(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案Word文档下载推荐.doc

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2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。

理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

4、抓住说明文的限制性词语，体会说明文语言的准确性、严密性。

情感态度与价值观：

通过学习，感受文章中体现出的求真、严谨的科学谨慎，养成善于发现问题、思考问题、质疑问题的习惯，激发科学探索兴趣。

教学准备：

1.自主预习单；

2.单元过关作业；

3.教学课件；

4.群文阅读。

课时安排：

单元导读，常识勾连 

1课时

理清逻辑，赏析语言（以《大自然的语言》为例） 

2课时

类文比读，学会推理（以《短文两篇》为例） 

2课时 

辨析表达，体悟情怀（以《大雁归来》为例） 

1课时 

自主探究，学以致用（以《时间的脚印》为例） 

单元整理，知识内化 

1课时 

文本拓展，以读促写 

2课时 

写作：

说明的顺序 

2课时

综合性学习：

倡导低碳生活 

合计 

14课时

教学过程：

单元导读，常识勾连（1课时） 

【教学目标】 

1.明确单元目标，要求学生掌握有关说明文的要素特征。

2.读熟课文，整体感知，提出阅读质疑。

【教学流程】

一开宗明义，直指文体

1、提问学生：

有关说明文的文体常识知多少？

2、老师系统补充：

说明文定义：

以说明为主要表达方式来解说事物，阐明事理，而给人知识的文学体裁。

说明文特征：

知识性（指其内容，使人有所知），通俗性（指其语言，让人易懂），条理性（指其结构，言之有序）。

说明文分类：

（按说明对象分）事物说明文，事理说明文。

（按语言特色分）平实说明和生动说明。

说明顺序：

时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

说明方法：

举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、列图表、分类别、摹状貌、引资料。

说明文语言特点：

准确性，科学性，生动、形象性。

二、熟悉课文，体会说明文的知识性、条理性，试着一句话概括主要信息。

三、自主预习，阅读批注。

1、字词过关

2、感知说明文的行文特征，明确说明对象。

3、理清说明思路，试着找出说明对象的特征，提出质疑。

四、课后积累：

1、结合每篇课文后“读读写写”的词语概括文本主要内容，要求表达出说明对象。

2、试着找出每篇课文表现说明顺序的词句，理清说明思路。

理清逻辑，赏析语言（2课时）

——《大自然的语言》

1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。

2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。

3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征，并积累优美词句。

【重难点】 

【教学思路】

一、 文题理解：

何为“语言”？

如何理解文中“大自然的语言”？

二、 细读第一段，找关键词品味语言的生动、典雅，并分析这样写的妙处。

三、 整体感知，归纳本文科普的四个关键问题，并理清课文结构层次。

第一部分（1－3段）：

引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4－5段）：

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10段）：

说明决定物候形象来临的因素。

第四部分（11－12段）：

说明研究物候学的意义。

四、 体会本文说明顺序的安排，加深对逻辑顺序的理解：

1、 第1---3段时怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

2、 第7---10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？

你认为这样的顺序安排有什么理由？

3、 全文四个部分是按什么顺序来安排的？

五、说明事理有许多说明方法，试从课文中找出五种说明方法运用的例子，并说明其作用。

六、学生质疑互答，课堂归纳小结。

类文比读，学会推理（2课时）

——《短文两篇》

1、学会筛选信息，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念，提炼两篇短文的主要内容。

2、理清课文的说明顺序，学习作者善于推理的思维方法。

3、把握文章阐明的事理，激发学生爱好科学、主动探索的精神。

一、作者简介：

阿西莫夫（1920—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。

他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

二、预习检查：

运用“读读写写”中的词语，概括两则短文的主要内容，请三名学生展示，要求明确短文说明的事理。

三、学生完成填空，梳理两则短文的说明思路：

四、两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但说明的角度不同，试比较。

——《恐龙无处不在》中，“恐龙灭绝”是证明“板块构造理论”的新的有力证据。

《被压扁的沙子》“恐龙灭绝”的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。

五、试比较两篇短文的异同之处。

（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）

——

（1）说明顺序：

两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

（2）说明方法：

都采用了多种说明方法。

首先，都采用了举例子：

《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；

举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。

《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次，都采用了作比较：

《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。

而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。

除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

（3）说明角度：

《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；

《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

六、 两篇短文的说明内容涉及哪两个学科？

最后得出的共同科学结论是什么？

附板书：

辨析表达，体悟情怀（1课时） 

----《大雁归来》

1、学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的表达。

2、理解文中表意含蕴的难句，感受作者情怀。

一、批注自读。

1、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？

——

（1）三月春暖北飞

（2）飞行路线很直 

（3）雁队以六为组（4）孤雁时常哀鸣（5）雁过群体生活

2、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

（学生归纳积累，互相交流补充）

二、品读赏析。

有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：

评定＋例子。

体会本文独特的写法，感受浓郁的思想感情。

——

（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。

③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

（2）多处运用对比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

（3）衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线的笔直。

（4）感受抒情性：

快速略读全文，找出“我们”是谁？

“我们”共同构成了一幅怎样的图画？

——理出文本的思路如下：

我们（农场） 

我们（的头上） 

——土壤、河流、山脉…

我们（刚到的客人）我们（的大雁）我们（的春雁）

我们（的大雁集会）——动物植物、……

我们：

作者自己，他的学生——人类……

总之，我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。

品悟：

“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。

三、主题探究。

1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度？

又说明作者希望人们怎样做呢？

补充作者简介。

——明确：

（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨；

（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！

作