《朝花夕拾》导读之《从百草园到三味书屋》(语段阅读中考题导读要领)Word文件下载.docx

《朝花夕拾》导读之《从百草园到三味书屋》(语段阅读中考题导读要领)Word文件下载.docx

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“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。

呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。

覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。

这便是绘声绘色、有滋有味。

作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。

语言简练，生动传神。

如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。

写冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功力。

写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都传神、逼真。

语段阅读中考题

（一）阅读下面文字，回答5——13题。

不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；

也不必说鸣蝉在书叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。

//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

5、请用//在选文上划分层次并概括层意。

答：

1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。

2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。

6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？

找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。

（一）7、碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、轻捷

8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？

[答]指代泥墙根一带。

9、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？

[答]“单是”是本段的强调重点。

9、既写了百草园丰富多彩的自然风物，又突出了“单是”

的局部景观，让人体会百草园到处皆有乐趣

10、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。

这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。

11、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。

12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

”这句话有什么作用？

[答]承上启下的过渡作用。

引出下文美女蛇的传说。

13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？

有什么作用？

插叙。

引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。

（二）阅读下面文字，回答14——20题。

①冬天的百草园比较的无味；

雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；

总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

一块雪地， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ,便 住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。

总而言之：

我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……

扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩

14、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。

作用：

一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。

15、“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？

有什么作用好？

欲扬先抑（先抑后扬）的写法。

突出了冬天百草园的无限乐趣。

16、选文从哪几个方面来写捕鸟的？

[答]1、捕鸟的条件；

2、捕鸟的方法；

3、捕鸟的成果；

4捕鸟的经验。

17、选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。

18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?

你是从哪些词语看出来的?

不知道。

“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。

19、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？

（表达了作者怎样的情感？

）

运用了拟人的修辞方法。

表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。

20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？

答：

拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。

（三）阅读下面文字，回答21——24题。

①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。

从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。

中间挂着一块匾道：

三味书屋；

匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。

第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。

③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

——

④“人都到那里去了？

”

⑤人们便一个一个陆续走回去；

一同回去，也不行的。

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

⑥“读书！

⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；

金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

21、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？

从中可看出老先生是怎样的人以及“我”

对他有什么态度？

（老先生给我的印象及我对他的态度。

外貌描写。

从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。

而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。

22、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？

说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。

23、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？

“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。

神态描写、动作描写。

（四）阅读文章第二部分；

三味书屋中的生活，回答问题。

1、原文中怎样描写三味书屋的环境？

1、中间挂着一块匾道：

匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

2、对先生外貌是怎样描写的？

他的品格怎样？

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正、质朴、博学的人

3、先生有哪些特点？

不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。

4、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。

”这句话表达了作者怎样的感情？

实是指作者的童真童趣的一去不复返。

表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。

5、最后一段有何作用？

上课做游戏画画儿，既表现童心烂漫，让人怀念，又借“读的书多起来，画的画也多起来；

书没有读成，画的成绩却不少了”讽刺了封建教育的失败。

耐人寻味。

文章结尾说

“这东西早已没有了吧。

”表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。