怎样用制度管理班级.docx

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怎样用制度管理班级

怎样用制度管理班级具有健全的班级工作制度古人云：

没有规矩，无以成方圆。

优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。

既要有奖励制度，也要有处罚制度。

包括：

三好学生、优秀班干、优秀团干、优秀团员、推荐入党积极分子推荐制度、学习优秀奖制度，学习进步奖制度，促进综合素质提高的措施，创新奖励制度，班规公约，文明宿舍评比制度，班级违纪处罚条例。

（一）、班级德育管理对学生进行思想政治工作是班主任基本职责，德育在班级学生的全面发展和班级管理工作当中起着方向、动力和保证作用，德育管理在整个班级管理当中处于主导地位。

班主任必须高度重视班级德育管理工作。

班级德育管理工作任务如下：

1、完全地、全面地理解德育目标在学生全面发展教育中地位，并让德育目标与智育、体育等目标协调统一、相互促进，让德育管理目标始终贯穿于班级活动当中，进而有步骤、有系统地在活动当中组织实施德育教育目标，实现寓教于乐。

2、依据德育目标创造性地设计与组织班级德育活动；3、优化班级德育环境，形成教育合力。

班级德育管理工作应发挥学校教育主导优势，同时又要将外界社会与家庭影响纳入可控范围，让学校、外界社会、家庭形成教育合力，构建德育教育无形的系统网，让学生处处都能感受到德育教育之所在。

（二）、班级教学管理学生神圣职责是学习，班级管理者（班主任）必须重视班级教学活动管理。

班级教学管理工作的基本职责如下：

1、明确教学管理任务。

教学管理任务应包

括如下几方面：

a、协调控制教学活动；b、建立维护教学秩序的班规；c、激发学生学习动

力，指导学生改善学习方法；d、创建和谐学习环境，使学生会学、愿学、乐学。

2、搞好

班级教学活动组织与安排。

班级组织与调度应围绕课程教学进行。

因而，要搞好班级教学活动组织与安排，必须要做好以下几项工作：

a根据教学安排进行班级教学活动组织；b、建

立以班主任、班长、学习委员、科代表组成的教学沟通反馈系统，对上贯彻教学要求，对下督促班级成员努力学习并反馈教学动态；c、建立以学习小组为中心的教学促进系统，让小

组成员互相帮助、互相学习、互相讨论、共同进步；d、建立各种学习兴趣小组。

3、高度

重视学生的学习指导。

对学生的学习指导，是班级教学管理工作当中的一项重要工作，尤其是在学生缺乏学习热情情况下。

所谓学习指导，是指帮助学生端正学习动机、安排学习内容、选择学习方法、创造学习条件、完成学习任务、实现学习目标全过程。

班主任对学生学习指导应达到如下要求：

一是深入学生当中，有的放矢；二是全面指导，不偏废；三是平等对待每一个学生；四是长期坚持，科学指导。

（三）、班级其他管理1、体育卫生管理与课外活动管理体育卫生管理工作包括如下几方面：

a、贯彻教育部门的体育卫生方针，认真执行有关法规；b、帮助体育教师抓好体育课

教学，协助校医务所进行卫生知识宣传；c、组织学生开展体育卫生活动；d、建立班级体育

卫生常规；e、帮助学生制定锻炼计划，并督促学生进行体育锻炼；f、做好学生达标与体格

发展状况记载。

课外活动管理工作应包括如下几方面：

a指导学生开展各种以学习和教育

为中心的课外活动；b、指导学生制订进行各项课外活动的活动安排，切实保证每项课外活动都有明确的教育与学习目标；c、对课外活动进行安全督查。

2、班级环境建设管理与社

会生活指导班级环境建设包括物质环境与文化环境建设，其中以文化环境建设为重。

班级文

化建设应以良好的班风建设为先。

良好的班风是班级文化建设的灵魂。

因为良好的班风实际上指的就是班级团队精神、昂扬向上的精神面貌。

没有良好的班风，任何文化活动（包括学习）都是徒劳。

我们既要重视教室文化、寝室文化布置等硬件文化建设，更要重视建立各种文化组织，通过各种文化组织的活动进行文化软件建设，使得班级成为熏陶、教育学生的阵地。

班级社会生活指导也应该是班级管理内容的重要组成部分。

学生参加社会生活有利于学

生个性全面发展，有利于学生人生价值实现和社会职责履行，有利于学生心理结构完善，有利于自我能力完善与发展。

因而，班主任应重视并加强对学生的社会生活管理，引导学生参加健康文明的社会生活，并分清社会生活中善与恶、美与丑、真与伪，从而真正从社会生活

当中获取有益的知识与经验。

班主任如何实施民主管理

回答

班主任如何实施民主管理

英国教育家洛克说，没一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不表现自己的个性才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。

