教师资格证高中地理学科知识与能力重点全记忆背诵Word下载.docx
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有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境
（5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合—重视反映学生发展状况的过程性评价
实现评价目标多样化、评价手段多样化强调形成性评价与终结性评价相结合、定性
评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
2、简述高中地理“重视对地理问题的探究”课程理念的内涵。
（1）以往的地理课程往往是以教材为核心或者相对忽视学生的学这种教学理念不利
于学生知识和技能的形成不利于良好的情感态度价值观的形成不利于学生的身心
发展。
（2）地理课程标准提出“重视对地理问题的探究”倡导自主学习、合作学习和探究
学习除此以外还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题
研究等实践活动”这样既可以提高地理学习对学生的吸引力还能培养学生的实践能
力更能在实践过程中发现问题进而在解决问题过程中激发学生的潜能和创造力
有利于学生素质的全面提高。
3、简述《普通高中地理课程标准实验》课程目标中的总目标。
初步掌握地理基本知识和基本原理获得地理基本技能发展地理思维能力初
步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段增强爱国主义情感树立科学的
人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观三个维度来表述这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
1知识与技能
<
1>
获得地球和宇宙环境的基础知识理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征以及自然地理环境各要素间的相互关系。
2>
了解人类活动对地理环境的影响理解人文地理环境的形成和特点认识可持续发
展的意义及其主要途径。
3>
认识区域差异知道可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4>
学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能掌握阅读、分析、
运用地图、地理图表和地理数据的技能。
2过程与方法
初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息尝试运用所学的地理知识和
技能对地理信息进行整理、分析并把地理信息运用于地理学习过程。
尝试从学习和生活中发现地理问题提出探究方案与他人合作开展调查和研究
做出评价提出解决问题的对策。
运用适当的方法和手段表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成
果。
3情感、态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机养成求真、求实的科学态度提高地理审美情趣。
关心我国的基本地理国情关注我国环境与发展的现状与趋势增强热爱祖国、热
爱家乡的情感。
了解全球的环境与发展问题理解国际合作的价值形成正确的全球意识。
增强对资源、环境的保护意识和法制意识形成可持续发展观念增强关心和爱护
环境的社会责任感养成良好的行为习惯。
4、以语言传递信息为主的方法地理教学方法
1讲授法教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学
方法。
经常采用的是讲述法、讲解法、讲读法。
讲述法教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事
物、现象、特征和分布时运用描述水循环的复杂过程。
讲解法教师运用富有理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理规律的
一般在说明各种自然或人文地理事象的形成原因、布局原理、相互联系或阐
述地理区域的综合性和差异性解释和推导天文、气候、水文等一些公式和原理时运
用风带气压带的形成、洋流成因。
注意要求[1]语言要条理分明、措辞准确[2]要注意学生的年龄心理特征[3]要正确
的运用地理教学经常采用的比较法、分析综合法以及其他逻辑思维方法[4]要尽可
能的采用直观的方法辅助讲解。
讲读法将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。
在教学课文的重点段落时
采用以重视课本中原文涵义讲课本中文字精彩的段落或者可读性很强的内容时采
用。
2谈话法凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验通过问答的方式传授地理
知识、启迪智力的方法。
包括问答式谈话法启发式谈话法。
注意要求<
