部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案Word下载.docx

部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案Word下载.docx

《部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

教学重难点

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文。

积累相关传统文化知识。

3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

课时分配

9.古诗三首…………………………………………………………………………2～3课时

10.纸的发明………………………………………………………………………2～3课时

11.赵州桥…………………………………………………………………………2～3课时

12*.一幅名扬中外的画……………………………………………………………1～2课时

综合性学习·

语文园地……………………………………………………………3～4课时

教法与学法

1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。

2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。

9.古诗三首

课型

新授课

设计说明

《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。

《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。

学前准备

1.自读古诗，认读生字词。

（学生）

2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。

（师生）

3.多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识本课7个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.了解过年的风俗习惯。

学习重点

1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。

2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。

1.预习生字，自读古诗。

2.收集关于春节的风俗习惯的资料。

3.《元日》相关课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）

1.你们知道中国有哪些传统节日吗？

每个节日有哪些风俗习惯呢？

2.板书诗题：

元日。

1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。

2.重点说说春节的风俗习惯。

1.写出下面传统节日的时间。

中秋节（）

清明节（）

元宵节（）

春节（）

二、初读古诗，学习生字。

15分钟）

1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。

2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗。

1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。

2.学习生字，正确读写生字。

3.读写字词，同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。

2.给下列字注音。

屠（）苏（）

欲（）魂（）

牧（）异（）

三、精读古诗，感悟诗情。

1.教师简单介绍作者。

2.课件出示前两句诗，思考：

（1）“除”是什么意思？

（2）这两句诗描绘了什么景象？

3.齐读后两句诗，思考：

这首诗描写了春节的哪些习俗？

抒发了诗人怎样的感情？

4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。

1.了解作者王安石。

2.自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。

小组交流讨论问题。

3.齐读后两句诗，思考并回答问题。

4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。

3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

曈曈：

__________________

符：

____________________

诗意：

___________________________

四、诵读感悟。

1.组织学生交流：

现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

2.有感情地朗读古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论问题，全班进行交流。

2.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

板书设计

教学反思

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

第二课时

1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。

2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。

理解诗意，体会诗人表达的情感。

制作多媒体课件。

一、细读《清明》。

1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。

2.课件出示第一、二句诗，思考：

路上行人为什么“欲断魂”？

他们的心情如何？

3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。

4.用自己的说说整首诗的意思。

1.学生交流清明节的相关风俗。

2.小组交流讨论问题，再进行全班交流，教师订正。

3.抓住重点字词理解诗意，用自己的话说说诗意。

4.发挥想象，写出路人和牧童的对话。

路人：

牧童：

二、细读《九月九日忆山东兄弟》。

1.自读古诗，交流对作者的了解。

2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。

3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。

4.说说整首诗的诗意。

1.学生自由读诗，交流作者。

2.交流重阳节的风俗。

3.理解第二句诗中的“异”和“倍”。

4.小组讨论：

如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说什么？

5.自由发言说整首诗的诗意。

5.选择“异”的不同意思。

①不同的；

②奇异，特别；

③另外的；

④奇怪。

惊异（）

异口同声（）

异乡（）

异香（）

三、再读悟情。

8分钟）

1.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。

2.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

1.自读古诗，回顾两首古诗表达的情感。

2.有感情地朗读，读出诗的节奏和韵律。

6.默写古诗《清明》。

_____________________,

_____________________。

_____________________，

四、布置作业，拓展延伸。

2分钟）

收集关于节日的古诗，了解传统节日。

课后收集古诗，了解我国其他的传统节日。

知作者—读诗句—理诗意—悟诗情，本次教学思路非常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。

《九月九日忆山东兄弟》教学片段

◆品读诗句，了解诗意。

（教学重点）

师：

请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些字用得好。

（学生读古诗）

生1：

我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。

生2：

我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。

生3：

“倍”字用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种思念之情比平时更加强烈。

同学们都说得很好。

那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?

生：

每逢佳节倍思亲。

是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子也借这句诗来表达自己的思乡之情。

谁能用自己的话说说这一句的意思呢？

这句话是说每到佳节就更加思念亲人。

9　古诗三首

教案设计

本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。

《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。

《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。

《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。

这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。

《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。

读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。

课前准备

1．制作本课课件，准备生字、词卡片。

2．搜集有关传统节日的其他古诗。

3．预习课文，尝试朗读。

搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。

2课时。

一、谈话导入，揭题激趣

1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？

这些节日中，你最喜欢哪个节日？

为什么？

（学生交流）很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？

（农历正月初一）

2．板书诗题，释题。

元，是开始的意思。

元日是什么意思？

（每年的第一天，这里指的是农历正月初一。

）

今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。

3．简单介绍诗人。

【设计意图】：

通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。

二、初读古诗，识记生字

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。

（1）同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。

（2）指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”