《小学英语课堂教学活动的实效性研究》下半年课题活动总结.docx
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《小学英语课堂教学活动的实效性研究》下半年课题活动总结
《小学英语课堂教学活动的实效性研究》下半年课题活动总结
按照自治区第四届基础教育教学课题研究及宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组完成了下半年的课题研究工作，现总结如下：
一、课题研究开展情况
1.9月，针对课题研究在是六小开展了一次培训活动。
针对提高课堂教学活动实效，教学中出现的问题，做如何设计合适的教学目标培训，目标做到细化，切入点准确，与相应的教学活动对应明确，达到课堂能够检测目的。
2.做了“大武口区小学生英语课堂教学活动有效性研究调查问卷分析”，问卷分析附后
3.10-11月开展了两次课例研讨活动。
市七小罗桂萍和市十五小刘慧娟分别做了两节五、六年级教学研讨课。
针对高年级对话、阅读教学进行了研讨活动，分析了目前教学中存在的问题和不足，提出了改进的建议。
3.课题组达成共识。
总结分享了具体开展小学英语高段阅读教学活动策略。
策略1学前活动准备及设问。
在通读教材的前提下，根据学生实际和本课教学目标要求，整合教学资源，对语言基础知识和基本技能做出相应侧重点，并通过有效置疑、设问，使学生能运用文本知识解决实际问题。
策略2趣味活动呈现语言学习材料。
“激发学生英语学习兴趣，关注学生健康成长心路历程”，这是课改赋予我们小学英语学科教育的使命。
在读写教学活动中，我们应充分利用教学资源，如简笔画、多媒体、教学挂图等，把语言学习材料的呈现变为学生心里需求。
变“要我学”为“我要学”。
策略3巧妙设计递进式读写活动。
根据教学内容和重难点以及教学对象，有层次地设计教学活动或任务，让学生带着任务参与读写教学，学有目的；并让学生通过自身努力能获取解决问题的知识与技能，感受、经历完成任务的过程，有成就感。
策略4有效指导学生的读写活动。
“受人以鱼”不如“授之以渔”。
教师应有意识地、潜移默化地让学生获得提高听、说、读、写技能的方法。
如阅读中，让学生圈画句子获取相关信息，或引导学生通过上下文猜词测意，或pair-work,或group-work,或同学间信息交流与共享等。
策略5注重良好阅读习惯培养。
策略6泛读和精度活动相结合。
词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解语言文本，这对小学生来说是不可或缺的学习环节。
策略7阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息；阅读后应有适当的朗读和书写练习比例。
策略8写的教学序列。
应从单词到句子，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的句子。
策略9不同的学生应分层要求。
对成绩好的学生，要求独立阅读并完成理解练习，能朗读表演、仿写等；对于中等生，要求读懂并完成阅读理解练习；对于学困生，要求在老师、同学帮助下或借助文本完成练习。
策略10教师在读写教学中需把握好四个关系。
自主与指导、独立与合作、略读与细读、能力与知识。
二、今后的研究思路
1.继续通过课堂观察、课例研究，从不同课型、课堂的各个环节开展活动有效性研究。
2.观看、剖析优秀课堂实录。
选取优秀教学课例光盘，组织课题组老师学习，重点进行课堂活动分析，边思考边总结。
大武口区小学生英语课堂教学活动有效性研究
调查问卷分析
一、研究设计
本研究调查问卷法。
本次学生调查问卷共设20题。
随机分别抽取四、六年级各125名学生作为问卷调查的研究对象，共发出问卷250份，最终收回有效问卷250名，回收率达100%。
问卷依据《英语课程标准》的基本理念和课堂教学活动有效性的建议为出题思路，内容涉及学生学习态度、回答问题的积极性、教师的教学活动形式、效果、评价方式、作业形式及作业量等方面的内容，是从学生的学习需求角度出发，了解课堂教学活动。
二、研究结果
小学生英语课堂教学活动有效性研究调查问卷情况统计表
大武口区五所小学年级：
四、六年级学生数250人时间：
2016.1.13
序号
问题
选项（人数）
选项
备注
A
比例
B
比例
C
比例
D
比例
1
你希望上英语课之前做些什么热身活动？
93
37%
113
45%
109
44%
8
3%
A.唱一唱歌曲或说一说韵句B.做些课前TPR活动或游戏
C.复习上一节学过的内容，再上课D.不用什么活动，直接上课就可以了
250
2
你喜欢什么样的上课方式？
17
7%
45
18%
137
55%
86
34%
A.听老师讲就很好B.希望老师讲的同时，自己也能有机会参与
C.希望老师和同学之间有很多的互动和问答D.希望老师开展多种多样的教学活动，大家在参与中学习，合作中学习。
250
3
学习过程中，你喜欢
44
18%
53
21%
144
58%
58
23%
A.老师用卡片和录音机就行B.多用课文光盘，多让我们自己去学
C.多用多媒体课件，老师带大家学D.上述都有
250
4
你希望课堂学习过程中
68
27%
74
30%
36
14%
90
36%
A.游戏、竞赛活动多些B.口语对话练习多些
C.老师讲解多些D.上述各项都有，平均些
250
5
你个人比较喜欢下列哪种学习方式
126
50%
70
28%
35
14%
54
22%
A.小组合作B.同伴互助C.师布置任务，自己完成D.上述方式都有
250
6
你认为英语课上小组合作学习这种形式怎么样？
226
90%
30
12%
5
2%
0
0%
A.感兴趣，对学习有帮助B.有时感兴趣C.没有兴趣，对学习帮助不大
