北师大版生物七年级上册3.5.5《运输作用》教案Word文件下载.docx

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观察茎对水分和无机盐的运输。

【教学方法】师生共同解决型

【教学媒体】自制多媒体PPT课件

【教学过程】

教学过程 师生互动 设计意图引入新课：

我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。

因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。

活动：

观察茎对水和无机盐的运输目的要求：

1.观察水分和无机盐在茎内的运输；

2.观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位

材料器具：

带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水（代替水分和无机盐）、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜

方法步骤：

教师引入新课

教师组织学生进行活动

教师介绍目的要求

学生准备材料器具

学生进行实验

可采用情景创设来导入新课：

从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。

根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？

叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？

这样的探究性问题就是本节课的学习主题。

进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活

1.将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。

2.实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。

3.实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较

材 实验材料处理



学生进行实验操作

学生将实验实际观察的结果，填在相

动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：

做出预测的依据是什么？

如果实验结果与预测一致能得出什么结论？

将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：

水分和无机盐运输的方向是什么？

水分和无机盐运输的部

位在哪里？

料 甲（剥掉树

皮）

现 叶的 水量

实验

预测

较。

观察

⑴水和无机盐的运输部位

结论

⑵水和无机盐的运输方向

象 变化 变化

乙（保留树

叶的 水量

变化 变化

应的表格中。

将与预测的结果进行比

植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?

演示实验:

观察枝瘤

在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部。

用刀轻刮

教师出示演示实验

学生进行观察

师生共同总

演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:

枝瘤形成的原因是什么?

从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位。

木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。

经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。

结论:

茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。

结出结论。

观察导管和筛管目的要求：

1.识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.

2.识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征。

南瓜茎纵切片、显微镜

1.用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。

2.辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管。

结论：

导管分子均是死细胞。

筛管分子是长形的活细胞。

教师组织学生进行活动。

教师提出目的要求。

学生准备实验材料器具。

学生进行实验观察。

并进行辨认。

学生进行总结。

“观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；

用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：

导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？

筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？

最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识。

认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成

植物体运输水分、无机盐和有机物的功能。