藏戏教学设计Word文档格式.docx

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世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生

　　读：

20自然段。

4．师生合读：

21自然段。

四、了解藏戏的形成1．自读后小组讨论：

唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

　　以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多数不清掀翻许多．．．．．．．试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天．．抗争。

这是勇敢的传奇。

创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到

　　几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头部分。

六、作业板书设计：

戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：

三五天没结束b案课前准备准备有关戏曲种类的录象教学过程一、谈话激趣，导入新课为民造福开创藏戏用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。

黑格尔曾经说过：

“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。

她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。

藏戏是藏族戏剧的泛称。

它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。

所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。

今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。

　　2．

　　．默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：

课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：

4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？

学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为

　　藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：

①的面具；

②的舞台；

③的演唱风格；

要求：

选择自己感兴趣的研读内容，反

　　复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：

多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

　　③演唱：

固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　阅读材料如下：

阅读材料如下：

有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。

这话并不夸张。

藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；

藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。

它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。

从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。

至于颜色的表意：

黑色代表阴险。

　　红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。

但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：

藏戏独特的地域特点体现在哪？

4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏

　　戏的特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　③评一评这样开头的好处。

　　5．总结：

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。

可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

《藏戏》教学反思藏戏》总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功，自我感觉也不是特别良好。

原因诸多。

个人素质方面，有待提高。

首先是课件制作不熟练，以至于增加了压力，自卑感较强。

再者是课堂语言缺少一步到位感。

还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的了解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以至于

　　设想之中的环节被打乱后只好临时应对。

静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。

课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。

这种收获既有知识方面的，也有学法方面的，还有个人能力提高方面的。

还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。

这就需要精心备课，帮学生化难为易，轻松过关。

而我本节课因担心时间不够，担心内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面，没能让学生充分朗读谈体会，也没有成功调动学生的积极性。

教师本人放不开还怕收不拢，一堂课上下来像狼撵的一样。

学生表现方面，课前我布置了学生查阅、整理资料，制作小卡片，预想应该效果很好，结果过高估计学生。

在课前资料展示这一方面，我设计的小组抢答赛不太成功，学生对300多种戏剧种类知之甚少，四五个学生抢着一发言，其他人没了音。

而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生，自我感觉有些失败。

再者，学生也放不开，课前有许多学生都准备了资料卡片，可是展示的时候，因紧张而思维受限，学生表现没有达到预期效果。

总之，这一节多媒体教学，忧多喜少。

不过，始生之

　　第二篇：

7、《藏戏》教学设计

　　7、藏戏

　　设计者高妙利

　　教材简析：

　　这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

按照事物的不同方面为序，以总--分--总的关系结构文章。

先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；

紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。

然后简略说明其他特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。

　　教学重难点：

　　重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　难点：

学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。

　　理念设计：

　　《九年义务教育语文课程标准》中指出：

“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。

本册第二组选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。

　　教法设计：

点拨引导法

　　学法设计：

自主探究法朗读感悟法

　　教具准备：

　　布置学生提前观看戏曲录像资料。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；

教师准备藏戏音像资料。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2．初读课文，初步了解藏戏的形成及其特色，感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们，每个民族都有他们自己特色的戏剧：

安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧?

?

今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧：

藏族戏剧——藏戏的魅力。

　　二、初读课文，理清文章思路

　　1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。

　　2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。

　　、戴着面具演出、没有舞台、一部戏演出三天五天还没有结束

　　3、给课文分段

　　全文可分为三部分：

　　第一部分用疑问句形式引出藏戏的特点。

　　第二部分介绍了藏戏的形成。

　　第三部分：

介绍了藏戏的其他特点。

　　三、初步阅读，整体感知

　　1.快速默读课文，思考：

课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏

　　戏的艺术特色？

在书上做好标记。

　　2.交流初读收获。

看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？

那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？

哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？

那么，课文的1-3自然段呢？

齐读这三个自然段，从中你读出了什么？

　　四、作业有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　2.学习