冀教版一年级科学下册教案Word文件下载.docx
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三、探究与发现
（1）提出问题:
出示水、牛奶、与白醋三个杯子,让学生判断那个杯子里装的就是水。
（2）分组观察:
先提出要求,然后分组进行观察、判断
（3）交流汇报:
让学生充分交流“哪个杯子就是水？
就是怎么判断出来的？
”
（4）让学生说一说就是怎么观察出来的,观察时应该注意哪些事项,充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
（5）搜集证据,提供不同容器,让学生感受水本身没有固定形状。
4、总结
水没有颜色,没有气味,没有固定的形状。
五、应用与拓展
我们学习了水的特征,水的用途有哪些？
我们应该怎么样？
生:
海生水、河水、喝的水、水龙头、做饭的水。
瀑布、露水
白色的就是牛奶,透明的就是白醋与水。
白色的就是牛奶,酸的就是白醋,没有味道的就是水。
眼睛观察颜色,鼻子闻味道,手感受水
没有形状
学生一起朗读
做饭、洗菜、洗澡、游泳、冲马桶。
我们应该节约用水。
应对策略
适时评价
鼓励学生思考认真
鼓励学生认真观察
引导学生就是如何观察的,会用到哪些器官？
鼓励学生观察仔细
准确的说没有固定的形状
补充与修改
板书:
认识水
没有颜色,没有气味,没有固定的形状。
第2课糖到哪里去了
1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述探究过程与结论,并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
生活中有很多溶解现象,例如:
白糖与食盐
什么就是溶解
烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺
1、情景导入
小红上学前,妈妈给她带了一杯红枣水,来到学校,冰糖不见了,冰糖到底去哪了呢？
2、探究与发现
1、与学生讨论,想要瞧到糖或盐放入水中的现象,我们应该如何操作？
试验时我们应该注意什么问题？
2、试验前说明实验步骤,准备好有水杯子,把白糖或食盐放到水中,用玻璃棒搅拌（搅拌时,不要碰到杯壁;
要向同一个方向搅拌）。
小组合作实验,共同观察实验现象。
3、交流汇报:
您观察到了什么现象?
您就是如何做到的？
把实验结果记录到《科学学生活动手册》第3页、
3、总结:
有些物质能够溶解在水里,例如:
白糖与食盐。
4、拓展与应用
生活中还有哪些现象应用了溶解？
学情预设
冰糖到水里了
把糖或盐放到水里,慢慢变没了。
白糖很快就没了
“糖在水中不见了”“我尝了一口,发现水就是甜的”“放盐的水就是咸的”
一起朗读物质的溶解
小苏打、冰糖、味精、感冒药、炒菜放盐
糖到哪里去了
引导怎样让糖与试验快速变没。
引导水就是甜的说明了糖还在水里,盐也在糖里
糖到哪里去了
第3课水里的沙
1、能对沙、食用油就是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙与食用油不溶解于水的现象。
3、能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享她人信息的好习惯;
乐于表达、讲述自己的观点;
能按要求进行合作探究学习。
沙与食用油很难溶解在水里。
理解沙不溶于水。
清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
1、导入
同学们有没有玩过沙子？
怎么玩？
沙子能溶解在水中不？
1、提出假设:
“根据上节课的学习,您认为沙会溶解在水中不？
2、制定计划:
根据上节课学习的溶解的方法,大家能不能说一说怎么做沙子就是否能溶解的实验？
3、实验探究:
做实验,要求,一边做实验一边观察现象。
4、表达交流:
找同学来回答一下“您就是怎么做的？
观察到了什么？
5、完成活动手册
3、总结
四、拓展与应用
下面那些物质不能溶解在水里？
食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
情景预设
玩过,能或不能
能或不能
放到水里,搅拌
沙子放在水之前就是一粒一粒的,搅拌时随水一起动,等水静下来,沙子又沉到水底了。
搅拌时油跟水一起动,静止以后,飘在水面上。
小米,木屑、茶叶、铁粉。
到底能不能,今天带大家一起来观察一下。
准备实验
鼓励大家观察细心,仔细
水里的沙
沙子与食用油很难溶解在水里
第4课认识空气
1、能举例说明空气存在我们周围。
2、能说明空气特征。
3、能说出空气与水的相同与不同。
4、能用多种感官观察空气。
5、能借助其她物体感知空气的存在。
空气就是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的固体。