把握提问的时机和对象<
提问要有灵活性和应变能力<
拟定问题深浅度要适当。
3读书指导法教师指导学生通过阅读地理课本和有关参考书包括课外读物以
获得知识的方法。
置图于左置图于右索象于图索理于书—左图右书
通过预习初步了解课本内容并能带着问题听讲
能根据课本回答有关问题对地理概念、地理原理能举一反三
能掌握课本中地理知识内容的框架、结构分清主要内容和次要内容
能比较课本内容与教师讲授内容的相同点和差异之处
5>
能将不同章节中同类的地理知识作比较和联想
6>
能把课本内容和地图册上的内容紧密结合起来将地理知识“附着”在地图的
“骨架”上。
4板书、笔记法教师出示教学提纲、教学重点、难点学生记录讲授进程、教学
要点的一种书面语言运用方法。
地理知识的科学性和系统性
板书的文字要简练、准确、规范同级标题之间的并列关系和包容关系字迹清楚、
端正避免不规范的简体字和错别字
板书的版面要布局合理美观篇幅适当
纲目式板书的层次要适度标题一般以2-3级为宜。
5、以直接感知为主的方法地理教学方法
1演示法是教师展示各种实物、直观教具或者进行示范实验使学生获得地理
事物感性认识的方法。
地理挂图、图片、照片地理实物、标本和模型幻灯、录像、
电影计算机模拟演示地理实验的演示
必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合
运用注意各种方法的穿插和渗透
演示的时间要及时根据教学进程在适当的时候展示并及时撤下
演示内容一般选择重点内容过多的是其他学科的内容
演示必须突出地理事物的主要特征演示方式要有多种
演示各种教具或实验在数量和时间上要适量一堂课演示不宜过多演示要和学
生的操作、练习密切配合。
2参观法教师根据教学任务要求组织学生到自然界或社会场所通过对自然、
人文地理事物的直接观察而获得知识的方法。
山川湖泊、名胜古迹、植物园、动物园。
6、以象征符号认知为主的方法地理教学方法
1地图法教师和学生通过地图包括地球仪、剖面图和其他示意图传授地理
知识培养读图用图技能发展记忆能力和空间思维能力的教学方法。
无论在运用地图挂图或是指导学生阅读地图册时都应注意将课本内容
和地图紧密结合起来
在运用地图法时可利用地图制作各种剖面图、断面图、过程线图、柱状图、风玫
瑰图等以提高学生分析地图的能力并要求学生也能掌握绘制地图、剖面图的一些
简易方法。
2“纲要信号”图示法教师和学生围绕一种被称作为“纲要信号”图表的教学辅
助工具进行讲授、记忆、复习的教学方法。
运用时关键是要设计出简明、醒目、准确的“纲要信号”图表。
7、*以自学或探究为主的方法地理教学方法
1程序教学法使用程序教材由学生个体自学的教学方法。
先浅后深、先易后难、先简后繁的顺序分层次排列根据学生反应正确与否进
入下一步。
2自学辅导法以学生自学为主结合教师指导和检查的教学方法。
3发现法以培养学生探究性思维为目标在教师不加讲述的情况下利用基本教
材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法。
4“读议讲练法”在教师指导下以学生自学为主的融阅读、讨论、讲授、练习
于一体的教学方法。
“步子较大”思考性、启发性较强。
8、*以实际训练为主的方法地理教学方法
1练习法学生在教师指导下依靠自觉的控制或校正完成各种训练借以巩固
地理知识、运用地理知识、形成地理基本技能的教学方法。
2实习法教师根据教学要求组织和指导学生在校内外一定场所运用已有知识进
行实际操作、调查或野外实践活动以掌握一定的技能、获得知识、培养实践能力的
教学方法。
地形测绘实习、地质地貌水文实习。
9、、地理课堂导入技能的构成要素
1集中注意2引起兴趣3建立知识间的联系4进入课题.
10、导入技能的基本要求
1具有较强的目的性和针对性
2具有一定的启发性和趣味性
3具有科学性和简洁性
4符合学生的身心特点。
11、地理课堂提问技能的功能
1激发学生的动机引起学习兴趣
2发挥学生的主动性活跃课堂气氛
3增进师生的交流
4获取反馈信息随时调控教学
5复习巩固所学的知识。
12、提问技能训练的基本要求
1提问要有启发性
2问题要难易适中
3科学把握提问的时机和对象
4提问形式要多样鼓励学生发问。
13、地理课堂教学语言的作用
1教学语言是构成教学活动的重要工具2是教师传授知识和教育学生最主要的手段
3是启发学生思维和提高教学质量的关键
4是学生学习普通话的范本。
14、地理课堂教学结束的功能
1归纳整理使知识系统化
2巩固强化使学生把握关键
3获得反馈信息检查教学效果
4拓展延伸促进学生思维发展。
15、结束技能的基本要求
1紧扣教学目标
2高度概括重点突出
3提示知识联系形成知识体系
4方法灵活多变调动学生积极参与
5具有激励性和启迪性
6首尾呼应相对完整
7适时适度紧凑合理。
16、地理课堂教学组织的功能
1组织和维持学生注意力
2激发学生学习兴趣;
3增强学生的自信心
4营造良好的课堂气氛。
17、*地理课堂教学组织技能的训练原则
1了解学生尊重学生
2注意方式把握时机
3明确目的教书育人
4灵活应变因势利导。
18、*地理板书的功能
1明晰思路突出重点
2构建框架增强记忆
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