最新中小学数学学科教学基本要求文档格式.docx

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通读整章、整册、整套教材，了解教材的基本内容和设计思路，教材的知识体系及整体结构，本章内容在整套教材中所处的地位和作用；

精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识生成、发展和例题的分析过程，明确知识的发生和发展过程，挖掘蕴涵的教育价值；

仔细揣摩练习和作业中的每一道题体现的功能，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想；

注意小学与初中、初中与高中之间知识的生成点和生长点。

第3条全面了解学情。

通过课堂观察、交流、作业批改、检测评价等途径，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性特点等状况；

了解学生学习本节课内容所需的前期知识和存在的疑惑，以及相关的数学知识和学习经验的情况。

第4条认真制定教学计划。

在开学初制定出各年级或个人学期教学工作计划，计划应包括：

教学安排、检测计划、教学活动、教学研究及业务进修安排等。

第5条认真备课（包括教案、学案编写及多媒体技术的运用）。

备课是为课堂教学制订方案，备好课是上好课的前提和关键。

应该做到六备（备课标、备教材、备学生、备教法、备教具、备多媒体），根据教学内容和教学目标，设计有利于引导学生思考和探索的问题；

精选例题、练习和作业题；

备课中要把握好教学起点，设计绝大多数学生现实的事例情境引入新课；

精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习题，作业布置上要有导向、性针对性、层次性。

第6条确定课时教学目标。

结合课程标准、教材内容和学情，确定本课时教学的重点、难点和教学关键，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，落实数学学科核心素养，把握“四基”，提高学生“四能”，使学生通过数学学习，达到“三会”，确定既符合课程标准和教材要求，又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的课时教学目标，要在教学实施中不断巩固、落实。

第7条要坚持教研组与备课组整合、融合的教研方式，备课活动每周不少于1次。

通过集体备课分析重点、突破难点、抓住关键、实现目标；

通过中心发言人讲解、集体讨论、个人实际情况对教案进行微调，实现教学资源共享与优化。

二、教学组织与实施

第8条创设教学情境，激发学生思维。

可以从新旧知识的联系呈现数学问题，引导学生回忆旧知，探索新知；

也可以从实际情境出发，呈现学生熟悉的、简明的数学问题，引导学生积极思考、探究、合作；

还可以通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体演示（适度、适当、适时）、学生动手操作等手段，生动、直观、形象地呈现问题，引发学生的积极思考、引起认知冲突和探究的欲望。

第9条选择合适的教学方法，引导学生探究发现、提出问题。

分析和解决问题，对数学概念、公理、定理、公式、法则的教学，可以设计数学活动、数学探究、数学游戏、数学实验等活动，让学生在活动中体验数学规律，经历数学知识的形成过程；

也可以按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计数学猜想、探究等活动，让学生经历数学探索、猜想和发现过程。

数学活动后，要引导学生反思，归纳和揭示活动中隐含的数学规律。

第10条新课教学要及时辨析，加深理解。

新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别，建立新的认知结构；

要设计知识运用中的易错、易混点，让学生辨析，加深概念的外延的理解。

第11条熟悉各类课型的基本程序。

1.数学概念教学。

数学概念教学的基本程序是“问题情境→探究提炼→形成概念→反例深化→总结升华”。

数学概念教学既要重视概念的形成过程，也要重视概念的内涵与外延，要重视数学语言的准确性和严谨性。

2.数学定理公式教学。

数学定理公式教学的基本程序是“问题情境→探索猜想→验证论证→获得定理→类同比较→变式训练→总结升华”。

数学定理公式教学要鼓励学生大胆猜想，要引导学生多角度地验证论证，要引导学生全方位理解定理公式，提炼定理公式中隐含的数学方法和特征，要多层次应用定理公式解决问题。

3.数学例题习题教学。

数学例、习题教学的基本程序是“精选范例→模式识别→解法提炼→题目变式→问题解决→总结升华”。

数学例题习题教学要让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验分析、解决问题的方法。

对例题要作适当变式，让学生练习，尝试举一反三。

要鼓励追求一题多解，优化解法，提炼总结，既要重视“通性通法”，也要适当重视解题技巧并及时总结解题规律。

4.数学复习教学。

数学复习教学的基本程序是“知识回顾→精选范例→解法探索→问题解决→变式训练→总结升华。

”数学复习教学要以主干知识为“经”，重要思想方法为“纬”建构知识系统。

5.试卷讲评教学。

数学讲评教学的基本程序是“总体评价→归类评析→变式训练→回顾全卷→总结升华”。

要根据统计结果评价试题的信度、效度、区分度、自洽性，分析学生答题中的典型试题、典型方法、精典错例进行评析并作变式训练，要引导学生回顾全卷总结提升。

第12条科学地安排好课堂训练，明确训练的目的，要在训练中巩固知识、形成技能，提炼思想方法。

注意控制教学节奏，给学生留有思考的时间与空间，同时应加强对学生口头表达能力的训练。

第13条认真做好每节课的课堂小结。

课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法。

提炼方法、感悟思想、积累经验、整理易错、易混点。

第14条要对学生保持期望，不放弃每一个学生，课堂上教态要亲切、和蔼、自然，教学中应仔细观察学生的表情、眼神等相关信息反馈，及时调整教学活动。

在教学中适时、适度、恰当的评价，对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步的学生，要及时表扬激励。

