国开(广西)50918-学前游戏理论与指导-2019春作业二-辅导资料Word格式文档下载.docx
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D.40
60
第3题
()是指活动场地面积一定的情况下,每单位面积参与活动的幼儿的多少。
A.空间密度
B.室内环境
C.游戏地点
D.户外场地
空间密度
第4题
()指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具使用,他们结构度低,具有多功能可变性,有多种操作方法的材料。
A.专门化玩具
B.娱乐玩具
C.未成型玩具
D.成型玩具
未成型玩具
第5题
根据儿童的认知水平的不同,提供的玩具也有所侧重,其中3-5岁儿童应该以( )为主。
A.感觉运动类玩具
B.运动类玩具
C.规则性玩具
D.象征性玩具
象征性玩具
第6题
规划游戏环境的意义在于:
()。
A.产生师生互动效应
B.能给幼儿提供无限创新的空间,满足幼儿探求认识周围世界的需要
C.可提高教育的有效性
D.能让儿童有序而自主地游戏
可提高教育的有效性,能让儿童有序而自主地游戏,产生师生互动效应,能给幼儿提供无限创新的空间,满足幼儿探求认识周围世界的需要
第7题
室内游戏环境规划的内容包括:
空间利用、()及地面的规划。
A.玩具材料
B.走廊空间
C.活动区划分
D.墙面及顶面规划
活动区划分,走廊空间,墙面及顶面规划
第8题
室内游戏环境规划的原则包括:
A.遵循自然原则
B.参与性原则
C.发展适宜性原则
D.因地制宜原则
参与性原则,因地制宜原则,发展适宜性原则
第9题
室内游戏环境规划的要点包括:
();
依据班级幼儿人数提供活动区;
有固定常设的区域,也有可依季节、幼儿情况等变换调整的区域。
A.根据各类活动的教育功能与特点规划室内游戏环境
B.将幼儿的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉
C.投放玩具,以各类运动性的玩具为主
D.动态与静态游戏区域分配得当
将幼儿的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉,根据各类活动的教育功能与特点规划室内游戏环境,动态与静态游戏区域分配得当
第10题
规划室外游戏环境的原则包括:
A.整体性原则
B.遵循自然原则
C.安全卫生原则
D.挑战性原则
安全卫生原则,遵循自然原则,整体性原则,挑战性原则
第11题
玩具是儿童游戏的物质基础,这体现在:
A.玩具是儿童生活的亲密伴侣
B.为儿童提供练习能力的机会
C.支撑游戏开展,促进游戏水平的提高
D.玩具激发儿童游戏的动机
玩具激发儿童游戏的动机,为儿童提供练习能力的机会,支撑游戏开展,促进游戏水平的提高
第12题
现代儿童学习观认为:
幼儿的学习活动主要有三种类型:
A.以幼儿接收灌输为主的“接受学习”
B.适合“最近发展区”的学习
C.幼儿主动发现知识为主的“发现学习”
D.游戏中的学习活动
以幼儿接收灌输为主的“接受学习”,游戏中的学习活动,幼儿主动发现知识为主的“发现学习”
第13题
从教师的角度来看,教师介入儿童游戏具有非常重要的作用,具体表现在:
A.教师是儿童游戏中的重要他人
B.教师的过度干预,挫伤幼儿的游戏积极性
C.教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性
D.教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平
教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性,教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平
第14题
在游戏中,教师的不适宜介入,主要表现在:
A.教师在运动性游戏中的过度保护
B.教师介入频率过多,主观介入过强
C.教师是儿童游戏中的重要他人
D.教师的过度干预,挫伤幼儿的游戏积极性
教师介入频率过多,主观介入过强,教师在运动性游戏中的过度保护,教师的过度干预,挫伤幼儿的游戏积极性
第15题
一般来说,当幼儿出现以下情况时,教师应当介入:
幼儿遇到困难、挫折,即将放弃游戏意愿时;
A.游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时,游戏中出现消极内容时
B.幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时
C.幼儿主动寻求帮助时
D.游戏中出现不安全的因素时
幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时,幼儿主动寻求帮助时,游戏中出现不安全的因素时,游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时,游戏中出现消极内容时
第16题
根据莎顿史密斯,当教师出现下列情况之一时,最好不要介入游戏:
A.感到自己在干扰儿童游戏时
B.不能从中享受到乐趣或感到有心事和太累时
C.以为介入游戏是一种对儿童的责任时
D.不想与儿童玩时
不想与儿童玩时,不能从中享受到乐趣或感到有心事和太累时,感到自己在干扰儿童游戏时,以为介入游戏是一种对儿童的责任时
第17题
教师可以采用()等方法,介入儿童游戏过程。
A.言语引导
B.材料指引
C.遵循整体教育思想
D.参与式介入
参与式介入,材料指引,言语引导
第18题
进行感觉游戏指导,应该遵循哪些原则?
