最新部编本人教版语文二年级上册《坐井观天》公开课教案一Word格式文档下载.docx

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在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学目标】

1.会认10个生字。

会写8个字。

理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：

看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

【教学难点】

理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

【课时安排】两课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.师：

一只青蛙天天坐在井里，抬头就望见蓝蓝的天空，过着悠闲自在的生活，忽然有一天一只小鸟飞来落在井沿上，使他的生活发生了变化。

这节课我们来学习一则寓言故事——《坐井观天》

2.板书课题，齐读课题。

3.师：

寓言故事就是通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。

让我们走进课文，看看这则寓言故事将告诉我们一个什么道理。

二、多样识字。

1.自由朗读读文，要求读准字音，读通课文。

2.多种形式识字。

①带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确喊出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

（点击课件：

带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

②去掉拼音，认读课文中的词语。

③学生交流识字方法。

[设计意图：

识字教学是低年级的教学重点。

形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。

]

认识了生字，我们再读课文一定会有新的收获。

指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：

课文写了一件什么事？

（学生交流：

课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。

）

三、朗读对话，品味寓意。

（一）学习第1自然段。

1．青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？

指名朗读第一自然段。

2．（课件出示插图：

引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置）理解“井沿”。

3．齐读第一自然段。

（二）学习第2—7自然段。

1.青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？

（三次）

2.学习第一次对话：

（1）（课件出示句子）师：

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

指读，评价：

你觉得应该怎样读好这两句话）

（2）教师适时指导：

青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。

（重读“天上来”、“一百里”）

3.学习第二次对话：

（1）师：

青蛙对小鸟的回答你赞同吗？

来，我们一起读读他们的第二次对话。

（课件出示，指读）

（2）小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

（相继知道、理解“大话、无边无际”）。

（3）思考：

青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？

（引导学生用“因为„„所以„„”句式 ）谈谈自己的理解。

（4）同桌合作读第二次对话。

4．学习第三次对话：

（1）请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。

（2）同学们有没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？

（引导发现“笑”）

那他们的笑各有什么含义？

（引导说话，指导朗读）

青蛙听小鸟说后心里想 ，于是笑着说——（引读）小鸟听青蛙说后心里想 ，于是笑着说——（引读）

（3）齐读第三次对话。

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。

此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。

5．师：

刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。

谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？

（生交流）

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。

”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。

四、总结拓展，揭示寓意。

1.小组合作，续编第四次对话。

想想青蛙跳出井口会看到什么？

会说些什么？

2.学了这篇课文，你受到了什么启发?

（通过交流理解故事中蕴涵的道理：

我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

3.揭示“坐井观天”的寓意。

（人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小，见识短浅的人。

五、写字教学

1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2.“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。

“答”上下结构。

3.教师范写。

4.学生练写，注意书写姿势。

【板书设计】

坐井观天

青蛙 井口那么大 视野狭小 见识

少

天有多大？

小鸟 无边无际 视野开阔 见多

识广