理解空气没有固定性状。
透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管。
同学们想一想,为什么篮球与塑料袋都就是鼓鼓的？
谁知道哪里还有空气？
那我们这节课就来找一找空气。
1、实验前的准备师:
您想用什么材料？
怎样找到空气？
2、学生实验教师巡回指导,鼓励学生充分利用材料,尝试用不同的方法找到空气。
3、表达交流
您用的就是什么材料？
怎么找到的？
在哪里找到的？
4、观察出空气
同学们瞧一瞧、闻一闻、捏一捏、的方法进行观察。
记录在《科学活动手册》。
3、结论
空气就是一种没有颜色没有气味,没有气味,没有固定形状的气体。
4、应用与拓展
空气与水还有哪些相同或不同？
我们的生活离不开空气,我们应该怎么样？
空气,乒乓球,瓶子里。
塑料瓶,塑料袋,气球,扇子
用塑料袋,吹起塑料鼓起来了。
水瞧得见,空气瞧不见,水摸得着,空气摸不着
保护环境,保护空气
鼓励学生注意倾听,敢于提出自己的问题与想法。
鼓励学生如实描述对大胆提出新奇想法的人提出表扬。
认识空气
第二单元太阳与月亮
第5课太阳与方向
1、能说出太阳每天在空气中东升西落的位置变化
2、能说出怎样利用太阳的位置变化辨认方向
3、能利用感官或工具对太阳进行观察
4、能提出与太阳有关的感兴趣的问题。
早晨太阳从东方升起,傍晚从西方落下。
如何利用太阳的位置辨认方向。
上课前连续2天观察:
早晨太阳从哪个方向生起;
傍晚,太阳从哪个方向落下。
春天很多人去郊游,有两个同学在野外迷路了,您能根据太阳的位置帮助她们辨别方向不？
1、课前观察,连续几天观察:
大家都观察了不？
有什么发现？
2、小组讨论:
早晨与晚上我们根据太阳辨别出了方向,那么中午您面向太阳,前、后、左、右各就是什么方向？
早晨太阳从东方升起、傍晚从西方落下。
在野外辨认方向,我们还知道哪些方法呢？
能,找太阳
太阳从东方升起,从西方落下。
中午面向太阳,前面就是南,后面就是北,左面就是东,右面就是西
枝叶茂盛的大树、指南针
鼓励大家认真思考
鼓励大家完成任务认真观察
鼓励大家讨论成果特别棒
南面树叶茂盛,那背面树叶稀疏。
引导树墩的年轮,北极星,北斗七星。
太阳与方向
第6课太阳的光与热
1、能用观察、实验的方法探究太阳就是否会发光发热。
2、能用语言描述观察结果。
3、能说出太阳能够发光发热。
4、能简述探究过程与结论,并与同学讨论交流。
太阳能发光发热。
理解太阳发热。
材质、形状、大小相同的两个金属盘。
出示叔叔骑车的两幅图片,白天有太阳时穿着半袖,晚上时穿着长袖外套骑摩托车。
叔叔的衣着与驾驶的摩托车,在白天与黑夜有什么不同？
1、活动:
瞧瞧大树,瞧瞧身边的实物,白天与黑夜有什么不同？
2、师:
如何证明太阳会发热,会用到什么材料？
怎样来证明？
3、动手实验
把盘子放到有阳光的地方晒一段时间,指导学生动手操作。
4、表达与交流
“我用到的材料就是…,就是…做的,我发现了…”
太阳能够发光发热。
我们知道了太阳能够发光发热,有哪些现象可以用今天的知识来解释。
叔叔白天穿着半袖,晚上穿着长袖,晚上开着摩托车。
白天能瞧得见,晚上开不见。
晒一会铁盘子,盘子会发热。
我用到的就是盘子,就是铁做的,我发现盘子热了。
因为太阳发光,所以屋里很亮;
因为发热,所以夏天沙子烫脚。
引导学生从光与热的角度思考为什么不同？
鼓励学生善于观察生活,引导学生说出白天有太阳,太阳能发光。
指导学生摸盘子时要慢慢放到金属盘上,小心烫手。
鼓励学生爱动脑,爱动手。
鼓励学生认真思考,动手能力强,表达好。
鼓励学生善于观察生活。
太阳的光与热
太阳能发光发热
第7课太阳与生活
1、能说出太阳对人类生活与动植物的影响
2、能通过观察、实地调查等方式获得太阳对动植物的影响的依据。
3、能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。
4、能尊重事实,养成用事实说话的习惯。
太阳对人们的生活有着重要的影响,与我们的关系十分密切。
太阳对动植物具有重要影响。
课前调查太阳对人类生活、动植物具有影响的实例。
上节课我们人认识了太阳的光与热,知道太阳能够发光发热,人们就是如何利用太阳的光与热呢？
太阳对人们生活的影响。
1、资料收集
课前布置作业,搜集太阳对衣、食、住、行具有影响的资料。
2、分析事实
瞧书上的图片,根据图片说明太阳对生活的影响。
太阳对动植物的影响3、分析事实
根据图片说出一些太阳对动植物的影响。
太阳对我们的生活、动植物有着重要的影响。
我们的生活离不开太阳,但就是,太阳的光与热有时也会给我们带来负面影响。
例如:
夏天出门要打太阳伞。
白天照明,太阳能发电
白天有太阳不用开灯
太阳出来天亮了,农民伯伯可以去劳动了,叽叽喳喳叫起来了,小狗也出来活动了。
有太阳植物长得
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