鼓励初三学生演讲稿精选多篇Word文件下载.docx

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　　作为老师，我想对每一位初三的同学说，人生会有几回搏?

此时不搏何时搏?

中考带给我们每一个人的都是机遇与挑战并存的机会，给自己一点压力，它会回报你十倍的动力，给自己一点信心，它会回报你十倍的微笑，给自己一点追求，它会回报你十倍的欣喜。

学习，是学生的天职也是我们生活不可缺失的内容，学习光荣，不学习可耻，学习进步，不学习落后，学习成才，不学习无能，这应当是我们终身信守的格言。

同学们，从今天起静下心来，沉入书本，理一理老师发的讲义，做一做尘封的练习，每天向老师一个请教，老师会让你享受十倍的自信。

“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

”把无益于学习的事丢开，亡羊补牢，为时未晚，掌握技能，应对中考，提高水平，考出理想的成绩，是我们每个初三学生的当务之急，明智之举!

　　作为老师，我还想对每一位同学说，你们每个人都是老师的作品，如果你的分数还不理想，那只是暂时的，我们最关心的最重要的不仅仅是你的分数，还有你这一辈子能不能诚实做人，踏实做事，能不能做一个对国家对社会有用的人，能不能做一个受大家欢迎的人，做一个让母校和老师永远为你欣慰为你高兴甚至为你骄傲的人!

　　三年了，母校给予你们的馈赠太多了，然而最珍贵还应该是母校赋予你们的一种乐观的心态，一种积极的精神，一种美好的情感，一种良好的习惯，一种健康的心态，一种真正的人格，一句话那就是一种做人的基矗！

　　同学们，“寻找一个竞争对手，寻找一个学习帮手”，“让读书成为习惯，让学习成为乐趣”，“好马不用鞭子抽，响鼓不用重锤敲”。

　　“三更灯火五更鸡，正是男儿立志时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

　　“少年易学志难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草绿，阶前梧叶已秋声”。

　　“父母给你的名字，自己打造品牌”“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

“走进来，你是六中的希望；

走出去，你是六中的自豪”老师谨把这些珍藏已久的话语作为临别赠言送给你们----我们曾经为之付出并欣赏着的学生们!

正在为中考为未来打拼着的每一颗希望之星!