所谓创造性个性品质主要是指

具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。

它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。

如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？

一、在宽松、民主的氛围中，发展学生个性

良好的班集体、良好的集体心理气氛，使学生感到集体温暖、同学友爱、教师可亲，这种情感倾向有利于激发学习积极性，是个性发展的良好环境。

在良好的班集体中，平等竞争是个

性不断深化、不断完善的催化剂，学生在班集体活动中相互比较，产生了竞争。

竞争的结果

使学生得到提高和对自我的重新认识。

良好的班集体与个性发展的关系要求班主任在班集体

建设中处理好三个关系，即师生间建立起相互尊重、相互理解、相互促进的关系；生生间建

立一种互相理解、互相体谅、团结友爱的关系；学生和集体应该是鱼和水的关系，让学生喜

爱自己的班集体，认识自己是集体的主人。

班主任要用心灵去体察孩子们的内心世界，了解他们的所思所想，才能真正用爱的力量去教

育他们，学生就会亲近你佩服你。

热爱每一个学生，就要让每个学生都感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学们时时关注着自己。

让学生相信自己：

“我能行，

我一定能行。

”“我对班级有用，对同学们有用。

”这样每个同学都有成就感、自豪感。

著名教育家诺尔特曾说过：

“如果一个孩子生活在表扬之中他就学会了感激。

”在平时的工作中，

要常常告诫同学们如果你能用赏识的眼光欣赏同学，用放大镜寻找同学的优点、长处、闪光

点，那么他也会友善地对待你。

其实每个学生都有自己的闪光点，只要创造让学生发挥特长

的机会。

学生就会在成就中进步，在鼓励中充满自信。

例如我班有个叫毛某的同学，从小有好动症的毛病，上课坐不住，下课爱捣乱，老师经常批

评他，效果也不大，同学都瞧不起他，不愿和他玩。

后来，我发现他每天早晨不管到不到他值日他都主动打扫环境区，常常是和值日生抢着干，其实他也很想为集体做点事，总想在同

学面前表现自己。

于是，我就学生们商量由他担任我班的卫生监督员，但有个条件他必须严

格要求自己，事事做同学们的榜样。

这下窦文斌可自觉多了，他还信心十足对我说，他要争

当进步小标兵呢！

瞧，发掘学生闪亮点就能照亮学生前进的道路，让学生树起自信的旗帜。

班主任应放下师道尊严的架子。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头

雁而已，这样说更应这样做。

班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。

班主任要平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒

优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。

、在丰富多彩的活动中，展示学生个性班队活动是创造异质集体主要阵地。

在班会活动过程中，要充分发扬民主，调动学生积极参与意识，把学生推到班会活动的前沿阵地，发掘学生的创新精神，充分体现学生的主体地位，所以班主任的工作不能定位于学生道德素质的培养，还应重视综合素质的培养。

班级的各项活动都是培养和展示学生能力的机会。

干差万别的个性特点，导致了学生爱好上的差异，班主任应根据学生的不同爱好和特长，定期举行各类集体活动。

学校里每年的大型活动有田径运动会、艺术节、迎新年、歌咏比赛等，这些活动都是学生进行自我教育的很好机会。

每次活动前我都要精心设计，精心组织，选拔在这方面有特长的同学组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。

三月份学雷锋，我班开展了学雷锋事迹，讲雷锋故事，续写雷锋日记等活动。

“雏鹰假日小队活动”中，队员们精心筹划每次活动内容，擦洗银河公园的小亭子、做绿化保洁使者、打扫教师宿舍楼等活动开展得有声有色，做到周周有汇报，月月有总结。

通过这些活动，学生动手、实践能力增强了。

春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把游览祖国美好河山与美育、环保教育和爱国主义教育结合起来。

要让每个学生都真正成为学校的主人，就必须通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，将繁琐的管理规则置身于饶有兴味的活动过程之中，进而提高学生的思想认识，增强自我管理、自我督促的自觉性。

真可谓事半功倍，一举多得。

三、在以人为本的管理中，培养学生个性班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。

民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。

a）丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主管理能力。

丰富班级管理角色，创设发挥个性的管理环境。

这样使更多的学生在集体中承担责任于集体，并在此过程中提高了管理能力。

增设管理岗位。

民主选举、竞选产生的班委委员轮流担任值周班长，负责管理一周全面工作；其余同学轮流担任值日班长，配合做好一日工作。

循环轮流，每日都有两位同学参与班级管理，为充分发挥学生不同个性创造条件。

除队干管理岗位外，还设置了班级图书管理员、课间纪律巡察员、班级环境保洁员、红领巾督察员、黑板报主编、报纸分发员等管理岗位。

在管理角色分配时尽量减少兼职，争取一人一岗。

腾出位子，让所有同学都有管理岗位，尽量避免一人多职。

学生参与班集体的服务和管理，在服务和管理中实现自我的价值，使整个班集体“班级的人，人人有事做，人人做主人，班级的事，事事有人管，事事成好事。

”使学生成为自我管理、自我发展、自我教育的主体，激发了学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

学生们协作意识、管理能力、团结精神等品质一一培养了起来，增强了班级凝聚力。

2、放手管理，培育创新，促使管理班级中发挥个性落到实处。

班级管理中要重视培养每个学生的能力，就是鼓励学生善于发现。

善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生释放能力的场所，培育学生的创新精神。

如对于每一个学生，我都建立了“特长卡片”并鼓励学生培养特长、发展特长，并根据学生特点鼓励学生不放弃每一个能力展示的机会。

在班级中形成用能力去创造，在创造中展才华的氛围。

班级的图书角是学生自己编目、管理的；班级的黑板报是善写会画的同学争着办的；班级联欢会的节目是学生自撰自创自演的；主题班队会是学生自己组织的。

班级里的每一项工作，我都鼓励全体同学参与，各展其能。

只有发扬民主，遇事大家商量，集大家智慧，发挥学生个性，才能把活动搞得有声有色。

总之，要培养学生的创新意识和创造能力，班主任要摒弃传统的观念，树立全新的现代教育观，注重学生健康的个性发展，想方设法给学生营造民主、宽松的氛围，让学生的个性得以充分发挥。

如何选拔、培养和使用班干部

班干部是班级的核心和骨干,是班级活动的积极分子,是班主任工作的得力助手,他们既是受教育者,又是自我教育、自我管理、自我服务的主体,他们对组织同学,引导同学,发挥着桥梁和纽带作用。

一个班级