250
7
你最喜欢的英语课堂活动是什么？
25
10%
62
25%
50
20%
167
67%
A.记黑板笔记B.做练习题或回答课本问题C.小组讨论D.角色扮演
250
8
你认为英语老师上课时，哪一种教学方法你听课专注一些？
62
25%
46
18%
102
41%
107
43%
A.多媒体教学B.老师讲，学生听C.游戏化教学D.情景动画教学
250
9
你认为课堂上的游戏活动对你的学习有哪些帮助？
209
84%
13
5%
5
2%
56
22%
A.提高了学习的兴趣B.很热闹，但对学习帮助不大
C.基本没有帮助D.对学习帮助很大
250
10
在学习对话或课文时，你认为下面哪一种学习方式效果更好？
60
24%
49
20%
128
51%
77
31%
A.朗读或默读，回答问题B.朗读或默读，教师讲解
C.看动画，回答问题D.看动画，教师讲解
250
11
你认为现在的课文教学活动
8
3%
13
5%
27
11%
216
86%
A.方法单一，学不会 B.太难了，只能学会一部分
C.能理解，但不会用D.从学生学习出发，能学会。
250
12
你认为现在的单词教学活动
15
6%
23
9%
28
11%
276
110%
A.枯燥 B.方法单一C.方法多，但不太适合D.方法都挺适合
250
13
英语课上学习单词或句子时，你认为哪一种练习方式效果更好？
41
16%
47
19%
85
34%
127
51%
A.单独默读或朗读B.同桌指读C.全班齐读D.教师领读
250
14
一般情况下，老师布置的英语课堂活动：
212
85%
40
16%
4
2%
0
0%
A.我都能理解并参与其中B.我只能理解一部分，跟不上很多C.我听不懂，根本做不来
250
15
你最欣赏的教学方法是什么？
132
53%
29
12%
138
55%
0
0%
A.以学生为主体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
B.老师教，学生学。
C.运用生活实际的例子，提高学生的注意力，使学生通过体验式的教学方式，学习与掌握知识。
250
16
你对英语学习的兴趣主要来自
84
34%
130
52%
92
37%
0
0%
A.喜欢英语老师和老师独特的上课方式
B.喜欢英语课堂上趣味的游戏、比赛及活动等C.对英语学科本身的喜爱
250
17
老师在进行完课堂活动后进行评价吗?
148
59%
63
25%
26
10%
18
7%
A.经常B.偶尔C.很少D.没有
250
18
英语课堂上，你的英语老师喜欢用哪种评价方式？
135
54%
51
20%
63
25%
99
40%
A.口头语言评价B.体态语言评价C.实物奖D.笔头评价
250
19
把你喜爱老师的可能原因按照你的倾向程度将其排一个顺序
80%的学生觉得工作负责是占第一位的。
20%的学生在其余选项都有不同的选择。
①学识渊博
②教法活泼③态度和蔼
④关怀体贴⑤工作负责
⑥多才多艺
20
你还希望现在英语课堂教学活动增加哪些？
70%的孩子希望在英语课堂上增加一些口语练习，增加与老师和学生的互动。
20%的学生希望多增加一些英语活动比赛，10%的孩子希望多些书写练习。
三、研究结果分析
1.教学活动设及（课前热身、学习过程、学习方式及上课方式）
从调查表中可以看出，学生对课前的热身活动有较高的期望值，更热衷于互动游戏，歌曲，韵句等符合小学生的课堂热身活动，尤其是小学五、六年级高段的学生，也同样热衷于课前的游戏活动，同时希望老师能结合上节所学的知识进行巩固复习之后再进行本节课新知的教学，说明热身活动很重要，良好的开始是成功的一般。
45%的同学希望在课堂教学过程中与师生有更多的互动和问答，55%的同学希望可以在教室开展的多种多样的教学活动中合作学习。
34%的同学喜欢在丰富多彩的课堂活动中更多的开展小组合作学习，并与同伴互相帮助；86%的同学对小组合作学习很感兴趣，认为小组合作对学习有帮助。
58%的学生希望老师多用多媒体课件上课，21%的同学希望老师多运用课文光盘，给他们提供更多的自学的时间。
由此可见，更多的学生都渴望在提高学习兴趣的前提下进行语言学习，都希望老师创设更具趣味性的课前热身游戏或活动来吸引他们的课堂兴趣，有效的课前热身活动有助于学生整节课的兴趣以及整节课的学习效率；其次，丰富多彩的课堂活动，更多的让学生参与其中，更能让学生体会到学习主体的感受；更多的师生问答、互动、可以有效激发学生对语言的理解和运用，小组合作、同伴互助类的合作学习，不仅可以让课堂教学氛围更轻松，也可以让学生在互动、合作的学习过程中，更有效地习得语言，在合作中运用语言，提高语言的交际性。
2、学生喜欢的课堂活动
调查表中显示，67%的学生更喜欢的课堂活动是角色扮演，41%的学生喜欢游戏化教学，25%的学生喜欢情景动画教学，20%的同学喜欢多媒体教学，18%的同学选择了老师讲，学生听；其中84%的同学认为课堂游戏活动提高了他们的学习兴趣，占的比重较大，对学习有一定帮助。
因此可见，无论是低段学生，还是高段学生，都比较喜欢趣味性的课堂游戏教学活动、比赛及多媒体教学等。
因此如何在趣味性较强的教学活动中充分融合教学内容，调动学生学习、参与的积极性，并合理运用多媒体辅助教学就成了课堂教学活动有效性的关键。
四年级的90%的学生希望增加一些课堂游戏活动。
而六年级的学生70%希望增加一些口语练习，增加与师生的互动，20%的同学希望多增加一些比赛形式的活动。
因此，针对不同年龄段的学生，针对不同的教学内容，教师要设计不同的教学活动，合理考虑趣味性和知识性的融合，才能有效的提
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