南通部编四年级语文下册第一单元教材分析和全部教案(整个单元打包)Word文档格式.docx
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重难点：
理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏”等生字。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
授课时间：
月 日
教学过程：
一、创设情境,导入新课
1.创设情境:
以前我们学过哪些描写春天的古诗?
哪位同学能来背一背?
（《春晓》《咏柳》……）
2.引出诗题:
这些古诗都写了春天的景致,我们今天再学习一首描写春天的古诗——
《宿新市徐公店》。
（板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
）
3.解释诗题:
根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?
（根据学生的回答,师点拨:
新市,地名,在今湖南攸县北;
徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:
在新市姓徐的人开的客店里过夜。
）再齐读诗题。
4.导入新课:
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?
请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,学习生字词语
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:
小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号（加点）,朗读时注意。
3.朗读节奏。
（出示朗读的节奏）
篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习朗读。
5.多种形式朗读整首诗:
指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;
第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?
（篱:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
阴:
树荫。
稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。
）
（2）“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?
（描写景象:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。
4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?
（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。
5.谁愿意把整首诗背给大家听?
四、关注细节,拓展延伸
1.回想整首诗,小朋友在干什么?
（捉蝴蝶）
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?
大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。
（预设:
分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”
着追?
（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
（走:
跑,疾行。
4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?
说说你的理由。
5.美读:
诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,
简直太有趣了,让我们再美美地读一读。
五、延伸故事,感悟诗境
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?
（篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。
）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
（提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。
2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
六、作业设计
读背这首诗。
板书设计
宿新市徐公店
田园春光篱落疏疏一径深,
树头新绿未成阴。
赞美春色儿童追蝶儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
热爱田园
第二课时
1.认识“杂、稀”等生字,会写生字“杂、稀、蜻、蜓”。
一、复习旧知，导入新知
1.以题目导入:
齐读《四时田园杂兴》（其二十五）
2.看到“田园”二字,你想到什么?
哪位同学能分享一下?
3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
（《村居》《所见》……）
4.简介作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗?
谁来说说你对这位诗人的了解?
（2）介绍作者:
播放课件资料“范成大的简介”。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
读通古诗。
（注重纠正字音）重点：
兴（xing）蛱蝶（jiadie）2.注意节奏。
（1）听范读。
（出示课文朗读）
（2）自主练习朗读。
（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。
）（3）指名试读,评议。
朗读节奏。
梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
（4）教师示范指导。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。
2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?
请同学们结合生活体验分享一下。
3.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
（译文:
梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;
荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
你最喜欢诗中哪一句?
读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。
指名说。
（加强对诗意的理解）在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!
齐读本诗。
4.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。
四、总结全文,拓展延伸
1.再读古诗,感受自然之美。
2.背诵古诗,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.补充阅读《四时田园杂兴》（其一）。
四时田园杂兴（其一）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
理解诗意:
白天去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳。
农家男女都各自挑起家庭的重担。
儿童不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
五、作业设计
六、板书设计
四时田园杂兴（其二十五）
梅子黄 杏子肥 有花有果麦花白 菜花稀 有色有形
篱落无人过 对田园风光的热爱蜻蜓蛱蝶飞 更显寂静
第三课时
1.认识“茅、檐”等生字,会写生字“茅、檐、翁、锄、赖、剥”。
一、直接导入,明确诗题
1.导入:
同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐•村居》。
2.解题:
看到“村居”这个词,你想到了什么?
正音：
清平乐（yuè
），请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?
（给人一种宁静、闲适的感觉。
3.师简单介绍:
“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
4.那就带着这种感觉一起来读《清平乐•村居》。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。
2.学生自读:
谁先来读给大家听?
（师及时正音）
3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?
（这首词的特点:
有长短句,有词牌名,分上下两片。
6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?
（1）你们是怎么理解“翁媪”的?
（“翁”是什么?
请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。
“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。
所以“翁媪”就是指老翁、老妇。
（2）“锄豆”这个词的意思是什么?
（“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。
联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?
“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
三、再读课文,感受韵律
1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。
教师入情入境地范读。
3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:
请读这三个字,“小”“草”“媪”,发现了什么?
（这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。
）韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感受一下。
（生练习读）
看看词里面还有哪些字押韵?
（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词,展开想象
1.品读乡村美景。
好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一、二
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