大班语言活动教案及反思 幼儿园教案Word文档下载推荐.docx

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在活动中，反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。

所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。

　　四、教师的教学经验不足。

　　我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。

由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够配合，使整个教学活动的气氛都不够活跃。

　　通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。

在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

　　在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：

　　一、进场部分。

将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐入场。

　　二、图片的改进。

图片增加了两幅，更好的体现了故事情节。

在入场后请孩子集体观看图片，把看见的记在心里，激发的孩子接下来排图讲述的兴趣。

　　三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。

这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子创造一个更宽松自由的表现环境。

　　四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。

避免我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。

让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生态度。

　　五、结尾部分，将歌词重新的创编，围绕着小熊三次捞月亮所用的道具进行修改，让孩子在课后多熟悉这首歌旋律。

大班语言活动教案及反思-幼儿园教案2

　　本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望强烈，踊跃作答。

幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的兴趣，而有一张表情娃娃的表情老师一开始出示给孩子看时，根据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难过”，而我如果不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难过”，因此在孩子们的一致认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难过”。

　　在第二个环节——分享与交流中，教师逐一出示不同的表情娃娃，采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，分享自己不同的心情故事;

大部分孩子们积极举手作答，踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。

如：

“难过”这一表情，吴梓小朋友说出了：

“我的奶奶死了，我很难过。

”;

麦可可说出：

“我心爱的玩具不见了，我很难过。

”在这个环节，看出了孩子的语言表达能力比以前进步很大，多数孩子在集体面前的表现欲望也很强烈，可见，这节课的内容孩子是喜爱的。

　　在第三个环节——对号入座中，我采用了开火车轮流回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的判断理由，个别不积极回答的孩子，在老师的要求下，必须作答。

在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼，我也及时给孩子鼓励和表扬。

同时，在轮4个小朋友配上表情娃娃后，如果还有哪位小朋友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人积极的情绪和不一样的思维。

　　由于图片较多，孩子对这节课的内容较感兴趣，一节课上了较长的时间——45分钟。

部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。

这节课后，让我思考——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。

由此，我也看到了对幼儿的礼貌教育——安静、认真地聆听也是在今后应该加强的。

　　大班语言教案及反思例2《爷爷一定有办法》

　　活动目标：

　　1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。

　　3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。

　　4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

　　活动准备：

　　1、幼儿两人一份图书;

　　2、投影器;

电脑;

课件（书本内容）;

　　3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）;

　　4、黑板（上面做好箭头和数字标志）。

　　5、家园互动表（见附件）。

　　活动过程：

　　一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。

　　师：

小朋友们，你们喜欢看图画书吗?

今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?

这两个人可能是什么关系呢?

（原来是爷爷和孙子）

这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢?

（幼儿猜想）好!

让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。

　　二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。

　　1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。

　　◎故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;

（潜在提问：

约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?

你从哪里看出来。

）

　　◎第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧;

（爷爷真是太聪明了!

破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢!

　　◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：

听了妈妈的话，约瑟会丢吗?

　　◎最后一次用问题“啊哟!

手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?

爷爷会不会把它扔掉呢?

他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!

我们来猜猜?

”来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约（约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗?

你是怎么看出来的呢?

把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!

）。

　　◎师：

纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?

让我们继续看故事。

　　师提问：

长大了的约瑟是怎么说怎么做的?

哇!

约瑟好棒呀!

我们一起为约瑟的长大鼓掌吧!

　　2、阅读后：

教师组织幼儿讨论。

爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西?

（幼儿说，教师随机出示物品）

爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么?

请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。

（幼儿操作）

你喜欢有这样子的一個爷爷吗?

你会怎么夸奖爷爷?

　　3、第二次欣赏故事后提问：

刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!

让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了?

啊呀!

小朋友这么多，我这里的书不够呀!

怎么办?

两个人看书该注意些什么呢?

（一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢）

　　幼儿两人一组翻书阅读（师：

好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗?

看谁发现的问题最多，看的最仔细）。

　　幼儿观看图画书，教师巡回指导。

你发现那颗丢失的纽扣了吗?

好!

在第几页，看看页码?

我们一起来找一找。

（变成老鼠的椅垫了）

　　师收图书。

请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。

你们发现什么了吗?

故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。

　　延伸活动。

　　1、师：

在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。

今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀?

（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?

哦!

原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!

请你们想一想，报纸还可以怎么玩?

在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?

（幼儿先说再幼儿玩）

　　2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。

　　语言教案《爷爷一定有办法》课后反思：

　　第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。

课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。

我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。

在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?

于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。

接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。

孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。

　　特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?

孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。

再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。

通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。

最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?

体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：

“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。

”看来我们的小朋友能举一反三了。

　　存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。

　　大班语言教案及反思例3《特别的我》

　　活动背景

　　每一个“我”，不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。

为了让幼儿从多元化的角度展示自己与众不同的特点，及体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事。

于是我围绕“特别的我”设计了本次的活动目标。

　　活动目标

　　1.比较自己与同伴体貌特征、习惯、爱好的异同，感受每个人都是与众不同的。

　　2.尝试在同伴面前大胆、夸张