人教部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》优秀教案Word文档格式.docx

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2．学生自由汇报交流。

3．你们喜欢大象吗？

大象的各部分都有些什么作用？

4．学生交流讨论。

5．那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？

6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7．读课题，说说你想到了些什么？

二、初读课文，检查预习情况 

1．学生自读课文，要求。

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2．学生按要求自读课文。

3．检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。

A．通过字形理解并认识生字：

耷、竖、竿、撑、烦。

B．学习感叹词：

咦 

C．认识：

舞、痛。

D．了解多音字 

似 

shì

（ 

） 

shān（ 

扇 

sì

shà

n（ 

（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容 

1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？

2．学生总结汇报。

3．老师根据学生的汇报情况，小结：

大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1．观察要求书写的 

个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2．同学们互相提醒需要注意的地方。

3．分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：

慢、根。

（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

安、最。

（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

扇、遇、痛。

（4）对比书写：

免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4．学生描红，老师巡视指导。

5．学生书写生字。

五、作业 

1．熟读课文，了解课文主要内容。

2．抄写生字。

3．抄写新词。

第二课时

一、复习引入。

1．听写上节课学生掌握的词语。

2．说说课文主要讲了一件什么事？

3．揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1．自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？

（4）说说大象的想法。

2．学生边读课文边勾画。

3．学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：

小兔、小羊、 

小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：

它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A．“我生来就是这样啊。

” 

B．“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：

很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：

认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4．联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

自由自在 

自高自大 

自生自灭 

（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9——13自然段。

1．学生自读课文 

9——13 

自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？

耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？

2．学生自由读课文。

3．学生交流汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：

大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 

吵得大象又头痛，又心烦。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：

对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？

（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。

大象是怎么说的？

读一读。

四、升华情感。

1．读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？

2．学生汇报交流。

3．引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1．兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。

大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。

别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

想想：

还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？

2．学生分小班交流讨论。

3．请小班的同学汇报。

六、总结全课 

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

板书设计：

19.大象的耳朵

耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家

略。

19大象的耳朵

教学目标

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

理解“人家是人家，我是我”。

（一）揭题导入

1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？

（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。

）

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

大象的耳朵）

（二）初读童话，整体感知

1.小组合作学习：

（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

小组内互相检查，教师巡视指导。

2.检查生字，出示幻灯片。

扇（shà

n）慢（mà

n）遇（yù

）兔（tù

）安（ān）根（ɡēn）

痛（tò

nɡ）最（zuì

）

（1）自由读生字。

在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？

说说需要注意什么？

指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）

①加一加：

“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：

“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

2.检查词语。

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语？

汇报：

“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

你可真聪明，你来读一读。

“似的”中“似”在这里读“shì

”，“扇子”的“扇”读“shà

n”。

（2）理解字词。

竖起来：

生活中哪些东西是可以竖起来的？

（）竖起来

（）竖起来

（耳朵、旗杆、风向标……）　　

耷拉 

①耷拉是什么意思？

（松弛地下垂。

）　

②你能用“耷拉”说一句话吗？

（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。

③课文中谁的耳朵是耷拉着的？

（大象）　　　

（3）男女生比赛读。

　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

3.现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

4.指导朗读。

老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

（1）出示第1-7小节：

指生读。

指导读好几个问句：

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

要读出好奇、疑问地语气。

（2）出示第8-13小节长句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？

（示意“/”处的停顿）

大家来学着老师读一读吧!

自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更