19 《大象的耳朵》教学设计统编版小学语文二年级下册Word文档下载推荐.docx

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二、教学重点

1、正确认读生字，书写生字，读准两个多音字。

2、明确课文的大意。

三、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

1、（课件出示谜语）学生猜出谜底。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）

2、同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。

3、教师引说并板书课题，学生齐读课题。

师：

对，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

（二）初读课文，识记生字

1、（课件出示自读要求）学生自读课文。

（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。

（2）在每个自然段前标上序号。

2、（课件出示词语）学生自主认读。

shì

似的dā耷拉yí

咦shù

竖着竹ɡān竿跳wǔ舞头tò

nɡ痛心fá

n烦shān扇风

（1）教师正音：

“竖”是翘舌音；

“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。

（2）学习多音字“似、扇”。

（3）识记字形，理解字义。

①对比识记。

耷先组词“耷拉”，接着问答：

“谁的耳朵耷拉着？

”“大家的耳朵耷拉着。

”最后出示大象图，体会“耷”的意思。

竖先组词“竖着”，接着回答：

“谁的耳朵竖着？

”“小兔子的耳朵竖着。

”最后出示兔子图，体会“竖”的意思。

②字理识记。

竿出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。

咦引说：

“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。

同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。

③动作识记。

指名上台做跳舞的动作识记“舞”；

再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。

（三）指导书写，巩固提升

1、引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。

2、（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。

户字头的撇舒展，“羽”字略低。

“羽”字的顶部在横中线上。

左右齐平。

竖心旁首笔点在横中线上；

右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。

第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒展。

斜刀头居上居中；

下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；

竖弯钩圆润，最后一笔点不能漏掉。

第一笔点写在竖中线上；

“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。

顶部左高右低，底部左右齐平。

第八笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔高。

首笔点写在竖中线上端右侧，第四、五笔点、提分布在横中线上下两侧；

里面部分第一笔是横钩，两短横不与左右两侧相接。

日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。

3、学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。

4、反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。

5、听写词语。

（师生合作、小组合作）

耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家

（四）再读课文，整体感知

1、再读课文，把课文读正确。

（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。

（按以上要求互相评价）

2、默读课文：

想一想课文主要讲了一件什么事？

交流反馈，课件出示：

大象的耳朵像扇子似的（），大家都说他的耳朵（），于是大象就用两根竹竿把耳朵（），可是，常常有小虫子（）。

最后，大象（）。

（自由练习、指两人说、齐读）

（五）回顾交流，作业设计

1、教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2、引导学生交流学习收获。

（1）同桌合作读一读生字，交流写字心得。

（2）说说自己本节课的收获，先阅诚互说，再指名说。

3、查找相关资料了解动物耳朵的作用。

4、完成本课对应训练。

第二课时

一、课时目标

1、朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

二、重点

1、了解大象的做法与想法，体会“人家是人家，我是我”这句话中包含的道理。

2、借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

（一）温故知新，导入新课

1、玩“找耳朵”游戏。

教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形卡片上。

学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。

2、教师谈话，导入新课。

（二）围绕想法，探究原因

1、学习第1自然段。

（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（1）大象的耳朵有哪些特征？

（大、形状像扇子、耷拉着。

）

（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。

过渡：

大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？

2、（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，它们的耳朵有什么特点。

（学生观察后指名回答：

图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。

3、学习第2～8自然段。

（1）默读课文，用“____”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。

（2）用“﹏﹏”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。

4、学生汇报交流。

（1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有：

小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）课件出示句子。

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

①指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？

他为什么会有这样的疑问？

（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。

②这两句话应该用怎样的语气来读？

（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。

第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。

③男女生合作读上面两句话。

（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？

（课件出示句子）小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

①指导朗读：

“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。

②指名读小羊的话。

（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

”他们都是怎么说的？

你能猜一猜吗？

小鹿说：

“______________________________________________________”

小马说：

小老鼠说：

“____________________________________________________”

（5）质疑：

课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？

（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。

人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？

（6）根据学生的回答，教师出示句子。

大象说：

“我生来就是这样啊。

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

①指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？

②学生交流，教师小结：

大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。

③指导朗读：

大象的第一句话，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。

第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。

朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。

“得”字在这里读“děi”。

④男女生分别读大象说的两个句子。

5.分角色朗读第2～8自然段，注意读好句子。

（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。

（教师巡视指导）

（2）指名上台戴头饰表演。

（课前准备好）

你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。

大家会怎么做呢？

（三）探究重点，领悟道理

1、学习第9、10自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。

（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。

（2）指名说一说：

大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？

（用两根竹竿把耳朵撑起来。

（3）追问并思考：

想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？

为什么？

2、学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。

（课件出示句子）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

（1）学生齐读句子。

（2）读到这里，你明白了什么？

生：

原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。

由于大象的耳朵大、耳朵眼儿容易进蚊虫，所以它的耳朵才耷拉下来。

大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？

（3）引导感受大象矛盾的心理变化。

①小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。

大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。

这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？

生1：

还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！

生2：

我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。

②引导讨论：

你们同意他们的观点吗？

大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？

3、学习第12自然段，了解结果。

（1）齐读第12自然段。

（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？

（耷拉着好。

）为什么？

是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。

一只小飞蛾飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。

看来，大象的耳朵还是耷拉着好哩。

4、再读第9～12自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。

大象的耳朵

撑起来（竖着）

有小虫子飞进跳舞吵

又头痛又心烦

放下来（耷拉着