四年级语文下册第二单元学案分析Word文档格式.docx

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　　2、介绍诗人和相关的背景

　　杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

　　3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

　　三、再读知意交流

　　.踊跃发言，小议学法。

学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？

　　2.观察插图，你看到了什么？

　　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：

从这首诗你读懂了什么？

还有哪些东西不明白？

　　（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。

）

　　4.提出不懂的问题，师生交流。

　　（注意引导：

“千朵万朵”泛指很多花，数不清。

　　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　　四、细读悟情交流

　　.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。

（指名读，对比读，齐读。

　　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。

你看到了什么？

又听了什么？

引导

　　读书。

　　78.这是一个怎样的“留连”？

这是一个怎样的“自在”啊？

有感情地朗读后两句。

（指名读，评读，比赛读，齐读。

　　9.配乐朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　.练习背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　六、布置作业

　　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　　板书设计：

　《江畔独步寻花》

　　知诗人

　　解诗题

　　–抓字眼

　　明诗意

　　—读诗句、悟诗情

　　第二课时

《寒食》。

　　一、读题，释题

　　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。

寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。

古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。

按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　　二、依提纲汇报交流

　　、诗人及时代背景

　　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　　3、练习朗读，辐射全班。

　　4、展示朗读情况。

　　三、再读知意汇报交流

　　.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　　2.回归文本，认真读诗，思考：

你读懂了什么？

有哪些不明白的地方？

　　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉

　　宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　　四、细读悟情展示交流

　　.自由朗读，读准节奏。

　　2.展示交流，感受节奏美。

　　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　　4.默读，画出诗中描写的景物。

思考：

哪些句子写春意？

　　5.朗读诗句，想象画面，体会：

这是一片怎样的春景？

给你印象最深的是哪些字词？

重点引导理解“无处”。

通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　　6.感情朗读。

　　7.教师导语：

寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。

但在皇宫里却出现了

　　一个怎样奇特的景象呢？

是谁可以享有如此特权？

自由读诗，思考问题。

　　8.读诗。

从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？

皇城外又是一番怎样的景象？

你有什么感想？

　　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　　0.有感情地朗读。

指名读，评读，比赛读，齐读。

　　3、默写古诗。

　　继续搜集寒食节的相关资料。

默写古诗。

　　　　　无处不飞花　　白昼

　　寒食

　　　　　汉宫传蜡烛　　夜晚

　　第三课时

《泊船瓜洲》。

　　一、导入新课

　　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

　　、读课题，理解题目。

注意理解“泊”的意思

　　2、了解诗人和历史背景

　　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　　4练习朗读，辐射全班。

　　5展示朗读情况。

　　三、再读知意交流汇报

　　.观察插图，说一说图中画了什么。

　　2.回归文本，自由朗读，思考：

你知道了些什么？

　　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　　四、细读悟情交流汇报

（一）品读，体会情感。

　　.男女学生指名读，引导读准节奏。

　　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。

教师板书：

靠家近——很想还。

　　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？

你从哪些字词体会到？

（抓住“又”“何时”两词体会。

）教师板书：

离家久——何时还？

　　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

（二）赏析，体会妙处。

　　.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　　3.小议：

王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？

相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

　　（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。

　　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。

一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？

　　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有

　　色，表达了诗人对春天的赞美。

　　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　　七、布置作业

　　搜集王安石的资料，默写古诗。

　　泊船瓜洲

　　靠家近——很想还。

　　离家久——何时还？

　　教学反思：

课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结.

　　6、《桂林山水》教学设计

　　教学要求：

　　⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　⒋学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、

　　“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　⒌背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握“啊”的读音。

　　（重点：

引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。

　　（难点：

学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法）

　　教学准备：

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　⒈人们都说：

“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　⒉“甲天下”是什么意思？

（天下第一）

　　⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号?

）（同学们，你们到过那个风景区游览过？

你认为那里的景色美吗？

今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。

　　二、自读课文，理清思路，依据自学提纲汇报交流

　　（1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。

　　2、自由读课文。

　　3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受？

　　4、小结，并引导出第一自然段。

齐读，理解“桂林山水甲天下”的意思。

　　⒈出示表格：

指名读

　　前字韵母“啊”的发音举例

　　a、o、e、i、ü

ya　真绿啊、真奇啊

　　u、ao、ouwa　真秀啊

　　nna　真险啊

　　ngnga　真静啊、真清啊

　　⒉出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

思考怎样给课文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特点？

请用小圈圈出。

　　⒊检查自学

　　⑴指名四人朗读

给分成四段。

　　板书：

总起分述总结

板书：

水：

静清绿山：

奇秀险

　　请你用文中引用的一句古诗来总结。

舟行碧波上，人在画中游

　　完成板书提纲：

　　　　总起：

甲天下

　　　　　静

　　　　　水　清

　　　桂林山水　分述：

　　绿

　　　　　奇

　　　山　秀

　　　　　险

　　　　　总结：

　　三、导学第二节

　　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　（精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自由读课文；

2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点；

3、漓江与大海相比，有什么不同？

4、指导有感情朗读）

　　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　目的：

读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

　　学习方式：

读读、议议、圈圈、划划

　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

　　⒉汇报交流学习情况：

　　⑴词义：

波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：

三层

　　⑶修辞手法：

引读

　　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。

第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。

其中的“真”，是的确、实在的意思。

　　（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？

通过朗读，体会“真”写出程度。

“啊”抒发作者喜悦、赞美之