　　祝你们中考考出理想的成绩，一生幸福！

　　初三班激励稿

　　当我们踏上这座教学楼的时候，我们要面临崭新的挑战------中考。

你准备好了吗？

　　忙碌的生活，繁多的学习，沉重的压力……如果你只是做好了这点准备，那是远远不够的。

我们，还要有坚定不移意志，勇往直前的信念和决不不放弃的勇气。

当然，这还只是我们必须要做的一部分。

　　怎么，害怕了？

如果现在就放弃，那么，我们将没有未来！

　　明年的6月，如果用秒来计算，那庞大的数字，的的确确可以让我们安然入睡。

但，用时，用天，用月，甚至用年来计算。

中考，真的离我们很远吗？

　　如果你不想品尝中考后的失落与无奈的话，那么，就攥紧你们的双手，立定决心——发奋图强。

　　那我们要怎么做，请记住这句话：

“ihavenothingtoofferbutblood,toil,tearsandsweat.”这是二战时期，英国首相丘吉尔在面对纳粹德国铁蹄时，所说的话。

是的，怎么样未来，由现在的你决定。

因为未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。

未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。

　　因此，放弃于否，由你决定。

如果我们坚持，那我们要走的路，是一条漫长的，曲折的路。

但请坚信，吃得苦中苦，方为人上人。

即使失败，至少，我们曾经努力过。

我们是活着的，为了命运而奋斗过的人，而不是行尸走肉。

但如果我们放弃了，那就连机会都没有了。

　　成功者与失败者并没有多大的区别，只不过是失败者走了九十九步，而成功者多走了一步。

现在的我们，正是做抉择的时候满是荆棘的玫瑰花呵！

苦难与幸福共存。

　　播下行为的种子，可以收成习惯之果；

播下习惯的种子，可以收成性格之果；

播下性格的种子，可以收成命运之果。

那么，初三，你打算播下什么样的种子呢？

　　鼓励学生、大胆提出问题

　　教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。

诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。

实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。

学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。

　　众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。

如：

“相信自己，你们会读好。

”“你真行！

”“再努力一下就成功了。

”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。

”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。

”“很佩服你有锲而不舍的精神。

”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。

”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。

”……。

据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。

因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。

例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：

我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？

你的根据是什么？

学生说了很多，比如：

一个学生站起来说：

“由公鸡我猜到这个声母读“j”。

听他说完，我马上表扬说：

“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。

这时另一个学生马上站起来说：

“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。

”听他说完，我带头为他鼓掌。

我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：

“老师我来编儿歌记它们的音：

一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。

”“多好的方法”，我不禁赞叹到。

这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：

“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？

”这时，一个学生站起来说：

“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。

”这时，我连忙表扬他说：

“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。

”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。

这时，另一个学生站起来说：

“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。

”听他说完，我马上表扬他说：

“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。

”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：

“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。

”听他说完，我马上表扬到：

“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。

这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。

在这之后，有的学生编儿歌：

小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。

，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种办法来记忆。

一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。

通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！

　　班主任如何恰到好处的鼓励学生

　　批评和鼓励是老师教育学生的两大法宝，特别是老师的鼓励，看似很简单，但要做到让老师的涓涓暖流去滋润学生的心田，唤醒学生心中的梦想和灵魂，作为老师鼓励学生时并不能随心所欲，而必须加以研究，作为老师，如何恰到好处的教育学生呢？

　　一、老师鼓励学生时，自己要自信诚恳。

　　有一次，学生敏从办公室跑出来嬉皮笑脸的，没有丝毫接受老师教育后的那种诚恳劲儿，我拦住她问道：

“张老师教育了你这样长时间，神色上看起来为何完全是一副无所谓的样子！

”敏伸伸舌头说道：

“张老师自己衣衫不整，还教育我要养成良好的卫生习惯；

我上次看到学校的公示中，张老师家里还属于学校贫困救助对象，他还喋喋不休教育什么知识就是财富，看到他那狼狈劲儿，我越想越好笑，一出办公室就忍不住笑了起来，就被您抓获了！

”我对敏说：

“俗话说青出于蓝而胜于蓝，老师也许自身可能存在问题，就是因为自身存在问题，已经形成了习惯，才根据自身的缺点和体会，教育你们不仅要学习老师身上的优点，同时也要看到老师身上的缺点，认识到自己需要改变的地方老师对学生不求全责备，同样学生也不能要求老师是完人.........。

”在我的严肃教育之后，才让敏回到了教室。

　　敏走后，我也在反思，为什么张老师的鼓励不仅对敏来说没有起到应有的效果，反而差点让敏看成了笑料，在长期和张老师共事中我理解张老师为人正直，才华横溢，唯一一点不好的缺点就是比较自卑，

　　导致教育学生时，缺乏自信而影响了教育学生的效果，其实弟子不必不如师，师也不必贤于弟子，很多时候我们虽然在某些方面不一定比学生强，但这并不影响我们理直气壮的教育他们。

　　曾记得刚从教时，当时的老校长来到我办公桌前检查学生做的作业，校长翻阅了几篇作业本之后说：

“学生写的字这么差，你为何不严格要求他们？

”我不好意思的说：

“我的字也写得差，在这方面教育他们理不直气不壮！

”“这是什么话？

难道要老师方方面面超过学生我们才敢教育他们，我们的字写得差，就应该严格要求学生把字写好，否则就会像老师这样，至今字写的不好，孩子处于成长中，一切行为要站在有利于他们发展的角度思考问题，而不是按照老师的特长有选择性的教育他们，自己能做表率的，就从正面教育他们，自己不能作表率的就从反面引导他们！

”老校长的话至今记忆犹新，在以后的时间里，我严格按照老校长的要求，严格教育学生。

　　老师鼓励学生时，神态安详，语言肯定，言谈举止充满自信和诚恳，表现出满有把握解决问题的样子，这样学生才会认同、信任、依赖老师的教育，鼓励学生才会有良好的效果。

　　二、先破后立。

　　有一次上课，我在教室里辅导学生，后排有一个学生用纸砸了我一下，然后假装埋头做作业，其他的同学跟着小声笑了起来，我也假装没发现，继续辅导学生。

过了一天，我把该同学请到办公室，先翻过作业本，指着一个题说：

“这个题很难，全班只有你一人把这个题

　　做对了，我的眼光没有错，我一直认为你是我们全班学习基础最好，最聪明的学生之一，我为有你这样的学生而感到骄傲和自豪，希望你在提高成绩的同时，注重个人修养，有些恶作剧有时可能起到缓解紧张气氛、逗得别人一时之笑的作用。

但要有个度，特别要看对待的是什么样的人，如对待长辈、师长做些恶作剧，让人认为这样的人缺乏教养。

我希望你不仅成绩好，而且在做人等各方面都取得长足进步。

”这时该生的脸一下子红了起来，他不仅主动承认