教育心理学试题库及答案完整版word文档下载Word文档下载推荐.docx
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反应律、准备律和练习律 D:
强化律、反应律和效果律
5.【单选题】下列关于行为主义学习论表述正确的是
研究认知结构的获得 B:
研究图式的获得 C:
研究认知地图的获得 D:
研究行为习惯的获得
6.【单选题】外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的 范型来解释
系列学习 B:
配对联想学习 C:
S—R学习 D:
自由回忆学习
7.【单选题】机械学习与有意义学习划分的主要依据是
学生是否理解学习材料 B:
学生是否主动学习 C:
要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D:
学习目的是解决问题或是获得知识
8.【单选题】艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 实验结果得出的
自由回忆学习 D:
S—R学习
9.【单选题】桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是
练习只能为奖励提供机会 B:
光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
C:
多练习产生疲劳 D:
缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
10.【单选题】布鲁纳语：
学习的重点不在于记忆，而在于编码。
其主要说明 A:
影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互
作用 B:
记忆没有编码牢靠 C:
学习在于编码，而不是记忆 D:
编码是学习知识的主要内容
第二章
1.【单选题】学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？
A:
陈述性知识 B:
程序性知识 C:
情景性知识 D:
概念性知识
2.【单选题】回答“1／3＋2／5＝？
”“将‘Wegotoschoolyesterday’改成合适的时态”等问题，需要那些知识？
3.【单选题】婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系，下面哪种理论能解释这种现象？
认知心理学的发现学习 B:
社会学习理论的观察学习 C:
行为主义理论的联结 D:
建构主义学习理论
4.【单选题】当呈现鸟的图片的时候，我们最先联想羽毛；
当我们呈现鱼的图片的时候，我们会联系到鳃，以下哪个选项能够解释这种现象？
命题网络从命题网络来看，鸟和羽毛最接近，鱼和鳃最接近，所以它们联系更紧密，容易相互联想 B:
上位学习 C:
下位学习 D:
并列结合学习
5.【单选题】若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是
相关类属过程 B:
派生类属学习 C:
上位学习 D:
6.【单选题】学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：
所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是
7.【单选题】当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？
注意和回忆 B:
模式识别和回忆 C:
注意和模式识别 D:
模式识别和编码
8.【单选题】我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式
产生式 B:
命题网络 C:
图式表征 D:
符号表征
9.【单选题】运用强化激发外部动机的前提是
知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B:
强化是正强化 C:
强化是权威人物给予的 D:
强化要及时
10.【单选题】新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是
类属同化 B:
相关同化 C:
总括同化 D:
并列结合同化
第三章
1.【单选题】你想做一个飞机模型，但是你缺乏相关的知识；
如果你是个航模专家，应邀为朋友做一个与你曾经做过的飞机模型同样的模型，那么从心理学上对问题的定义来看它们分别是
真问题、假问题 B:
假问题、真问题 C:
真问题、真问题 D:
假问题、假问题
2.【单选题】在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新
课题。
从知识分类学习论来看，最适当的解释是
熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担 B:
熟悉的例子可以使学生感到亲切 C:
可以避免学生认知发展阶段的限制 D:
这样可以促进新任务的学习与记忆
3.【单选题】用d,s,u,l,o,h组成一个单词，这属于
归纳问题 B:
排列问题 C:
界定不良问题 D:
转换问题
4.【单选题】在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达
720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是 A:
手段—目的分析 B:
逆向搜索 C:
类比 D:
算法
5.【单选题】先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标而最终实现总目标，这种解决问题的方法是
算法
6.【单选题】专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是
专家的知识结构呈现出一种层级组织形式 B:
新手知识结构主要以一种“线性”方式排列 C:
专家的专业知识建立在多年的经验基础之上 D:
新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成
7.【单选题】研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看
5秒只能记4至5个子。
这一事实的合理解释是
专家有敏锐观察力 B:
专家有敏捷记忆力 C:
专家贮存了大量有关知觉模式 D:
专家有较高的智力水平
8.【单选题】由新手成长为专家的阶段正确的顺序是
新手、高级初学者、能手和专家、胜任者、B:
新手、胜任者、高级初学者、能手和专家C:
新手、高级初学者、胜任者、能手和专家D:
胜任者、新手、高级初学者、能手和专家
9.【单选题】教科书问题解决中，对例题的作用叙述不正确的是
当学生能够识别出新的问题与例题之间的相似性后，他就可以将例题的解题程序迁移到新的问题中 B:
例题对于学生解决新的问题作用很小 C:
例题则可以为学生提供一个如何将原理应用到实际问题的典型范例 D:
通过学习例题，学生可以学会特定的操作步骤和程序
10.【单选题】教科书问题解决的过程是
建立表征理解问题解决问题检验答案B:
理解问题检验答案建立表征解决问题C:
理解问题建立表征解决问题检验答案D:
建立表征解决问题理解问题检验答案
第四章
1.【单选题】下列属于元认知的实例是
学生考试后，能准确地预测自己的分数B:
学生在学习中能按照老师的要求去解决问题C:
学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪D:
学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
2.【单选题】“学会如何学习”实质上是指
培养对学习的浓厚兴趣 B:
学会在适当的条件下应用合适的认知策略 C:
掌握系统的科学概念与原理 D:
掌握大量而牢固的言语信息
3.【单选题】关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是 A:
认知策略比学习策略所包容的范围更广 B:
学习策略的涵义包含了认知策略C:
认知策略的获得会直接导致学习策略的提高 D:
学习策略的核心部分是认知策
略
4.【单选题】关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是
独立开设思维训练课B:
象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C:
在教学中侧重学生的思维结果D:
结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移
5.【单选题】在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于（）
精加工策略 B:
组织策略 C:
复述策略 D:
做笔记策略
6.【单选题】释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略
复述策略 B:
计划策略 C:
精细加工策略 D:
调控策略
7.【单选题】下列不属于监察策略的运用的是
阅读时对阅读材料进行自我提问B:
自我检查学习计划的执行效果C:
学习时监视自己有没有走神D:
制定学习计划
8.【单选题】应用一些记忆术，比如让句子变得有节奏、押韵，或是配合图画来记忆，如用唱儿歌的形式重复记忆字母表中的字母。
这种策略是
精细加工策略 B:
复述策略 C:
组织策略 D:
计划策略
9.【单选题】学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是
军事上“战略”与“战术”的关系 B:
学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控 C:
学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务 D:
从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法
10.【单选题】下列不属于元认知控制的是
学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况B:
分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划 C:
从成功的经验中获
得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心 D:
在具体的学习活动展开期间，监
控学习的过程，维持或修正学习的行为
第五章
1.【单选题】在一节器乐课上让学生学习和弹奏了F大音阶以后，要求他们练习几曲用以
F大音阶为主旋律的乐曲。
”其教育意义在于
用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新技能的活动 B:
鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来
尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接近D:
为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主题
2.【单选题】认为迁移产生的实质是个
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