地理读图能力的培养和方法Word文档格式.docx
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读图能力是学好地理的基本能力。
地图不仅是教材的有机组成部分,也是学习地理的工具,因此有人认为:
“地图是地理学的第二语言,也是学生学习地理的拐杖”。
地理教学中培养学生读图、用图的能力,训练学生空间想象能力,这是十分重要的任务,也是学好地理的基本能力。
在七年级地理的第一单元中,就有学习读图的基本知识,学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例,学会怎样辨别方向,怎样测算比例尺度,各种图例都代表什么,怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。
在地理课堂教学中,教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识,运用地图,据图设问,启发和培养学生思维能力,提高读图能力。
做到观其“图”而知其“地”,知其“地”而求其“理”。
为达到这个效果,我在教学实践中按以下步骤教学:
1、展图。
展图就是在教学过程中,将地理挂图展示在学生面前,或教师画黑板略图,让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物,通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。
2、说图。
说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。
比如在讲“大洲和大洋”这节时,教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称,然后教师再进一步讲清哪个是东半球,哪个是西半球;
东西半球各分布有哪几大洲,各大洋被哪几大洲包围;
各大洲分别临近哪几大洋等。
这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布,进一步加深印象。
3、析图。
析图就是对地图展开积极的思维活动,包括逻辑思维与形象思维,通过思维达到准确理解图的内涵的目的。
如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话,析图则是为了说明“为什么”的问题。
一般有这样两类问题,一类是通过同类地理事物的比较,引导学生分析其原理;
另一类是针对普遍规律中的特殊现象,分析其原因。
问题提得越多,学生思维越活跃,分析地图越深刻。
析图要深刻理解与运用基本原理,有些学生在学习时习惯死记图中内容,不重视地理基本原理,结果“事过境迁”,一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。
因此,应注意对图进行剖析,把其中蕴含的基本原理搞懂,并研究可能出现的变化。
这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。
同时,还要注意前后知识的相互联系。
多方位的联系能够使学生瞻前顾后,开阔思路,培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。
4、绘图。
当图形在学生的大脑中有了初步的印象后,开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓,接着教师在黑板上示范填图,学生在草稿纸上独立填图,进行相互比较,从而达到熟练程度。
如七上第二单元《大洲和大洋》中,活动题就有要求学生绘图的内容,要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆,进行绘图,从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。
通过绘图训练,学生很容易就掌握了。
5、填图。
教师要充分利用地理填充图册,让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。
通过对地理填充图册的运用,学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆,并动手填图,这样既巩固了所学的知识,又提高了学生的读图、记图能力。
总之,读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来,形成形象的记忆网络,而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识,促进各种知识之间的相互迁移,从而灵活地分析地理问题,提高思维的灵活性、广阔性。
地理教学应重视培养学生的读图能力,而读图能力的培养并非一朝一夕之事,需要长期的训练才能收到较好的效果。
地理教学中读图能力的培养
众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。
地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。
值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。
因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。
那么如何来提高学生的读图能力呢?
一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。
地图印证文字内容,文字描述地图。
图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。
讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。
这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。
二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......
浅析地理教学中读图能力的培养
地图是地理学的第二语言,是学习地理的重要工具。
地图犹如“骨架”,同学们只有把地理知识附着在这副骨架上,才容易记住,从而获得丰富的地理知识。
关于如何培养学生读图能力的文章,可谓仁者见仁,以下是我结合平时的教学实践,总结出来的一些自己的认识。
一、地图在地理教学中的重要作用