第15条要重视师生之间的情感交流，使学生的学习活动主动而又充满情趣。

在学生回答问题时，不论结果正确与否，不要轻易打断学生，教师应有针对性地引导学生进一步思考。

当学生回答问题有错或解答不完整时，鼓励学生自己反思解答过程，其他学生进行补充，教师引导激励提高，形成和谐、高效的课堂氛围。

第16条上课要衣着端庄，态度自然、亲切。

语言准确、清晰、精练，讲课要用普通话上课，板书要有计划、有条理，重点突出，字迹工整，画图力求整洁规范，教具运用要实时、恰当。

上课不随意迟到、早退、不拖堂。

要用好课堂40分钟，努力提高教学效率。

三、作业与评价

第17条精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课外作业。

同时适当精选联系生活实际的，适度开放的、需要多角度思考的，需要动手实践的数学问题，挑选部分贴近学生生活、解决实际问题的作为课外数学作业。

第18条根据学生的不同学习水平，提倡布置不同层次要求的作业，既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题，又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题，要让作业布置具有导向性、针对性、层次性。

第19条控制作业题量和难度系数，反对机械训练、题海战术。

严格按照相关规定控制作业数量，减轻学生负担。

让学生减负提质，增加学生的成功感、幸福感，提升学习的兴趣与动机。

第20条及时检查、批改作业，指导学生积极反思、自觉订正作业错误，同时记录和分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导、及时查漏补缺、改进教学、提高教学质量。

第21条评价应贯穿整个教学活动。

要以尊重、理解的态度，利用交流、问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。

要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果，评价形式应多样化，评价既要面向全体，更要重视个体评价。

第22条调研测试讲究命题质量。

命题要符合课标、教材的要求和学生的实性，要难易适度，做到知识、技能和情感态度价值观的兼顾，比例恰当、内容正确、语言明白、份量适当，题型体现导向性、针对性、层次性，不出偏题、怪题和死记硬背的题。

要依据双向细目表科学编制试卷，命题人员、审题人员要分开。

第23条要认真评阅试卷，做好试卷的分析讲评工作，对考试中的典型试题、典型错误、重要思想方法要归纳总结，及时采取补救，调整教学策略，改进教学措施。

四、辅导与课外活动

第24条课外辅导是课堂教学的补充，应以个别辅导为主，教师应根据学生的学习情况，及时利用自己课内或课余时间给予辅导，但不得利用辅导时间上课。

第25条在辅导过程中除了帮助学生解难释疑外，更重要的是应启发学生的思维，自己动脑动手去获得解答问题的策略，提高他们的学习能力。

辅导中应注意因材施教、分类指导。

对学有余力的学生可以指导他们学习教科书中的选学内容和阅读一些课外材料，编辑部分专题训练，思维训练试题，让他们的专长和爱好得到充分的发展。

对学习有困难的学生，要激发他们的学习兴趣，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的学习信心。

对因病因事缺课的学生，要实时跟踪学生，督促学生采取自学，回校后利用空余时间给予适当的辅导。

对辅导中发现的问题，及时分析解决，不能听之任之。

第26条课外活动是课堂教学的延伸和必要补充，也是促进学生全面发展的重要途径。

每学期应从学校和学生实际出发，对整个学期的课外活动进行全面考虑，制定计划，做到目的明确、内容落实、组织落实、场地材料落实。

注意课内与课外结合，普及与提高结合。

注意培养能力，开发智力，训练思维，讲求实效，使活动规范化、制度化。

第27条数学课外活动要做到生动活泼，可采取数学园地、数学游戏、数学晚会、智力竞赛、专题讲座、指导学生制作教具或学具、指导课外阅读、撰写小论文等多种形式，努力增加活动的趣味性和知识性。

课外活动不应是课堂的简单延伸，更不能成为集体补课，不能变相的增加学生的作业负担。

五、教学工作总结

第28条每学期每位教师要对自己所承担的教学工作认真进行总结，实事求是地总结教学、考研、科研中经验，存在的问题，需努力的方向，以利今后教学工作的改进。

第29条要将教育理论的学习和自己的教学经验结合起来，提倡每学期每位教师提供一篇以上的教学心得、教研论文、课改总结或科研成果。

第30条要认真填写有关业务档案，提交业务档案的有关资料和印证材料。

中学英语

第1条研读课标，更新理念。

基于学习领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，初高中英语教师均须组合研读《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，进一步领会和把握英语课程性质（“工具性”+“人文性”）、基本理念、课程目标、课程结构、内容要求、分级知能情策意标准和学业质量水平要求以及教学与评价实施建议。

特须参照高中英语新课标，尤其是基于学科核心素养体系而积极更新英语教育理念。

第2条解析教材，明确重难。

了解教材的设计思路、整体结构和知能建构体系，领会其编写意图。

读取单元（模块）内容从目录开始，明确其中心话题、主要功能项目、语言知识结构与要点、语言技能实践规划以及学习策略指南，瞻前顾后，明确各section/period在相应topic和unit教学中的坐标与作用以及整个unit/module在全册教学中的坐标与作用。

基于语言学习的渐进性和持续性，结合教学的周期和阶段规划以及学情分析，明确教学重点与难点。

第3条解读文本，析采课“矿”。

深入解读教学文本材料，尤其是对话及语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等。

解析文本时，首先尝试回答三个基本问题。

其一，材料的主题和内容是什么？

即What的问