大学老师如何备课(课堂教学方案的设计与实施)PPT课件下载推荐.pptx

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课程目标要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。

教学目标最具实践性和实效性，课程目标对教学目标起导向性作用,课程目标,教学目标,是要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果。

是指每节课、每个教学环节甚至每个教学活动应达到的具体目标。

教学方案（教案）,教案，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据；

教案通常包括：

教学目标、教学内容、教学方法，教学过程，时间分配、板书设计、习题和作业等，以及上课时间、专业和班级等基本信息。

由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

但大体要素是一样的。

教案构成：

教学目标,“目标”有笼统的，如：

本节课让学生了解形形色色的网络。

“目标”更是具体的，如：

本节课让学生掌握计算机网络的组成部分，并能识别主要设备。

“目标”有程度不同：

了解、掌握、理解、区别、运用，等等教学目标以具体的为多。

教学目标的本质：

让学生学到真实本领！

教师设计目标时，常常可以询问自己：

本节课解决什么问题？

学生将学到什么知识或掌握什么能力？

教学目标,教学目标设计应高度重视情感态度的目标确定，教书育人是教师基本职责。

教,学目标设计,要以学生为中心；

包含知识、能力和情感态度三方面；

要体现能力本位原则；

要尽可能用可测可察的外显行为来界定；

应以吻合课程目标和专业培养目标；

教学内容,本节课讲什么？

研究什么？

讨论什么？

一般以教材上的章节来划分，但常常要依据学生需求来调整；

明确重点、难点，明确讲课内容分量；

重点：

那些牵一发动全身的知识或能力难点：

那些需要精细分析或讨论的,内容设计以精为宜，以深为佳，反对科普式的设计；

源于教材、高于教材！

内容设计要关联相关课程，关联前沿，关联问题，引起思考或争鸣,教案构成：

教学方法,根据教学内容、学生情况来决定教学方法；

根据大学教学特点来选择教学方法；

每节课可以不同方法，一节课也可以多种方法；

无论什么方法，目标都是师生互动；

无论什么方法，清晰讲解最重要；

大学教学强调面向问题、面向工程、面向研究；

大学课堂重视分析、探讨、争论,教案构成：

教学方法,讨论教学方法（discussionteaching）：

讲述教学方法（lectureteaching）：

案例教学方法（case-studyteaching）：

现场教学方法（field-studyteaching）：

角色扮演方法（role-playingteaching）：

协同教学方法（collaborativeteaching）：

探究教学方法（inquiryteaching）：

合作学习方法（cooperativelearning）：

面向问题方法（ProblemBasedlearning）。

娓娓动听、阴阳顿挫的讲解，是伴随你所有方法的方法,教案构成：

教学过程,旧课复习（3）新课导入（5）讲授新内容（20）讨论（15）作业布置

（2）,组织教学贯彻其中明确时间规划教学过程要明细各教学环节中的教师活动和学生活动,教案构成：

板书安排,板书要让同学了解本节课内容的整个体系和思路；

板书要强调重点、强调问题；

板书要条理清晰，布局美观。

PPT仅仅用于辅助，放置图像、表格、动画等数据；

PPT避免有大段文字；

如果没有多媒体信息要展示，不用PPT最好。

习题设计,习题吻合内容但不拘于内容；

一定注意原创性习题设计；

习题注意激发讨论、创新；

约定习题检查方式、时间和成绩占比。

布置作业应该满足不同基础同学的需求，不要挤压其他课程时间（负荷适中）作业一定要有“眉批”式批改。

其他,基本信息：

任课班级、专业、上课地点等；

教具：

辅助教学环节必要的物体或设备；

调研：

适时的学生需求调研、教学效果调研等；

答疑安排：

配合本节课或某些学时课程的答疑计划、讲授新课前的作业分析等,如何备好课？

备课极为重要！

教师备课是依据教学大纲、教学进度和教学对象，进行教案设计的过程；

备课是对课堂教学全过程的精心设计，是整个课程教学环节中最重要的部分。

教学效果如何，备课起到70%的作用，而语言表达等讲授仅仅占30%规范化的备课程序是保证备课质量的前提，即：

备课不能仅仅是个体劳动，要有集体智慧和制度保障。

即使讲授多次的课程，备课仍然必要！

备课需要的素材,教材、教材直接相关的参考书；

教学资源库或素材库，相关文献数据库；

教师科研积累、学科科研积累；

学生需求情况（一般可以在上课前或第一次上课时进行调研）；

实验数据（相关部分需要到实验室验证后才能写入教案）；

其他，例如网络资源（记录好URL和时间）,备课过程,理解专业培养目标、理解课程教学大纲；

钻研教材，浏览大量的参考书和文献，尤其是自己图书馆所拥有的相关参考书；

对学生需求进行初步评估，或进行调研；

把最合适课堂教学的素材整合起来，形成教案。

必要的实验；

备课贯穿整个授课学期，要依照需求进行优化教案。

理解大纲,铭记大纲提出的课程目标和要求；

