人教版部编版小学四年级语文上册第单元课26.那片绿绿的爬山虎市级公开课一等奖课件PPT下载PPT文档格式.pptx

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【生字释义】推举；

介绍。

草或草垫。

本课“推荐”的“荐”字应取义项。

【辨字组词】荐（荐书）（推荐）（草荐）存（cn）（存在）（存活）

【巧记有方】无处藏身，草下生存。

【例句展示】我们要大力举荐有才干的年轻人走上领导岗位。

【成语在线】毛遂自荐、举善荐贤【书写指导】下部的撇要长，“子”要藏于“”下。

fn,翻,【读音提醒】不要读成“fng”。

【生字释义】歪倒或上下、内外移位。

爬过；

越过。

翻译。

本课“翻到”的“翻”字应取义项。

【辨字组词】翻（翻新）（翻译）（翻书）翩（pin）（翩然）（翩翩）

【巧记有方】番后有羽。

【例句展示】他有不懂的问题就去翻阅百科全书。

【成语在线】翻天覆地、翻江倒海【谚语链接】耗子拱不翻石磨盘。

【歇后语】阴沟里翻船没想到的事【书写指导】左高右低，左右宽窄相当。

lin帘,【读音提醒】不要读成“jn”。

【生字释义】用布、竹子、苇子等做的有遮蔽作用的器物。

【辨字组词】帘（窗帘）（竹帘）（门帘）穿（chun）（穿越）（穿行）

【巧记有方】窗上帛下。

【例句展示】夏天，在屋子里挂上竹帘，真凉爽！

【成语在线】垂帘听政、雨帘云栋【谚语链接】钱迷心窍总有日被钱所害，物入眼帘易使人贪物吃亏。

【歇后语】猪八戒拱帘子嘴先进【书写指导】“穴”下面两点相互协调，末笔在竖中线上。

y页,【生字释义】张（指纸）。

量词，书本中一张纸的一面。

本课“几页”的“页”字应取义项。

【辨字组词】页（页码）（网页）（活页）贡（gng）（贡献）（贡品）

【巧记有方】贝字头上戴直帽。

【例句展示】这页纸破了一角。

【谚语链接】把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。

【书写指导】首笔长横向右上倾斜，下部撇与点回环呼应。

shn,删,【生字释义】去掉（文辞中的某些字句）。

【辨字组词】删（删掉）（删除）（删改）栅（zh）（栅栏）（栅门）

【巧记有方】刀切小册子，越切越少。

【例句展示】文章太长了，需删掉一些。

【成语在线】删繁就简、删华就素【书写指导】左部撇、横折钩间距均匀，右部竖钩的竖长些。

c词,【读音提醒】不要读成“”。

【生字释义】语句。

语言单位。

一种韵文形式。

本课“动词”的“词”字应取义项。

【辨字组词】词（词语）（词典）（宋词）伺（c）（伺候）

【巧记有方】司令发言。

【例句展示】妈妈给我买了一本新词典。

【成语在线】词不达意、强词夺理【谚语链接】永恒是变化的代名词。

【歇后语】景德镇停业没词（瓷）了【书写指导】右部稍宽，“”要写方正。

zo,燥,【读音提醒】不要读成“”。

【生字释义】缺少水分；

干燥。

【辨字组词】燥（燥热）（干燥）（天干物燥）躁（zo）（急躁）（狂躁）

【巧记有方】火边有一木，木上三口人。

【例句展示】这里冬天干冷，夏天燥热。

【成语在线】唇干口燥、生发未燥【歇后语】油锅里煮豆腐越煮越燥【书写指导】右部“口、木”均略扁宽，末笔捺画宜有力。

w握,【读音提醒】不要读成“w”。

【生字释义】用手拿。

掌握。

本课“握手”的“握”字应取义项。

【辨字组词】握（握笔）（掌握）（把握）屋（w）（房屋）（屋顶）（屋内）

【巧记有方】抢先至上层。

【例句展示】他紧握我的手，表示感谢。

【成语在线】大权在握、握蛇骑虎【谚语链接】薄技在身，胜握千里。

【歇后语】隔着黄河握手差得远【书写指导】“扌”竖挺直且有力，“尸”撇舒展，包住“至”。

qi,洽,【读音提醒】不要读成“z”。

【生字释义】和睦；

相互协调一致。

商量；

接洽。

本课“融洽”的“洽”字应取义项。

【辨字组词】洽（洽谈）（融洽）（商洽）治（zh）（治理）（治安）

【巧记有方】一人一口水。

【例句展示】其他设备正在洽购之中。

【成语在线】博学洽闻【书写指导】左窄右宽。

“合”撇、捺起笔均在竖中线上且舒展。

hn,昏,【读音提醒】不要读成“”。

【生字释义】天将黑的时候。

头脑迷糊；

神志不清。

本课“黄昏”的“昏”字应取义项。

【辨字组词】昏（昏暗）（昏迷）（黄昏）昔（x）（昔日）（今非昔比）

【巧记有方】底字无头又无尾，立在日上就想睡。

【例句展示】临近黄昏时，我们的车才抵达目的地。

【成语在线】天昏地暗、利令智昏【谚语链接】鹰老眼昏，鹰老爪钝。

【歇后语】猪脑壳做枕头昏（荤）头昏（荤）脑【书写指导】上宽下窄。

上部斜钩要伸展，下部“日”居中。

tng,厅,【读音提醒】不要读成“”。

【生字释义】聚会或招待客人的房间。

机关的办事单位。

本课“客厅”的“厅”字应取义项。

【辨字组词】厅（厅长）（大厅）（客厅）斤（jn）（斤两）（斤斤计较）

【巧记有方】厂里有人丁。

【例句展示】大家在客厅里谈话。

【歇后语】厅堂里的老古董摆设【书写指导】外部“厂”要舒展，内部“丁”略偏右。

糊,【读音提醒】多音字，另读“”和“”。

【生字释义】不清楚。

用黏性物把两个物体粘在一起。

本课“模模糊糊”的“糊”字应取义项。

【辨字组词】糊（糊涂）（糊口）（糊精）湖（h）（湖水）（江湖）

【巧记有方】胡子长三尺。

【例句展示】他是个糊涂虫。

【成语在线】一塌糊涂、养家糊口【谚语链接】糊多不粘，话多不甜。

【歇后语】粥锅里煮蚯蚓糊涂虫【书写指导】“米”末笔捺变点，“月”长撇与左部避让。

2.要求会认的字（注：

“荐、删、词、洽、昏”见“要求会写的字”）,读写错混提示,“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；

“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”；

“燥热”的“燥”要和“急躁”的“躁”区分开。

“一篇”的读音不可读成“bin”，声母是“p”，不是“b”。

一字多音,样,同音字词,新词解释,荐：

把好的人或事物向人介绍，希望任用或接受。

莫名其妙：

没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