A.遵循整体教育思想原则
B.遵循环境育人原则
C.遵守反复性原则
D.遵守活动性、游戏性原则
遵循整体教育思想原则,遵守活动性、游戏性原则,遵循环境育人原则,遵守反复性原则
第19题
角色游戏过程是创造性想象的过程。
创造性想象主要表现在三个方面:
A.遵守活动性、游戏性原则
B.对游戏角色的假想(以人代人)
C.对游戏情景的假想(情景转换)
D.对游戏材料的假想(以物代物)
对游戏角色的假想(以人代人),对游戏材料的假想(以物代物),对游戏情景的假想(情景转换)
第20题
表演游戏的指导要点在于:
A.选择适合幼儿表演的文艺作品
B.遵守反复性原则
C.提供表演游戏的物质条件
D.指导幼儿表演的机能,鼓励幼儿自然、生动的表演
选择适合幼儿表演的文艺作品,提供表演游戏的物质条件,指导幼儿表演的机能,鼓励幼儿自然、生动的表演
第21题
规则游戏具有()等特点,是儿童游戏的高级发展形式。
A.活动性
B.竞赛性
C.规定性
D.文化传承性
规定性,竞赛性,文化传承性
第22题
在进行规则游戏前,教师应该做好以下准备:
A.熟悉游戏的玩法及规则
B.准备好游戏的场地和材料
C.选择和编制合适的游戏
D.选择适合幼儿表演的文艺作品
选择和编制合适的游戏,熟悉游戏的玩法及规则,准备好游戏的场地和材料
第23题规划游戏环境应当是建立在对每个幼儿充分了解的基础上,它不是规划者一厢情愿的活动。
对
错
正确的答案是“对”。
第24题缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别能力,但是不会削弱幼儿思维的积极性,更不会降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。
第25题游戏环境的规划不是教师单方面的工作计划,也不是教条机械地重复日常工作。
第26题在游戏环境规划时,要考虑面向全体,符合幼儿年龄发展水平,不必考虑幼儿的个体差异。
第27题幼儿参不参与游戏环境规划都无所谓。
第28题游戏环境的规划时为了更好地满足幼儿游戏的需要,而不是为了追求装饰功效或应付领导检查。
第29题在规划室外游戏环境时,应该整体观察户外可利用的空间,以尊重原生态的自然风貌为主,进行区域布局和绿化、美化。
第30题在为儿童和班级选择玩具时不是越多越好。
第31题给儿童的玩具应当是活动性强的,低结构的。
第32题教师在投放活动区的材料时,必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离。
第33题儿童,特别是年龄较大的儿童更多的把教师当做模仿、认同对象,使教师的影响效力倍增。
第34题当幼儿对新玩具新材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时,或只喜欢玩某一类游戏,而不喜欢玩其他游戏时,教师可用交叉式介入的方式进行指导。
第35题表演游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
第36题对于小班幼儿的角色游戏指导,应该根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多,且形状相似的成型玩具。
第37题结构材料离不开各种各样的结构材料,结构材料是幼儿开展结构游戏的基础。
第38题玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。
第39题在角色游戏中,幼儿扮演的是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也反映文艺作品的情节内容。
第40题表演游戏与戏剧表演根本区别在于,表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动,幼儿只是因为有趣好玩而在玩,他们并不在为“观众”表演。
第41题
()是指教师、家长、同伴等对儿童身心发展具有重要影响的个人或群体。
A.托儿所
B.社区
C.重要他人
D.幼儿园
重要他人
第42题
教师对幼儿游戏的介入态度出于两种动机:
一是追求情感的满足,二是()。
A.遵循课程进展
B.追求控制感
C.尊重儿童的意愿
D.追求认知的发展
追求认知的发展
第43题
()是教师以游戏者的身份,介入儿童游戏。
A.交叉式介入
C.参与式介入
D.言语指导
参与式介入
第44题
()指教师在幼儿附近,和幼儿玩相同的或不同的材料和情节的游戏,目的在于引导儿童模仿,教师起着暗示指导作用。
C.平行式介入法
平行式介入法
第45题
()是通过教师为儿童提供材料,引发游戏的兴趣,促进游戏的延续和提升的方法。
A.言语指导
B.交叉式介入
C.材料指引
D.平行式介入法
材料指引
第46题
()是教师通过运用“询问式”、“建议式”、“鼓励式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。
A.平行式介