？

从教十三年，下面就从我对学生的态度、培养学生的兴趣谈谈我的教学故事

一、我对学生的态度

（一）一切从爱开始

作为一名教师首先应该是爱孩子。

对全班学生，无论他是

出生于干部权贵之家

或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

（二）、细心工作，唤醒冷漠的心灵平时，细心观察

学生的学习、情绪、身体、表现；

多与学生交流、谈心，了解

他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；

多家访，了解学生的家庭情

况，分析其思想动态；

关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；

有教育心得多记录、多总结，积累经验?

?

这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

（三）.滴水穿石，永不放弃一些学生往往表现平平，成绩不理想而被忽视，被遗忘，作为教师应从小处着手，多给他们关注的目光和微笑，与他们促膝谈心，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，激起他们对生活的热爱，如绵绵春雨滋润大地，微小之处的关爱往往最能感动学生。

（四）以情动人,以爱致胜

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。

爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.，作为一名老师，必须要有爱心和

耐心。

（五）帮助学生赢得赞赏,做学生的良师益友

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

（六）创新教育理念,构建和谐师生关系

教育创新首要的是观念创新。

树立新的教育理念，教师必须实现“五个转变”：

由知识本位向人本位转变；

由重传授向重发展转变；

由课程内容以应试为主向体现内容的现代化转变；

由重