抓住那些最核心的理论和能力部分；

围绕让学生学到真才实学的“金刚钻”；

全面分析教材与大纲在内容上的差异；

全面分析大纲与学科发展上的距离；

关注专业培养目标与课程大纲的关联,钻研教材,理解教材所体现的新的教学理念；

划分每堂课的教学内容，并明确在整个课程教学中,地位；

确定教学重点难点；

教材可能存在的不足：

例如技术或方法的滞后，你,不认可的观点或方法等；

需要补充的阅读材料及其获取方法；

根据学生需求变化而需要删除和补充的内容；

根据学生情况需要个性化施教的内容。

大学教师选定的教材很难界定最优和不佳。

了解学生,评估：

专业特点所带来的需求、学生年级所带来的需求、学生层次带来的需求；

分析：

课程与工作岗位的关联、课程与工作能力的关联、课程与技术发展的关联；

认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构、现已具备的理解能力和水平等；

以及分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况、学生最易接受的教学方法和手段等；

过程中观察：

分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识，最易参加讨论等。

有的放矢是有效施教的基础；

本学期我所做的学情了解,确定方法,肯定不能唯一地采用单向的讲授方法；

一切方法都围绕师生互动，激发学生思考、讨论、质疑；

教学方法的确立也与教具准备、课件准备相关；

教学方法与每次上课的内容相关；

请大家高度重视研究型教学、面向问题的教学等方法，总之要让课堂活跃起来。

大学课堂教学效果优劣，上不上层次，教学方法是重要因素之一。

新教师备课,备课就是教师进行转化和加工知识的过程，也是自己提升的过程；

熟悉教材，认真写好教案；

勤听课，借鉴教学经验；

持之以恒定见见效；

只有备好一门课，才能真正备好一堂课。

只有“全书在胸”，才能使每一堂课的教学讲到位；

才能做到一门课程前后呼应，浑然一体。

既有对本课程后面教学内容的铺垫，又有关于对后继课程影响的必要提示。

特别要备好第一次授课。

力争把细节都搞清楚，不留夹生饭；

力争把相关的主要参考书重点看一看。

新教师备课,严防两类情况：

在教学要求的把握上，过低的要求，避重就轻、避难就易，这是不负责任；

过高的要求，不切实际，“对牛弹琴”，也不可取。

高度重视作业中的信息。

重视批改作业和记录作业中反映的问题，及时纠正错误，及时调整教学。

教案应提前一周写好，讲课前再看一遍，注意发现问题，考虑讲法，有无补充或修改。

如何讲好课？

环节完整、分时恰当,旧课复习（3分钟左右）新课导入（5分钟左右）内容讲解（20分钟以上）讨论总结（15分钟左右）作业布置（3分钟左右）组织教学贯彻始终,把握重点、讲清难点,重点讲透、难点讲通、体系讲清反对面面俱到、平均用力点破即可，点到即可留有思考余地和思考问题的课才是好课,语言生动、板书简洁,教学语言应做到：

明确肯定，明白无误，清晰易懂，简明生动。

切忌平铺直叙。

更高要求：

幽默、风趣、形象、富有感染力“字如其人”板书整洁、条理、简明、醒目课前考虑好板书计划注意图表、彩色的运用,面向全体、重在两头,面向全体学生是教学工作的一个基本原则；

照顾多数，实事求是；

兼顾少数，因材施教；

对学习较差的同学应积极引导，不姑息迁就；

对学习较好的同学也应提出问题，鼓励进一步的思考。

好教师是把先进学生变成更先进的，把落后学生变成先进的。

合理运用PPT,表现比较抽象的概念、复杂图表等；

以文字表达要点；

以表达推理、证明过程的讲授，建议板书，这样比较清楚地、一步一步地展示出来，给学生比较充分的思考时间，并且老师可以根据学生的反应适时地修改自己的教学方法和进程反对大段文字表现在PPT中；

更反对大段“念课”建议青年教师多采用板书锤炼自己；

教法灵活、重视讨论,尽可能不要采用“填鸭式”教学；

几乎每节课都有讨论环节；

适当提问既有助于掌握学生学习状态，也有利于组织教学；

常见教学形式：

解决和讨论问题、实验发现、正方反方、小组及竞争等。

尊重学生、教学相长,向自己教育的对象学习，不仅是要学习学生中的好的思想品质，同时也应当在学术方面注意吸取学生们的好见解；

保护学生创新精神；

在向学生们学习的过程中，提高教学工作的成效并保持和同学们的融洽相处；

尽可能记住所有同学的名字；

严肃与亲和、严格与宽容,组织教学，至始至终,何谓：

教师运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

时间组织、活动组织、教学法组织等。

如何维持课堂纪律。

课堂纪律控制常用技巧：

声音控制、表情控制、停顿控制、目光控制、提问控制、更换话题、更换媒体、更换活动、更换位置等,教书育人，时刻牢记,授课过程本质上是育人，要注意爱国主义、历史唯物主义、辩证唯物主义等方面的教育，内容结合要自然。

授课过程也要关注学生的生活态度、价值取向、思维方法等方面的的启迪，把素质教育有机地融入课堂教学之中。

讲课要避免以下问题,手握话筒姿势，抱姿，一只手在口袋中，手背后；

不走动，僵滞望着天花板，一味扫视，模视，没有眼神的交流小动作太多，身体晃动着装随意，不庄重带情绪上课（怒则气上，恐则气下，惊则气乱）有习惯性动作和口头禅,谢谢！

欢迎讨论。

陈庆章浙江工业大学计算机学院Email：