地理读图能力的培养和方法Word文档格式.docx

地理读图能力的培养和方法Word文档格式.docx

《地理读图能力的培养和方法Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理读图能力的培养和方法Word文档格式.docx（58页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　读图能力是学好地理的基本能力。

地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：

“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。

地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。

在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。

　　在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。

做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学：

　　1、展图。

展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。

　　2、说图。

说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。

比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;

东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;

各大洲分别临近哪几大洋等。

这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。

　　3、析图。

析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。

如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。

一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;

另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。

问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。

析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。

因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。

这样才能以不变（基本原理）应万变（图形）。

同时，还要注意前后知识的相互联系。

多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。

　　4、绘图。

当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。

如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。

通过绘图训练，学生很容易就掌握了。

　　5、填图。

教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。

通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。

　　总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。

地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

地理教学中读图能力的培养

众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。

地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。

值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。

因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。

那么如何来提高学生的读图能力呢?

一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。

地图印证文字内容,文字描述地图。

图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。

讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图（挂图、地图册或教材图像）,做到“左图右书”,图文结合。

这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。

二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......

浅析地理教学中读图能力的培养

地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。

地图犹如“骨架”，同学们只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，从而获得丰富的地理知识。

关于如何培养学生读图能力的文章，可谓仁者见仁，以下是我结合平时的教学实践，总结出来的一些自己的认识。

一、地图在地理教学中的重要作用

地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。

地图以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物的空间理解。

学生认识地理事物的过程，受他们的年龄特点、认识特点所影响，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。

这样，才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。

二、在读图中培养学生的能力

1、形象思维的培养

阅读地图，首先应懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。

图例是对各种地理事物的形象的简化，它的设置就是人们形象思维的结果。

熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。

如“中国人口分布图”，先带领学生熟悉图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从整幅图上去观察东、西部人口密度的差异，从而得出东部人口密度比西部人口密度大的结论，然后教师再进一步让学生阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方。

经过这样层层深入的学习，学生就可以了解我国人口分布的主要特征。

这样由学生自己总结得来的知识，比起教师的讲解的效果要好的多。

2、逻辑思维的培养

有的地图比较繁杂，图中有许多地理事物，这就需要教师先对这些事物进行分类处理，以一定的逻辑顺序组织起来，再向学生讲授。

如“中国地形图”的判读，图中有山脉、高原、平原、盆地，还有丘陵、河流等。

若教师不先分类，学生将无从下手。

在教学中可以先让学生看整幅地图的颜色，大体分为三种，从而知道我国地势分为三级。

再借助立体的“中国地形图”，让学生感知地势西高东低的特征。

如果不借助地图，而只是让学生凭空想象，他们将无法得出我国的地势“西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

接着就是对各种地形区位置的认识，教师可以先让学生从各种地形的特征来分析它们所处的位置。

3、逻辑思维与形象思维的结合

当教师在告诉学生某些地理名词时，还可以讲述一些当地的地理特征，或者让学生通过一些照片、谚语去感受各个地形区的特征。

这样，不但让学生找到了阅读地图的一种方法，同时，还培养了学生有步骤、有条理地分析各类事物的能力。

这样，就充分地调动了学生的逻辑思维和形象思维。

三、引导学生加强地图记忆

区域地图的学习，关键在于准确的空间定位，要做到这一点，必须加强对地图的记忆，贵在平时的积累。

教师要注意长期引导学生有意识地记忆地图，将一幅幅图像输入到大脑中，需要用的时候脑子就会像放电影一样地显示出图像。

以下的几个方法可以帮助学生记忆地图：

1、看图。

现在市面上出版了各种地图册，课堂上没有办法统一，使用起来很不方便，而且图比较小，图上包含的地理事物多，显地杂乱。

其实课本上的图像更直观、简练，提倡学生以课本插图为主，反复看图，做到熟能生巧。

2、填图。

教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来，加强检查和督促，使图根植于学生脑海中，要求学生每天挤出十分钟左右的时间记图。

3、绘图。

在利用地图进行地理教学和学生掌握地理知识时，经常必须记住地图的轮廓形状。

而地图的轮廓十分繁杂，如何才能记得清楚呢？

尝试着用自制地图，其实绘图的过程也是记忆的过程。

有些地图可以用单一的几何图形来绘制，如我国的山西省似平行四边形，吉林省如三角形等，这样能使记忆更加清新自然和长久。

总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。

只要学生能做到经常读图、填图、用图，加之教师运用各种教学手段，积极调动学生的兴趣，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习会变得轻松而有滋味。

浅谈初中生地理读图能力的培养

地图是地理知识的载体之一，是地理教学的第二语言，图像系统包含着丰富的地理信息。

教师在教学中应将"

对初中学生读图能力的培养和训练"

作为地理学科学法指导的主题，培养学生"

看图说话"

的能力。

一、针对不同阶段．分层次指导学生学习和使用地图

1．加强地图的基本概念教学

经纬网、地图上的方向、比例尺、图示和注记等，是地图学习中的基本概念，教师必须讲解清楚；

运用经纬网确定一个点的位置和判读方向，是教学中的重点和难点，需多加训练和个别指导；

用比例尺量算地图上任意两点间的实际距

离，判读经纬网及运用经纬网判断方向，使用各种注记、符号等，需要教师在学生清楚基本概念的基础上引导他们掌握。

2．指导学生掌握读图方法和要领

教师要指导学生掌握读图方法和要领，能从地图中获取相关信息，培养学生读图习惯。

例如，在学习分层设色地形图时，可由浅入深逐步训练。

第一步察看地图的三要素；

第二步学会看陆高海深图表；

第三步学会根据地形图上的颜色及其形状，判读地形种类、地势高低起伏和地形分布；

最后，当某区地形展现后，学生能说出该地面积最大的地形、分布情况、地面的高低情况等。

3．教会学生根据需要检索地图

地图的种类很多，不同的地图反映不同的信息。

根据使用目的，正确选择：

查看某一国家的地理位置需要选择政区图；

了解地形特点要查找地形图；

掌握气候内容需查看气候方面的地图。

同时，学生对每种类型的地图在教材或地图册

上的位置应有所了解。

4．培养学生的用图习惯

在学生具备基本的读图能力后，还要教会学生运用多种读图方法，养成良好的用图习惯。

学生读图时要注意图名、图例、重要的点线、图的内容、范围及类型；

对每幅地图，学生能从多角度进行分析、归纳和综合，从而实现一图多思、多用，发现地理事物及地理要素的相互联系；

学生要关注各种地图间的联系，学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题，达到多图并用；

要能从单一地理事物的判读提高到对地图的综合判读上，并逐步养成"

从自然到经济，由整体到局部，由中心地区到边缘地区"

的阅读习惯；

能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图，实现简单的图文转换。

二、指导学生学会用不同的方法和技巧阅读不同类型的地图

1．地理分布图

这类地图可用来确定地理事物的位置和范围，并能阐明其地理分布特征和分布规律，主要包括政区图、地形图、民族人口分布图、气温降水分布图、工农业分布图等。

教学时应先让学生了解某地理事物的分布，再准确落实到图上。

最后要启发学生归纳总结出该地理事