一年级语文下册第四单元教案部编版文档格式.docx

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单元教学目标

1、掌握本单元重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读中，背诵古诗。

注意读好中的长句子；

读好问好和感叹号。

3、体会的感情及意义。

单元重点难点

1、识字、写字；

正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

2、比较问句、感叹句的不同，学会用不同的语气朗读。

单元时分配

《静夜思》1时

《夜色》2时

《端午粽》2时

《彩虹》1时

《语园地四》2时

题8《静夜思》教学设计

教学分析《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；

举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

学情分析《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，学龄前儿童就应该有所接触，可能字音咬不准。

他们对月亮很感兴趣，却不理解对月思人的情怀。

教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。

在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

教学目标

1、会认9个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句，背诵古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

教学重点认读生字，写生字；

朗读、背诵古诗。

教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

教学具准备

1．搜集诗人李白的及本首诗创作的背景。

制作本的生字卡片，制作多媒体。

（教师）

2．熟读《静夜思》，预习生字。

（学生）

时安排1时

第一时

教学过程

一、猜谜导入，揭示题

1．导言小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体出示

有时落在腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底月亮）

3．展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示题一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小村，照着苍茫的大，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，许多人都会思绪万千。

今天，我们就学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读题。

（2）指导学生把题读准。

（3）引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？

是怎么认识的？

能给它们找找伙伴吗？

（4）教师根据学生口头组词相机板书安静、夜晚、思念。

5．演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图这是什么时候？

谁在干什么？

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对

皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解“举”请学生把铅笔“举”起；

请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

（1）出示情境图，教师激趣小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐到了我们的现场，你看星星妹妹也凑热闹了。

不过，星星妹妹说“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

”

（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？

（停顿）

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？

小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”你在哪儿见过霜？

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

8．再次出示插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过插图帮助学生大致理解诗意。

四、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导“明月光”是怎样的月光？

（明亮的月光。

（3）多媒体创设情景明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识”霜”，并与月光下的景象对比。

（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

4．学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还可以说成什么？

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

5．学习第四句古诗。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人。

设计意图鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

五、古诗赏析，了解诗人

1．出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们欣赏两首。

2．播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

六、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

（1）你发现了什么？

（2）你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

板书设计《静夜思》

安静、夜晚、思念

教学反思

利用多媒体，调动学生的多种感官参与感悟教学。

通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

题9《夜色》教学设计

教学分析怕黑的天性使孩子们看不到夜的没，阻挡了孩子们探索的视野。

夜晚的星空是怎样的璀璨？

夜晚的花草是怎样的微笑？

夜晚的大地是怎样唱着无声的歌？

学情分析低年级的学生对于黑夜有种莫名的恐惧感，就像中的小朋友一样，所以这首儿歌非常适合学生朗读。

要让学生练习实际生活经历；

展开想象，深情诵读，加深理解。

教学目标

1、会认12个字，会写7个字。

2、正确、流利地朗读。

3、理解内容，培养学生勇敢的品质。

教学重点

会认会写生字，正确、流利地朗读。

教学难点

理解内容，培养学生勇敢的品质，使他们做一个勇敢的孩子。

教学具准备1．制作多媒体。

2．预习生字，做字卡。

时安排1时。

一、情境导入，揭示题

1．多媒体播放视频，感受夜色的神与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体展示夜晚迷人的景色。

（2）导问说一说你看到了一个什么样的夜晚。

（3）教师追问在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2．走入情境，揭示题。

过渡美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

设计意图通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和内容自然地结合起，激发学生的学习兴趣，让学生带着神与兴趣学习。

二、初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌。

（1）教师提出朗读要求读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

（3）小组内比赛读，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2．学生自学生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体出示生词胆子、勇敢、往、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原、好像、微笑。

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本生字，请同学当小老师领读生字。

（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

设计意图本环