【优质】小学语文鄂教版五年级下册第三单元优质公开课教学设计(第十册)Word格式.docx
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2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排:
1 我终于回来了
2
课时
2 丰碑
3 我骄傲,我是中国人
诗词诵读 渔歌子
1
语文乐园
(二)
5
7、祖国,我终于回来了
教学目标:
l、学会本课11个生字,、理解25个词语的意思;
能在语言环境中,给多义字确定字义。
2、能有感情地朗读课文,初步学会按照提示简要地复述课文。
B
3、感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心,对学生进行爱国主义教育。
教学时间 2教时
第一课时
教学要点
初读课文,了解大意,学习生字新词,给课文分段,概括段落大意。
学习课文第一、二段。
教学过程
一、揭示课题。
1、板书课题:
祖国,我终于回来了
2、看课题质疑:
谁回来了,从哪儿回来,为什么要说“终于”
回来了?
二、初读课文。
(1)轻声自由读课文,自学生字新词。
(2)口头填空,概括课文主要内容。
课文记叙了( )从( )回到( )的经过,表现了他
( )的思想感情。
(3)按照事情的起因、经过、结果给课文分段。
自学检查。
(略)
三、学习第一段。
1、默读第一段,思考课后题第1题第
(1)小题。
2、指名回答,读读钱学森说的一段话。
指导理解:
①可以放弃这里的一切,“一切”指什么?
(联系第一自然段,是指“博士学位”、“专家”、“教授”,在美国内金钱、地位、名誉。
)
②但不能放弃祖国一祖国的利益高于一切。
③我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量。
3、钱学森献身建设新中国的急切心情还表现在:
当听到中华人民共和国成立的消息,钱学森决定回国工作。
当一听到中华人民共和国成立的消息,钱学森便立即决定回国工作。
“一……便立即……”充分表现了钱学森献身祖国建设的急切心情。
指名读。
4、分男女生读课文1、2自然段,想想这两个自然段的关系。
(第
2自然段是承接第1自然段的,它是这一段的主要内容。
5、概括第一段的段落大意
钱学森一听到中华人民共和国成立的消息,便决定放弃在美国的一切,早日回到祖国去。
四、学习第2段1.默读课文第二大段,思考:
①美国当局怎样阻挠钱学森回国的?
②在美国当局的阻挠下钱学森表现怎样?
2.读后回答:
(1)美国当局阻挠钱学森回国的4种手段
①.民航局通知他不准回国
②.海关检查他的行李,硬说里面藏着重要机密,是一个间谍。
(其实是教科书和笔记本))
③.他突然被捕,被关在海岛的拘留所里,遭受无休止的折磨(每天晚上,不能休息,体重下降近15公斤)。
④.被保释出来后,行动受限制,信件受检查,电话被监听。
(2)钱学森的表现:
读课文最后一句,读出钱学森在美国当局的阻挠和迫害下,不屈服,坚持回国的决心。
3.分组读三;
四自然段,概括段意。
美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回国,钱学森没有屈服。
钱学森后来是怎样回国的,下一课继续学习。
五、作业练习。
1.作业本的1、2、3题。
2.朗读课文,熟读第一、二段。
第二课时
教学要点巩固生字新词,学习课文第三段,简要复述课文内容。
教学过程:
一、复习检查
1.认读并听写生字词:
名誉放弃贡献行李折磨迫害募捐限制监听2.指名分段读课文。
二、学习第三段
1.轻声读课文第三段。
思考:
钱学森为什么能胜利回到祖国?
把课文中有关的句子找出来。
2.读后回答:
钱学森胜利回到祖国的原因:
①他坚持了5年;
②得到世界各国主持正义的人们的支持:
(联系第4自然段,也包括美国科学界朋友的支持
③中国政府和中国人民的极大关怀,尤其是周思来总理对钱学森的关心一亲自过问……指示……在会晤中提出……
3.读读钱学森胜利回国的语句,比较句子,体会含着的意思。
美国政府同意钱学森回国。
美国政府被迫同意钱学森回国。
——“被迫”说明什么?
(说明美国政府同意钱学森回国不是心甘情愿的,是在“各国主持正义的人们的支持下”,是在“中国政府和中国人民的极大关怀”下,无可奈何的决定。
望着天安门城楼,他激动地说:
“我相信我—定能回到祖国,现在回来了!