规范：

约定俗成或明文规定的标准。

春风拂面：

拂，轻轻擦过。

本文形容像春风一样在脸上轻轻擦过，使人感到非常愉快、舒服。

闪烁：

（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

黄昏：

指太阳落山到天黑前的一段时间。

楷模：

模范；

榜样。

近反义词,近义词：

推荐举荐增添增加准确确切透露显露闪烁闪耀蕴含包含楷模模范反义词：

增添删减清楚模糊认真马虎简短冗长燥热凉爽温柔粗暴缩短延长融洽矛盾,一词多义,生气：

（动）因不合心意而不愉快。

例句：

欢欢打破了教室的玻璃，老师很生气。

（名）生命力，活力。

人们常说青少年是最有生气的。

词义辨析,融洽融合,摇曳摇荡,1963年，我上初三，写了一篇作文叫一张画像，经我的语文老师推荐（jin），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

句解：

点出了事情发生的时间和原因。

段析：

写“我”的作文获奖了。

课文解读,一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：

“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？

”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。

知识链接：

如何修改作文把用词不准确的地方改准确；

把不通顺的句子改通顺；

把长句改成短句；

删去重复啰嗦的词句；

增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整；

改正错别字和不正确的标点符号。

句解：

“莫名其妙”描写出“我”吃惊和不解的表情，没想到自己的作文能印成书，但又不明白老师为什么会如此问。

“是叶圣陶先生!

”老师将那大本子递给我，又说：

“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。

”句解：

老师的话解开了谜团，同时也引出了下文。

写老师告诉“我”，“我”的作文是叶圣陶先生给修改的。

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

“密密麻麻”“到处”说明叶圣陶先生在“我”的作文上进行了认真仔细的修改，表现出叶圣陶先生对下一代成长的关心。

写叶圣陶先生在“我”的作文上进行了仔细的修改。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

这是本段的总起句，统领下文。

题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。

类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

有一处，我记得十分清楚：

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?

”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?

”删（shn）掉原句中“包”这个动词（c），使得句子干净了也规范了。

而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

通过具体的例子，写出叶圣陶先生对“我”的作文修改得十分详细，哪怕是一个字都力求准确。

这不仅使作者本人，也使我们对叶老先生产生亲切之感、敬佩之情。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

“春风拂面”,这里用来比喻叶老先生对作文的修改，形象而真切地表现出叶老先生给“我”的亲切之感。

具体说出叶圣陶先生对“我”的作文的修改，使“我”感受到他的认真、平和以及温暖。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖（xio）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

叶老先生的评语简洁而中肯，使“我”树立了写作的信心。

写叶老先生的评语树立了“我”写作的信心。

第一部分（第15自然段）：

写从叶圣陶先生对“我”的作文批改中，“我”感受到了他的认真、平和以及温暖，他的评语，树立了“我”写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：

“叶圣陶先生要请你到他家做客。

”我感到意外：

像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!

“居然”，竟然的意思。

叶老要见“我”，这是“我”没想到的，所以感到意外。

写一年暑假，叶老邀“我”去他家做客，使“我”感到十分意外。

那天下午，天气很好。

我来到叶老先生住的四合院。

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

描写了绿葱葱的爬山虎，与文章结尾处遥相呼应。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

“绿色”是希望的颜色，在燥热的夏日见到绿色使人心情愉悦，同时也衬托出“我”对这夏日午后充满了希望。

写“我”来到叶老先生家时，那一墙绿葱葱的爬山虎使“我”褪去了夏日的燥热。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

作者因为与叶老先生握手，而一下子感觉缩短了彼此间的距离，感受到叶老先生的温暖，照应前文。

我们的交谈很融洽（），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（）的到来。

落日的余晖（）染红窗棂（），院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（）着，显得虎虎有生气。

作者第二次描写爬山虎，同时也是通过对爬山虎的描绘抒发自己的内心感受。

“我”通过与叶老的交谈