六年级语文第六次备课Word文件下载.docx

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课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。

通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

教学理念：

新课标注重培养学生的交际、交往能力。

倾听是人际交往的重要环节。

学生只要有兴趣才愿意听，才能听得仔细、听得明白。

所以，必须在课堂上创设优良的倾听环境，让学生感到倾听的快乐。

学生学会用心倾听，有利于学生的学习、成长，让学生在倾听中放飞梦想。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的指定段落。

2、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，通过阅读感悟文章的内容，理解文中所蕴涵着的深刻道理。

教学难点：

凭借具体的语言材料，通过阅读感悟文章的内容，理解文中所蕴涵着的深刻道理。

教具准备：

录音机、投影仪、小黑板

课时安排：

12、姥姥的剪纸………………………………2课时

13、牛郎织女…………………………………2课时

14、安塞腰鼓…………………………………2课时

实践活动四……………………………………1课时

练习4…………………………………………2课时

洪利课时编号：

035

12、姥姥的剪纸

备课时间：

20XX年10月14日

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学方法：

小组合作探究法、讨论法

录音机、投影仪

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

教学进程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、自学生字，疏通课文

1、学生自学生字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

　　不懂的地方作上记号。

三、检查自学情况

1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；

哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

五、指导写字。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

036

第二课时

精读课文

背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？

请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。

学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

⑴“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

⑵“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

⑶“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。

由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

⑷“我强过来一看……老牛背上。

”

⑸姥姥又剪出……肯食青草

4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

⑴姥姥是怎样剪纸的？

姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

⑵姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。

“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：

着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。

如何准确的理解这些词语呢？

试解：

课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

⑴从那时侯起，我……达到老牛

⑵一头老牛……变得

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

布置作业：

如果小孙子要送姥姥一幅剪纸，你想像一下，他会剪什么呢？

板书设计：

　　　剪纸：

栩栩如生、活灵活现

　　　姥姥：

心灵手巧、勤劳善良

037

13、牛郎织女

20XX年10月17日

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

独立阅读课文，能讲这个故事。

理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞

小组合作交流法、自学法、讨论法

教学准备：

投影仪、投影仪

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？

（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分：

牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分：

讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分：

老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分：

牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，指导学生提出想要解决的问题。

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学，（投影出示）

1、牛郎是个怎样的孩子？

他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

3、他是怎样和织女走到一起的？

㈠小组内交流。

㈡全班汇报。

五、你喜欢他们吗？

请你选择自己喜欢的部分读一读,谈谈学文后的感受。

038

精读感悟课文

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

（板书：

老牛、王母）

找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

相机板书：

牵手分离相会　　

二、感受人物形象

1、自读课文1—6小节，思考：

牛郎织女的牵手与哪些因素有关？

圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。

第三小节

牛郎——善良、心眼儿好（板书）

⑴照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

⑵身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

⑶坦白，诚实，不隐瞒。

织女——勤劳善良：

喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：

⑴天庭和人间比较有什么不同呢？

⑵勇敢：

“决心”，意味着想了很多，想了些什么？

（相机板书：

善良、渴望自由和真情、勇敢）

⑶小结：

牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。

到这里，对两人是不是想说点什么？

赞叹、钦佩、祝福

2、分离——王母

⑴自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

⑵交流：

冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

⑶反过来想想，牵手和王母有没有关系？

面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。

但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

⑷读课文，说说此时想说点什么？

（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。

七夕佳节，中国情人节。

是不是觉得比2月14日更浪漫？

三、