2019-2020学年人教版(新起点)英语五年级上册全册教案文档格式.docx
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Whatisthetopicabout?
让学生初步了解Bill的朋友，预测听力材料可能涉及的内容。
2.呈现新的学习内容
（1）播放A项录音，让学生整体感知新语言。
（2）再次播放录音，学生完成听力任务。
注意此时是学生刚刚接触新词汇，所以对答案时，由教师说出新词汇读
音，学生只说对应的人物。
（3）第三次播放录音，教师与学生一起边听录音边对答案。
3.词汇学习和操练
（1）词汇学习
教师将九个目标词汇教学卡片放到黑板上，每次请一名学生选择一个词卡摘下来读给全班听。
如果遇学生不会或读得不准等情况，教师可以引导学生借助学过的拼读规则拼读单词，例如polite→/pə/,/laɪ/,/t/。
教师边带着学生读边在单词下面划三条小线段，如po，li，te。
再让学生试读几遍，边读边记。
然后逐一进行词汇学习。
①学习clever
教师出一道数学题或出一道英语猜谜题，当有学生答对时，教师要立刻表扬最快给出答案的学生：
You’reclever.接着提问：
Whoiscleverinourclass?
②学习careless
教师展示作业本上一些不该犯的错题，然后描述这样的学生：
They’recareless.
③学习polite
教师做动作让学生明白polite的含义。
如向学生挥手时说：
Hello!
鞠躬时说：
Thankyou待学生理解后教师提问：
Whoispoliteinourclass?
学生回答。
如果需要，解释词义。
④学习quiet
教师出示两张图片，一张是大家都在聊天、玩时，有一名学生却在安静地看书；
另一张是几个人围在一起，其他人都在说笑，只有一个孩子在认真地写作业。
教师指着安静做事的孩子描述说：
He/Sheisquiet.
⑤学习cute
教师出示几张可爱动物和漂亮女生的照片，向学生描述说：
Thedogiscute.
Thisgirliscute.
⑥学习friendly
教师放一段视频：
一个人撞到了另一个人，但被撞到的人没有发火，而是友好地说：
“没关系。
”教师描述这个人说：
Heisfriendly.
⑦学习helpful
教师出示几张有关助人为乐的图片，如：
给老人让座和帮助街上的人推车等，通过图片帮助学生理解词义。
⑧学习active
在教学过程中，教师每次进行提问时可以说：
Ifyouwanttoanswermyquestions,raiseyourhandshigh.当看到有学生高高举手时就可以说：
You’reactive.以此来帮助学生理解active的意思。
⑨学习popular
教师可以举例子说明词义，如：
LotsofpeoplelikeLiMinhao（李敏镐）.Heispopular.AndXiaoShenyang（小沈阳）ispopularinChina.待学生理解后提问：
Whoelseispopular?
或Whoispopularinyourclass?
（2）词汇操练
将词卡放在桌上，学生两个人轮流依次取卡片并造句，例如：
抽到 clever
Tips:
1.学生可以使用教材配套的活动小卡片。
教师也可以自己打印词卡。
将本课九个词汇打印出来，裁成大小相同的小卡片，每张卡片上一个单词。
2.进行此活动前教师可与一名学生先做示范，说明活动方式，并向学生说明活动中的注意事项，如仔细听同伴的发音和造句，有不对的地方要进行纠正；
如果
两个人都拿不准，可以问教师或旁边的同学；
活动中尽量不使用中文等。
时，学生1可以这样说：
clever,...isclever.学生2：
clever,...isclever,too.
B.Thinkandsay
1.师生示范
教师示范中，也可以将表示不同意见的语言使用上：
Idon’tthinkso.Ithinkhe/sheis...或者ButIthinkhe/sheis...这些语言也可以板书在黑板上，为学生提
供语言支持。
（1）教师拿着自己的书，走到一名学生跟前对该学生说：
Hello,...Let’stalkaboutyourclassmates.Whatdoyouthinkof...?
S1:
Ithinkhe/sheis...Andwhatdoyouthinkofhim/her?
T:
Ithinkhe/sheis...
（2）接着再请一名学生找自己的朋友进行采访：
...,wouldyouliketointerviewoneofyourfriendstotalkaboutyourclassmates?
