高中心理工作室研修方案Word格式文档下载.docx

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二、工作设想

（一）培养方式

1.专家带动。

本工作室依托于我校多年的心理健康工作经验，并与我市教科所联合，聘请教科室主任曹伟华及省地市知名心理专家担任顾问指导，作专题讲座和经验介绍，引领学员走近名师、学习名师，提高学员的理论素养。

2.开课驱动。

工作室导师和学员多次开设各类示范课，供全体学员观摩、学习、研讨。

通过“同课异构”、“同课再构”等多种形式的教学公开课交流研讨活动，相互学习，相互促进，丰富实践经历，提升实践能力。

3.个案研习。

工作室结合心理学科特点，定期组织导师和学员分

享教育中遇到的心理咨询个案，通过群策群力，交流个案经验，提升心理咨询水平。

4.教研推动。

由导师牵头，组织学员从心理教育过程中的实际问题出发，开展教研活动。

同时结合2016年的省级立项课题《基于普通高中生涯规划教育的学生社团活动探究》，组织全体成员开展高中生生涯规划教育的相关教科研活动，分工合作，共同完成专题研究任务，形成研究成果报告，供更大范围内推广、借鉴和应用。

5.区域互动：

充分开发社会资源，如义乌市精神卫生中心心理科主任金艺峰、全球职业规划师叶龙飞等；

结合实际，适时组织跨区域以及校际学习交流、实地考察等活动，扩大学员的专业视野，同时也提高工作室人员在同行中的影响力。

6.阅读反思：

导师和学员共同阅读相关心理教育教学专著，及时进行读书反思，组织读书沙龙，广泛交流读书心得体会。

7.网络研讨：

充分利用现代化通讯技术，建立QQ群、微信群等网络沟通平台，实现导师与学员、学员与学员间的沟通与联络，有区别的予以指导和帮助，提高带教和指导的针对性。

（二）培养目标

1.教师提升

（1）成为创新型教师

工作室成员每学年在校内进行2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；

创设机会，争取让学员们每学年参加一次市级及以上示范展示或教学研究课。

通过教学研究活动，帮助义

乌市青年教师挖掘自身优势，发挥自身的个性特长，形成自己的教学风格，能承担市级公开课、专题讲座等教学任务，并能在省市级教学比赛中展示并获奖。

（2）成为学者型教师

通过名师工作室的引领，学员能够进行心理专题教科研工作，能撰写较高水平的论文或结题报告。

工作室成员每学年完成1篇教育教

学论文，导师每年只有1篇论文在市级及以上刊物公开发表或教育部

门组织评比中获奖，学员3年内至少有1篇论文在市级及以上刊物公开发表或教育部门组织评比中获奖。

组织各学员开设专题讲座。

（3）成为理论型教师

为提高教师的理论素养，本名师工作室将组织学员进行系统的理论学习，每学期研读1本教育教学专著，撰写2篇读书笔记和教育教学研究札记；

同时外请省内专家学者对工作室成员进行系统的理论培训，提升成员们理论水平，将其运用到教学实践中。

（4）成为有影响力的名师

用三年时间，培育一支义乌市心理教育教学的骨干队伍，形成共同探讨心理教育的骨干团队，在各校深入开展系统的心理教育工作，促进学生发展。

同时积极结合当下教育需求，推进职业生涯规划教育，整体提升我市心理健康教育水平。

2.学科发展

（1）组建一支具有一定科研能力、团结协作，在地区具有一定知名度的骨干团队，实现理论和业务素质的提高。

（2）开发高中生涯规划课程、精品心理选修课，并以微课的形式，上传网络平台，实现优质教育教学资源的共享，供全体高中学生使用。

（3）建立一个集专家、教师、课件、咨询个案、论文等成果为一体的资源素材库，为每个成员建立一个阶段发展的档案袋，形成一个功能齐全、良性循环的资源网络。