一年级语文上册字词复习Word文件下载.docx
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两时第一时一、引忆，出示学习任务
师：
一个学期快结束了。
这个学期，我们认识了多少字？
要掌握好这些字，
你们有什么好办法？
（板书：
多读、多记、多写、多练）
今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。
过了这么长的时间，你们还认识这些生字宝宝吗？
今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难关。
你们有信心吗？
看到了你们美丽的笑容，真好！
用微笑面对学习，用微笑面对生活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。
二、指导复习生字
第一关：
读
、自由读。
打开语文书146--147页读生字表，把自己平时会读错的字圈出来，想办法再次记住它的读音。
[设计意图：
“肯定学生之间的差异性”是新程的理念之一。
学生的学习客观上存在着个体差异，如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式，势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发，结果导致学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而产生厌学情绪。
美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：
“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”。
我们应当尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
]2、归纳正音：
（小黑板出示）
三——山——上
四——十
文——门
六——牛
电——田——天
七——皮
火——果
鱼——雨五——无
半——本
皮——平
里——力
（1）自由读。
问：
读完后，发现了什么？
你们有一双智慧的眼睛。
能用你伶俐的小嘴读好它吗？
（2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。
3、成长树评价：
我会读[设计意图：
这一环节中教师没有教学指令性，完全由学生凭借已有知识、技能和经验，独立思考、自主发现。
教师也不刻意追求学习方法的多样，而是重在学生的学习过程及情感体验。
教师让学生根据学习需要，把自己平时会读错的字圈出来，经过归纳说说从中发现了什么。
这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。
]第二关：
记
这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同学记不清了。
没关系，让我们一起帮帮他。
会记的同学，请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。
、看生字表，找出音同字不同的生字。
木——目
一——衣
巾——今几——己
又——右
巴——八
2、看生字表，找出字形相像的生字。
力——九
来——米
左——右
雨——两
里——果羊——半
目——日
木——本
手——毛
小——少马——鸟
了——子
木——禾
四——西
月——用开——升
天——无
八——入——人3、汇报交流。
4、指导记忆学生掌握得不好的字
（1）我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个同学都来展示你的记忆方法。
不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮助别人。
在记这些字时，你有什么特别的好方法请告诉同学们。
（2）小组合作
（3）汇报：
说说你原来记不清什么字，现在你记住了吗？
是谁告诉你的？
用了什么办法？
（如：
“左、右”容易弄混。
学习时，我们编了故事：
左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。
）
、指导运用字义记忆汉字
（1）师：
理解字义也是我们掌握汉字的好办法。
你们知道哪些理解字义的办法？
组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文）
（2）扩词练习
6、成长树评价：
我会记第三关：
写写练练
、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。
大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。
如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。
如果你不认真书写，写出来的字难看，东倒西歪，那么你造出来的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了瘸子，要么干脆掉一两笔，成了残废。
所以，我们应该认真的写每一个字，这样，那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。
那么，怎样才能把字写好呢？
（先请学生谈，然后老师再总结）
）保持正确的姿势。
2）把字均匀地写在格子中间。
3）注意字的笔画。
2、复习汉字笔画（书本148页）开火车书空。
3、练一练4、成长树评价：
我真棒
第二时一、导入。
冬天到了，外面天寒地冻。
可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。
今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐！
（出示滑雪图）
二、过程：
（一）、乘着火车去滑雪。
（给拼音填汉字）
“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。
可要加油啊！
”生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。
（二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）
根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。
同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。
火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢？
是后退还是继续前行呢？
小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。
、词语接力赛。
玩法：
分四组学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的词）看看哪组写得多，写得对。
其他同学在下边写。
2、对对子。
（说明：
这个是用对对子的形式，复习反义词。
）玩法：
（两组对对，一组提，一组说，看谁组快。
（三）、勇闯三关，进入滑雪场。
“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗？
”
、数笔画。
2、加一笔或两笔。
3、看图写生字。
“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！
（四）、滑雪比赛开始（听写比赛）
“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！
”（老师根据各班情况选词）作业设计及意图说明一年级的第一个学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。
一、基础型测验题
这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。
如“读拼音写词语”等，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。
又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。
例1：
拼一拼，写一写。
我写的字最漂亮！
例2：
想一想，选一选，填一填。
个
头
片
本
方
只一（
）画家
一（
）羊
）土一（ ）书
）牛
三（
）面包例3：
生字加油站。
字共几笔第四笔加一笔木
目
米
月
二、拓展型测验题
这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓展。
主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。
例1：
比一比，组词。
再想一想，你发现了什么？
四（
）
毛（
开（
马（
西（
手（
升（
鸟（
）雨（
里（
八（
无（
两（
果（
入（
天（
）例2：
在句子中找出一对意思相反的词写在（
）里。
1、路边有一棵小树和一棵大树。
（
）——（
2、学校东边是空地，西边是小河。
3、走楼梯时，上楼的人应靠右走，下楼的人应靠左走。
）4、小文把开着的水龙头关好了。
）、妈妈买的苹果多，梨少。
）三、开放型测验题
给下面的字组成几个不同的词语。
这是根据后练习中的“照样子，说一说”设计的。
它的目的是，提示教师不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向外延伸，学生的词语积累。
看图填空。
天上飘着几朵
，三只
在自由自在地飞翔。
地里
。
山坡上有一匹
，两头
，它们在吃
鸭子在
捉
吃。
这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条。
这类题型的设计意图是：
引导教师在教学中注重语感的培养，在认真观察的基础上引导学生去发现，然后引导学生将自己所学的会写的生字，依照题目中的句式表达出来，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。
五、自我评价型检验题
这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。
目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。
例：
（1）我遇到不认识的字，就
（2）本学期我最大的收获是（ ）。
（3）这次字词练习，我奖给自己（
）颗★。
有关专家指出：
“评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。
”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。
因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较；
淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。
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