学生示范时，教师在黑板上板书刚才主要的对话内容，为学生自由活动提供语言支持。
2.讨论填表
讨论填表环节，如果学生喜欢，也可以选择3-4人一组活动。
学生下座位在班中找一名朋友活动，边谈论边填表格。
3.汇报
请2-3名学生将自己与朋友讨论的结果分享给大家。
语言好的学生还可以分别表达出自己的观点和讨论时他人的观点。
如Ithink...is...and...But...thinkshe/sheis...
...ismyfriend.He/Sheis...或者Ithink...is...and...
C.Letswrite.
1.学生按照上个环节的讨论结果填写，将句子补充完整。
2.同伴活动
学生可从开头字母大写、字母书写和占格等方面进行检查：
可以使用铅笔给
错误做标记。
学生两人一组，互相读一读答案并检查书写情况。
3.请1-2名学生在投影上边读，边展示自己的书写。
三、备选活动
1.教师可以发给学生A部分的听力材料，学生有感情朗读对话或分角色表演对话。
2.传词比赛
教师在每组排头的桌上放一张词卡，背面朝上，听到开始的命令后，坐在排头的学生看卡片上的词，并读出该词的读音给下一名同学听，但卡片只能自己看到，不能传。
第二名学生听到后传给下一名同学，直到传给最后一名学生。
由最后一名学生跑到黑板前，将自己听到的词卡拿在手里。
比一比哪一组又快又正确。
3.击鼓传花
在教学中，教师要在课堂里营造相互倾听的课堂气氛。
为此，教师首先要甘
教师将本课Getready部分的词汇写在卡片上，装进信封。
将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用班中同学造句，如polite,...ispolite.
愿侧耳倾听每一个孩子的心声，再去培养孩子认真倾听他人心声的好习惯。
倾听
也是尊重学生的表现。
Unit1
【板书设计】
【教学反思】
Unit1第2课时
【课 时】第2课时一、教学目标
1.能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：
What’syourfriendlike?
及其答语：
He/Sheis...,初步学会在恰当的情境中运用它们。
2.能够根据问句写出答语。
A.Look,listenandanswer.
1.热身活动
此环节既是热身，激活学生大脑，帮助他们迅速融入英语课堂的步骤，也是对上节课重点词汇的复习。
在操作过程中，教师要注意班级中程度稍差的学生，当单词被抢答后，也要让他们读一读。
有拼读规律的单词让他们试着拼读，遇到
没有拼读规律的或不易读准的单词，要让他们跟其他同学读。
教师出示上节课的目标词汇卡，请学生读一读。
然后做组际间的快速读词比赛，学生轮流参与。
如：
教师出示词卡，每列第一排的学生同时读词，找出最快读出单词的学生，给他/她所在的小组加上1分；
接着第二排开始比赛，以此类推，最后对得分最多的小组进行奖励。
教师出示A部分听力练习的主题图，提出问题，引导学生预测对话内容：
Whoarethey?
Wherearethey?
Whataretheydoing?
WhatareBillandYaoyao
如果教师选择让学生看书上的图，那么一定要让学生用其他东西将主题图下
面的听力对话文字遮住，再进行预测和听力练习。
talkingabout?
...
3.功能句学习和操练
（1）功能句学习
①第一遍听录音，让学生带着刚才的问题听对话，初步感知对话的大意。
②第二遍听录音，让学生试着回答上面的问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，完成活动1:
Whatisthedialogueabout?
③完成听后练习
第三遍听录音，教师先提问，提出本单元功能句：
WhatisTomlike?
并板书在黑板上。
学生边听边完成活动3。
然后，教师请五位学生分别说出五个练习的答案与大家分享。
如S1:
makemodelplanes,Tomlikesmakingmodelplanes.等。
在分享答案过程中，教师可以根据情况追问细节：
WhydowesayTomiscareless?
同时在黑板上板书答案，然后再请学生总结WhatisTomlike?
教师板书：
Tomisclever,popular,helpfulandcareless.完成活动2。
（2）功能句操练
①学生模仿录音跟读对话。
第一遍跟读先不看书，锻炼学生的短时听力记忆和模仿能力。
在此环节中，培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。
②第二遍模仿录音看书跟读。
③教师带读板书中的对话。
④丰富板书
教师把
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