”望着雄伟的天安门城楼,他激动地说:
“我相信我一定能回到祖国,现在终于回来了!
”
“雄伟”是什么意思?
“终于”又说明了什么?
(“雄伟”不但写出天安门城楼的气魄,而且还透露了钱学森对祖国“天安门城楼”是祖国的象征的无限崇敬之情:
“终于”一词,
说明了这一次的到来实属不易,它是钱学森历尽磨难,经过5年的艰苦奋斗才得以实现的。
有感情地读钱学森说的话,读出他激动的语气。
4.齐读第三段,概括段意:
在世界各国主持正义的人们的支持下,在中国政府和人民的关怀下,钱学森终于回到了祖国。
三、简要复述课文。
1.复述有三种形式:
详细复述、简要复述、创造性复述。
2.回顾第八册第二单元“复述课文”的要求。
3.学习本单元学习提示,明确“简要复述”的要求。
4.指导学生按课后练习第二题的提示,简要复述课文。
①第一段老师指导下复述
②第二段学生试着自己复述。
③第三段放手让学生复述。
④连起来复述全文。
注意:
训练要面向全体学生。
四、总结全文。
1.齐读全文。
2.出示作业本中的第4题,完成“按课文内容填空”五、作业。
1.课后作业题3。
(学生可做作业本第5题)
2.作业本第6题。
3.听写词语:
主持、正义、会晤、怀抱、关怀
4.熟读课文第三段,把故事简要复述给家里人听。
本课板书设计:
7、祖国,我终于回来了立即决定回国 听到消息
可以放弃一切不准回国 (检查、间谍)
受到迫害 被捕、被关、折磨限制、检查、监听
世界各国——(美国)
得到支持 中国政府和人民——关怀
8、丰碑教案第一课时
教学目的:
1、学会本课13个生字,正确读写下面词语:
“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。
教学重点:
1、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。
教学难点:
正确理解“丰碑”的含义。
教学过程:
一、揭示课题
上课后老师先板书一个“碑”字,让学生组词。
再板书一个“丰”字,让学生查字典据词定义(多,丰富;
大;
姓)这个词是什么意思?
(高大的石碑,高大的纪念碑)
二、初读课文,整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑,用来纪念谁的?
相信同学们通过朗读,自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字,读一读。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特别注意:
啸(xià
o) 劣(liè
) 塑(sù
)
3、指名分段朗读课文,学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么,课文什么地方点明了?
(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材
1、这时你们头脑中又产生了什么问题?
需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
把军需处长比作一座丰碑,这两者之间有什么相似之处?
2、同样老师相信大家通过阅读思考,互相交流,一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文,想一想课文讲了件什么事,是按照怎样
的顺序写的?
被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?
(画批在书旁)
4、请同学们把自己想到的相似之处,按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情,认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质,从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、深刻领会文章所表达的思想感情,从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
2、理解“丰碑”的真正含义。
一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代,一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。
那里狂风呼啸,大雪纷飞。
(边说边
用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山,同时播放北风呼啸的录音)二、研读课文,有感情地朗读课文。
1、快速默读课文,回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间,第一点相似之处是什么?
从课文的什么地方读懂的?
第一个相似点:
军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。
(板书:
形象)
(1)怎样读,才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?
各自练习朗读。
(2)你们觉得第7自然段,应该把握一个什么样的基调?
(3)谁来评一评他读得怎么样?
请你再读一读。
(4)再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么?
第二个相似点:
军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹
的丰碑。
精神)
从课文7、8、11自然段的联系中,你们看出了什么?
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导,然而他却把所有的棉衣分发给战士们,自己却穿着单薄、破旧的衣服,在冬天雪地中冻僵了,所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神,像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色,体会情感,自由表达。
1、如果你此时身在云中山中,身为军需处长,你会怎样想?
(我可能会犹豫,虽然我从心里也愿意给战士们棉衣,但寒冷的滋味太难受了;
我将毫不犹豫的像老战士那样,把棉衣让给别人;
我想如果能和战士伙着穿,你穿一会,我穿一会,既可以保全生命,有可以关心战士。
2、