地图是地理教学中必不可少的组成部分,也是方便人们对空间认识的一种重要载体。
地图以其形象、直观、简明、生动的特点,加深学生对地理事物的空间理解。
学生认识地理事物的过程,受他们的年龄特点、认识特点所影响,通过地图、图片等直观内容,才能更有效的形成地理观念,进而理解更多的理性知识,如地理规律、成因、基本原理等。
这样,才会使地理课堂教学的效果更好,才能使学生更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识,提高课堂教学效率。
二、在读图中培养学生的能力
1、形象思维的培养
阅读地图,首先应懂得地图中各种符号所代表的地理事物,即要先学会看图例。
图例是对各种地理事物的形象的简化,它的设置就是人们形象思维的结果。
熟悉了图例,学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。
如“中国人口分布图”,先带领学生熟悉图中各种颜色代表的人口密度,然后让学生从整幅图上去观察东、西部人口密度的差异,从而得出东部人口密度比西部人口密度大的结论,然后教师再进一步让学生阅读地图,找出我国人口分布最密集的是哪些地方。
经过这样层层深入的学习,学生就可以了解我国人口分布的主要特征。
这样由学生自己总结得来的知识,比起教师的讲解的效果要好的多。
2、逻辑思维的培养
有的地图比较繁杂,图中有许多地理事物,这就需要教师先对这些事物进行分类处理,以一定的逻辑顺序组织起来,再向学生讲授。
如“中国地形图”的判读,图中有山脉、高原、平原、盆地,还有丘陵、河流等。
若教师不先分类,学生将无从下手。
在教学中可以先让学生看整幅地图的颜色,大体分为三种,从而知道我国地势分为三级。
再借助立体的“中国地形图”,让学生感知地势西高东低的特征。
如果不借助地图,而只是让学生凭空想象,他们将无法得出我国的地势“西高东低,呈三级阶梯分布”的特征。
接着就是对各种地形区位置的认识,教师可以先让学生从各种地形的特征来分析它们所处的位置。
3、逻辑思维与形象思维的结合
当教师在告诉学生某些地理名词时,还可以讲述一些当地的地理特征,或者让学生通过一些照片、谚语去感受各个地形区的特征。
这样,不但让学生找到了阅读地图的一种方法,同时,还培养了学生有步骤、有条理地分析各类事物的能力。
这样,就充分地调动了学生的逻辑思维和形象思维。
三、引导学生加强地图记忆
区域地图的学习,关键在于准确的空间定位,要做到这一点,必须加强对地图的记忆,贵在平时的积累。
教师要注意长期引导学生有意识地记忆地图,将一幅幅图像输入到大脑中,需要用的时候脑子就会像放电影一样地显示出图像。
以下的几个方法可以帮助学生记忆地图:
1、看图。
现在市面上出版了各种地图册,课堂上没有办法统一,使用起来很不方便,而且图比较小,图上包含的地理事物多,显地杂乱。
其实课本上的图像更直观、简练,提倡学生以课本插图为主,反复看图,做到熟能生巧。
2、填图。
教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图,要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来,加强检查和督促,使图根植于学生脑海中,要求学生每天挤出十分钟左右的时间记图。
3、绘图。
在利用地图进行地理教学和学生掌握地理知识时,经常必须记住地图的轮廓形状。
而地图的轮廓十分繁杂,如何才能记得清楚呢?
尝试着用自制地图,其实绘图的过程也是记忆的过程。
有些地图可以用单一的几何图形来绘制,如我国的山西省似平行四边形,吉林省如三角形等,这样能使记忆更加清新自然和长久。
总之,掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。
只要学生能做到经常读图、填图、用图,加之教师运用各种教学手段,积极调动学生的兴趣,学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力,学习会变得轻松而有滋味。
浅谈初中生地理读图能力的培养
地图是地理知识的载体之一,是地理教学的第二语言,图像系统包含着丰富的地理信息。
教师在教学中应将"
对初中学生读图能力的培养和训练"
作为地理学科学法指导的主题,培养学生"
看图说话"
的能力。
一、针对不同阶段.分层次指导学生学习和使用地图
1.加强地图的基本概念教学
经纬网、地图上的方向、比例尺、图示和注记等,是地图学习中的基本概念,教师必须讲解清楚;
运用经纬网确定一个点的位置和判读方向,是教学中的重点和难点,需多加训练和个别指导;
用比例尺量算地图上任意两点间的实际距
离,判读经纬网及运用经纬网判断方向,使用各种注记、符号等,需要教师在学生清楚基本概念的基础上引导他们掌握。
2.指导学生掌握读图方法和要领
教师要指导学生掌握读图方法和要领,能从地图中获取相关信息,培养学生读图习惯。
例如,在学习分层设色地形图时,可由浅入深逐步训练。
第一步察看地图的三要素;
第二步学会看陆高海深图表;
第三步学会根据地形图上的颜色及其形状,判读地形种类、地势高低起伏和地形分布;
最后,当某区地形展现后,学生能说出该地面积最大的地形、分布情况、地面的高低情况等。
3.教会学生根据需要检索地图
地图的种类很多,不同的地图反映不同的信息。
根据使用目的,正确选择:
查看某一国家的地理位置需要选择政区图;
了解地形特点要查找地形图;
掌握气候内容需查看气候方面的地图。
同时,学生对每种类型的地图在教材或地图册
上的位置应有所了解。
4.培养学生的用图习惯
在学生具备基本的读图能力后,还要教会学生运用多种读图方法,养成良好的用图习惯。
学生读图时要注意图名、图例、重要的点线、图的内容、范围及类型;
对每幅地图,学生能从多角度进行分析、归纳和综合,从而实现一图多思、多用,发现地理事物及地理要素的相互联系;
学生要关注各种地图间的联系,学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题,达到多图并用;
要能从单一地理事物的判读提高到对地图的综合判读上,并逐步养成"
从自然到经济,由整体到局部,由中心地区到边缘地区"
的阅读习惯;
能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图,实现简单的图文转换。
二、指导学生学会用不同的方法和技巧阅读不同类型的地图
1.地理分布图
这类地图可用来确定地理事物的位置和范围,并能阐明其地理分布特征和分布规律,主要包括政区图、地形图、民族人口分布图、气温降水分布图、工农业分布图等。
教学时应先让学生了解某地理事物的分布,再准确落实到图上。
最后要启发学生归纳总结出该地理事