部编版版初中语文九年级上册说课稿文档格式.docx

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20.《创造宣言》 111

146

21.《智取生辰纲》 117

22.《范进中举》 129

23.《三顾茅庐》 135

24.无说课稿，可参照教案 145

1.《沁园春•雪》说课稿

各位评委老师好！

我说课的内容是毛泽东的诗词《沁园春·

雪》。

这首诗词传颂百年，气势磅礴。

下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。

诚请各位评委给予批评与指正。

一、说教材

《沁园春·

雪》编排在部编版初中语文九年级上册第一单元，居教材之首。

本单元以赞颂大自然为主题，主要教学目标是：

培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；

反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；

也感受诗人抒发的强烈情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言，从中受到思想教育。

根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"

具有一定语言感受能力"

、"

初步具有欣赏文学作品的能力"

，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定

为：

①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感

情。

前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目

标。

这符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分为

六级认知理论。

词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；

词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。

二、说学情

根据教育心理学皮亚杰认知结构发展理论以及初中生的认知特点和心理特点，初中生的感受性和观察力提高起来，学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验对学习新知识具有正迁移的作用。

教师在学习方法上加以指导，则有利于学生对诗词的理解。

三、说教法

本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

诵读法：

从教学过程来看，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；

从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正读出词味。

提问法：

根据认识原理，设计并尝试提问教学法，解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，提问所包括的小问题，形成一种"

追问"

，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文理解。

练习法：

设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反

馈课堂教学效果。

本课采用了《沁园春·

雪》朗读磁带，用于听读训练；

使用《我爱你，塞北的雪》VCD导入新课，形象生动；

VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维提供了保证。

四、说学法

引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。

为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。

根据系统论"

整体大于部分之和"

的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。

课前确立预习步骤，

提供预习方法，已形成常规；

提倡"

不动笔墨不读书"

，让学生养成圈点勾画读书习惯。

五、说教学过程

（一）导入

在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。

由

"

滋润着春天的麦苗，迎春花叶"

的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。

这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。

针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材， 听读全词 ——要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

导读全词 ——先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题。

（二）新授

学生经过小组讨论后，教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的"

连环问"

按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。

力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

小问题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"

跳起来能摘到果子"

。

通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

（三）巩固

怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

播放《沁园春·

雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作

用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

至此，课堂教学达于高潮，似可戛然而止。

然而控制论

告诉我们，要实现有效控制，就必须"

要有反馈"

，而反馈越及时越好。

通过"

反馈检测题"

对课堂教学效果进行反馈。

同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

最后一步，作业布置。

要求学生展开联想、想象，用一

段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一种方法。

（四）小结

六、说板书设计

沁园春·

雪 毛泽东

景：

江山多娇 （望） 评：

古代帝王 （惜） 颂：

人民大众 （主旨）

2.《我爱这土地》说课稿一、说教材

《我爱这土地》是九年级上册上册第一单元现代诗歌中的一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。

因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后学习打好基础。

《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。

对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。

然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。

基于这首诗在教材中的地位和它自身的这些特点，根据

《语文课程标准》7──9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要

求，我确定本节课的教学目标是：

1、训练学生有感情地朗读这首诗。

2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并偿试简单的创作。

3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学重点是：

2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学难点是：

引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。

二、说教法：

根据新课程理念“不以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，在这首诗的学习中，我会让学生占有课堂的大部分时间生，只在诗歌创作的背景、现代诗的基本特点等方面给予学生必要的指导。

三、说学法：

本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，

联想诗的意境，去体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并偿试动笔写简单的诗句。

四、说程序：

我按照导入、朗读、品味、拓展、小结这几个环节安排整节课的教学：

1、导入：

“一把黄土塑成千万个你我”，中国自古就有深厚的恋土情结，土地在国人的心目中是神圣的。

今天我们学习的这首诗的题目就是《我爱这土地》。

诗的第一句说：

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这只鸟和你印象中的鸟有什么不同?

想像一下：

什么情况下鸟的喉咙会是嘶哑的?

（初一历史还没学到抗日战争，现在的中学生对抗日战争了解也很有限，包括前一段时间看的反映抗战的电影《举起手来》也让学生误以为抗战是那样轻松，设计这一环节是为了引导学生了解作者和创作背景，为让学生对抗战有更准确直观的认识，我从网上找到了中央电视台“兵林史话”的一个片断）

2、深情朗读

要想准确把握作品的主题，朗读是至关重要的。

这一环节中，我让学生自由朗读、个人朗读、欣赏视频范读（我在网上下载了中央电视台播放的张家声的朗读视频），通过这

些活动，激发学生读诗的兴趣，引导学生读出诗中蕴含的感情。

3、细致品味

在充分朗读的基础上，引导学生结合文本理解诗的主题。

明确这首诗主要表达的诗人什么样的思想感情?

诗歌的基本特点是借助具体的意象表达无形的情，在这首诗中，作者都借助哪些具体的意象来表达对祖国的热爱?

以这个主问题带动学生对诗中土地、河流、风、黎明等意象乃至整首诗的理解（这样做是为了避免按部就班一句一句理解使学生感到疲劳乏味或设计问题过多不能突出重点）。

在充分理解诗歌内容后，我让学生带着对诗歌深刻的理解再次朗读这首诗，希望这时的朗读较前面有所提升。

4、拓展训练

如果让学生的视角一直停留在抗日战争南京大屠杀上，未免显得太灰暗了，在拓展迁移这一环节中，我让学生看今日中国蓬勃向上百姓安居乐业的画面，然后进行一项写作训练：

假如你也是一只鸟,或者是一棵树、一片落叶……了解了祖国曾经的苦难，见证了祖国今日的繁荣,你会唱些什么呢?

请你也试着用诗的语言来抒发自己对祖国的热爱!

5、小结

随着时间的流逝，抗日战争似乎离我们越来越远，战争的伤痕在逐渐平复，战争的阴影在逐渐淡化，2001年，大陆

一位著名女星穿着“日本军旗服装”在纽约拍摄的时装照，在网上引起了数以万计网友的震惊及谴责，无独有偶，2003年，一位台湾女艺人在电视台作节目时回答抗日战争打了11

年，被告知正确答案后竟不屑地说，“才8年而已啊!

”此后

又说出“南京大屠杀才死了30万人”这样的话，这种无视民族感情的言语立即引起公愤。

作为公众人物尚且如此，我不知道在普通人中会有多少人无视我们民族的这道伤痕，但我想说，作为炎黄子孙，我们应该也必须牢记国耻，就像记住四大发明灿烂文化一样记住它，也只有这样，才能让我们的祖国强大得足以使每一个人自豪!

评析：

这一篇说课稿从一开始的说教材入手，针对《我爱这土地》这篇课文的教材体系位置、教学内容的难易程度以及学生的知识经验的积累情况分别进行了简要的分析，能充分地体现说课人发挥教师、学生、文本及文本编者四方的对话。

在说教材的环节将学情的分析、教学目标的设定及教学重难点的确立都