南通部编四年级语文下册第一单元教材分析和全部教案(整个单元打包)Word文档格式.docx

1、2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。3. 结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学重难点：理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学时间：三课时第一课时课时目标：1. 认识“徐、篱”等6 个生字,会写“宿、徐、篱、疏”等生字。3. 结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。授课时间： 月 日教学过程：一、创设情境,导入新课1. 创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪

2、位同学能来背一背?（春晓咏柳） 2. 引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,我们今天再学习一首描写春天的古诗宿新市徐公店。（板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽, 适当提醒。） 3. 解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?（根据学生的回答,师点拨:新市,地名, 在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。） 再齐读诗题。4. 导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗? 请用自己喜欢的方式读一读课文。二、初读课文,学

3、习生字词语1. 学生自由朗读课文。2. 自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号（加点）,朗读时注意。3. 朗读节奏。（出示朗读的节奏） 篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。4. 自主练习朗读。5. 多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗? 三、再读课文,品读感知1. 师配乐范读,说说老师读得好在哪里。（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表

4、现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。2. 学学老师,自己再读读诗歌。3. 讲诗歌,读诗歌。（1） “篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?（篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路 。阴:树荫。稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。 ） （2） “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?（描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。4. 思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。5. 谁愿意把整首诗背给大家

5、听?四、关注细节,拓展延伸1. 回想整首诗,小朋友在干什么?（捉蝴蝶） 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。2. 依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。3. 我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。（走:跑,疾行。4. 现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。5. 美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。五、延伸故事,感悟诗境1.

6、动动手,画一画。读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?（篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。） 赶紧动手画一画这美丽的景色吧。（提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。2. 这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。六、作业设计读背这首诗。板书设计宿新市徐公店田园春光 篱落疏疏一径深, 树头新绿未成阴。赞美春色儿童追蝶 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。热爱田园第二课时1. 认识“杂、稀”等生字,会写生字“杂、稀、蜻、蜓”。一、 复习旧知，导入新知1. 以题目导入:齐读四时田园杂兴（其二十五） 2

7、. 看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3. 回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。（村居所见） 4. 简介作者。（1）你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? （2）介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。1.初读正音。注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。指名认读生字。读通古诗。（注重纠正字音）重点：兴（xing）蛱蝶（jia die） 2.注意节奏。（1） 听范读。（出示课文朗读） （2） 自主练习朗读。（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。） （3）指名试读,评议。朗读节奏。梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞

8、。（4）教师示范指导。1. 再读课文,想象作者描绘的乡村场景。2. 交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。3. 理解诗意。自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。小组讨论,集体交流。（译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。（加强对诗意的理解） 在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐

9、读本诗。4. 有感情地朗读四时田园杂兴（其二十五）。四、总结全文,拓展延伸1. 再读古诗,感受自然之美。2. 背诵古诗,感受大家在田间忙碌劳作之美。3. 补充阅读四时田园杂兴（其一）。四时田园杂兴（其一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。理解诗意:白天去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳。农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。五、作业设计六、板书设计四时田园杂兴（其二十五） 梅子黄杏子肥有花有果麦花白菜花稀有色有形 篱落无人过对田园风光的热爱蜻蜓蛱蝶飞更显寂静第三课时1. 认识“茅、檐”等生字,会写生字“茅、檐、翁、锄、赖、剥

10、”。一、直接导入,明确诗题1. 导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。2. 解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?正音：清平乐（yu），请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?（给人一种宁静、闲适的感觉。3. 师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。4. 那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。1. 请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。2. 学生自读:谁先来读给大家听?（师及时正音） 3. 指导书写“锄豆”的“锄”。4. 指名学生朗读。5. 齐读全词,读的

11、同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? （这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。6. 请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。学生自主学习,还可以共同讨论交流。7. 讨论交流。我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题? （1）你们是怎么理解“翁媪”的?（“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。（2）“锄豆”这个词的意思是什么? （“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。三、再读

12、课文,感受韵律1. 我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。2. 听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。3. 教师朗读,学生注意老师朗读的方法。教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”,发现了什么?（这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。）韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。大家读读词的上片,感受一下。（生练习读） 看看词里面还有哪些字押韵?（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。我们再一起读一读。四、品读诗词,展开想象1. 品读乡村美景。好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二