最新冀教版数学小学二年级下册《两位数加减两位数的口算》公开课教学设计Word文件下载.docx
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进位加和退位减的口算。
教学方法
教学过程中，口算的方法要让学生自己去探究，教师要注意在方法多样化的同
时还必须进行优化，学生在学的过程中，要让学生说一说口算步骤，通过一定数量、一段时间的多种练习之后，再逐渐形成技能，达到熟练掌握的目的。
课前准备
口算卡片及课件。
课时安排
1课时教学过程
一、复习旧知
1.口算：
35+324+945+3028+787-536-872-5093-6说出怎么计算的？
2.我们已经熟练掌握了两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，今天我们要学习两位数加减两位数。
板书：
两位数加减两位数的口算二、导入新课
1.谈话：
孩子们去过服装店吗？
你们知道怎样选购衣服吗？
选好后你会结帐吗？
课件出示服装店购物的情景图，请同学们仔细观察画面，再用自己的语言说一说画面呈现的衣物。
2.请学生收集情景图中的数学信息。
学生汇报：
（1）服装店一件半袖衫54元；
（2）一条短裤36元；
（3）一个书包28元；
（4）一双鞋子39元。
3.请学生根据数学信息提出问题。
（1）一件半袖衫和一个书包共花多少元？
（2）一件半袖衫和一条短裤共花多少元？
（3）一个书包和一双鞋子共花多少元？
（4）一条短裤和一个书包共花多少元？
（5）一条短裤和一双鞋子共花多少元？
……
师：
同学们提出了这么多的问题，都是好孩子，因为时间关系我们只能选取其中的一部分来研究。
三、新课学习
1.探究100以内进位加的口算方法。
（1）课件出示第一个问题：
一件半袖衫和一个书包共花多少元？
怎样列算式？
为什么要这样列？
生：
求一共是多少要用加法计算，所以算式是：
54+28=
（2）师说要求：
这道题笔算我们都会，但我们今天要求用口算的方法算，大家能算出来吗？
学生独立思考后在小组内交流，然后汇报。
（3）学生汇报口算方法，体验算法多样化。
生1：
先把两个数的整十数相加，在把个位上的数相加，最后再把两个和加起来，也就是：
50+20=70（元）4+8=12 （元）70+12=82 （元）生2：
先算：
54+20=74（元）再用74+8=82（元）
生3：
我把28看成30，先算54+30=84（元）因为多加了2，所以再用84-2=82（元）
生4：
我把两个加数交换了一下位置，变成28+54=，把54看成60-6，所以就算28+60-6=88-6=82也可以。
生5：
师生共同把汇报的口算方法进行整理。
方法1：
两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来。
方法2：
把第二个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数的题目就变成一道连加题，比如：
57+29=57+20+9
方法3：
不动笔，在头脑里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。
方法4：
把第二个加数变成与它临近的整十数减去一个一位数，这样两位
数加两位数的题目就变成一道简单的加减混合运算的题目，比如：
59+29=59+30-1
综合学生的意见，普遍觉得方法1和方法2简便，不容易出错。
提醒学生以后在解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。
2.练习：
进位的两位数加法口算方法。
课件出示第
（2）题：
在服装店里，一件半袖衫和一条短裤共花多少元？
请学生结合信息用自己的语言叙述题意。
学生列式并说明理由。
3.探究100以内退位减的口算方法。
出示问题：
一件半袖衫比一个书包贵多少元？
学生弄懂题意再列式：
54-28=
学生运用已学知识，思考这道题的口算方法，然后小组交流。
学生汇报本题的口算方法。
四、结论总结
两位数减法口算方法。
仿照对上一个问题的处理：
弄清题意——列算式——说理由——找方法—
—汇报算法。
五、课堂练习
1.教材第51页“练一练”第1题：
计算。
这是一道针对加减法的专项练习，学生口算后把答案填在书上，完成后请几位学生说说算法。
2.“练一练”第2题，让学生先说一说怎样列式，然后再解答。
3.“练一练”第3题，根据信息提问题并解答。
让学生尽可能的多提问，然后再解答，以增加练习机会。
六、布置作业
课本练一练第1题。
板书设计 两位数加减两位数的口算
1. 两位数加两位数的口算2. 两位数减两位数的口算
54+28=82 （元）54-28=26 （元）
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