最新西师大版小学五年级数学下册教案全册 共81页Word格式文档下载.docx

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大家买多灯笼没有？

在大门口挂上一对大红灯笼，是不是看起来非常的喜气？

让同学们自由发言，讨论都买了那些年货？

自主探索

出示例一

1.恩，小明和几个同学在想着怎么样年办的红红火火的，他们想了一方法？

是什么呢？

对，自己做的，既可以锻炼自己的动手能力，又可以让节过得热热闹闹的，多好啊！

2.但是做的时候里面也包含了很多的数学问题，大家看看，他们在做灯笼的时候，出现了什么问题呢？

3.大家已经知道了这道题的已知条件，你们会做吗？

会做的话，请大家把你的算式写在课堂作业本上。

4.把写一步算式的和两步算式的，三步算的都写在黑板上，让同学区分。

那么同学同意哪个同学做的呢？

让我们来看看这道题的思路。

同学们讨论思路，得出，不管是用一步，思路都是“一共做的个数-7天做的个数=还剩下的个数”

5．同学们都是对的，而用一个算式表达的就是我们今天学习的新知识。

6.回过头来看看一步算式，大家能说说在这个算式里应该先算什么？

后算什么？

为什么要这么算？

7.老师归纳没有括号算式的计算方法。

1.他们想的是做红灯笼。

2.同学们读题，找出题中的已知条件。

3.同学们分两步做出来了，有的同学分一步做出来了，

有的同学分三步做出来了。

6.同学们分析为什么要先算乘除法？

后算加减法？

每一步代表的是什么意思呢？

课堂活动

1.p1的练习

2.说说运算顺序

学生独立完成

巩固联系

P2课堂活动1前两道

P3练习一1，2

同学们能独立完成

课堂小结

今天我们共同学习了什么？

你有什么想法和收获？

课后反思

第二课

教材p1-3例二课堂活动1，2，3练习一

4．经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。

5．掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。

6．感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

复习与铺垫

128-80÷

16×

3280-280÷

14+44

72-18÷

×

376+42×

2÷

14

让同学们自己动手做在课堂作业本上。

做完后对答案，说说你是怎么做的？

|

1.在课件上列出如下式子：

70×

750-715×

65

（750-715÷

65）

这两个式子有区别吗？

区别在哪里？

他们的运算顺序是一样的吗？

2.接下来着重讨论第二个式子，70×

65）。

3.先算括号里面的，但是括号里是又有两个运算符号？

应该怎么算呢？

4.老师进行总结：

对于有括号的式子，先算括号里面的，再算括号外面的，如果括号里面还有两个或者两个以上的运算符号，先乘数后加减。

5.练习：

240-（15+20）×

3

378÷

18×

（806-799）

145+（96-120÷

4）

1.同学们进行讨论，得出这两个式子是不一样的，一个有括号，一个没有括号，这样他们的运算顺序是不一样的。

第二的式子的要先算括号里面的。

2.让学生试着做一下，看能发现什么问题吗？

3,学生发言说，把括号里面的式子又看做一个独立的式子，还是根据原来的运算顺序来进行计算，先乘除，再加减。

3.课堂活动1

4.课堂活动2

1.学生独立完成

2.全班讨论进行，特别是3小题，可以先同桌讨论后再在全班讨论进行

P3练习一3，4，5，6，7，8

同学们独立完成

第三课时

教材p6-9例3课堂活动1，2练习一

7．经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。

8．掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。

9．感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

重视括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。

128-（80÷

3）280×

（280÷

14）+44

72-（18÷

3）76+（42×

2）÷

4

1.多媒体课件出示例三，叫同学们仔细读题，用你们现有的知识你能做出这道题吗？

2.你们能用自己话概括这道题的思路吗？

3.在学生整理的基础上，带领学生最思路进行概括和总结：

师徒合作的零件个数÷

师徒两人每小时共做的个数=师徒合作的时间。

4.让同学在刚才总结的文字的基础上列出式子：

（147-27）÷

（12+18）

5.带领学生讨论为什么这个式子要有两个括号？

6.带领学生讨论有两种括号的运算顺序是什么样的？

（先做括号里面的，再计算括号外面的）

7.带领学生完成例三的计算

8.引导学生对照着计算用自己的语言总结这种混合运算的运算顺序。

1.同学们在仔细读题后应该能够分步列出式子。

2.学生可能要说‘先求师傅单独做了剩下的，再求两个人每小时一共做了多少？

用剩下的总个数除以两人每小时做的。

“

5.课堂活动1

6.课堂活动2

3.学生独立完成

P8练习一1，3

第四课时

教材p6-9例4课堂活动1，2练习一

10．经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。

11．掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。

12．感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

（53+19）÷

（12×

2）

（253-195）×

（72÷

6）

|运算顺序是怎么样的？

1.通过多媒体课件产生矛盾冲突，引出中括号。

“这是什么符号？

它有什么作用呢？

”

2.老师直接引出知识“[]中括号，（）小括号，把前面学习的（）叫小括号，中括号与小括号的作用都是改变运算顺序，一般来说，在小括号不够用的时候就用中括号。

中括号一般放在小括号的前面。

3.请同学们猜一猜，如果算式里面既有小括号，又有中括号，计算时应该先算哪个括号里面的呢？

4.引导学生讨论例4

5.随即抽取一名学生，提出问题：

第一步如果写成了1800÷

25×

3行吗？

如果这样行吗？

1800÷

[（15=10）×

3]

=1800÷

75

=24

6.引导学生总结有中括号的混合运算的运算顺序。

1.让同学们充分发挥自己的想象力，这个符号叫什么名字？

有什么作用？

2.让学生先认识什么叫做中括号。

3.让学生讨论，得出他们的结论，最好让他们自己在黑板上列出一个算式来。

（注意：

括号是相对的，有[就一定要有]）

4.同桌相互说说：

计算1800÷

[（15+10）×

3]时第一步算什么？

第2步？

第3步呢？

独立进行计算

在小组里交流计算和书写格式。

7.课堂活动2

8.课堂活动3

4.学生讨论完成

P8练习一2，4，5，思考题

第二单元乘除法的关系和运算律

教学目标：

1、在具体情境中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。

2、经历乘法运算律的探索发现过程，理解运算律，能运用乘法运算律进行一些简便运算。

3、在具体情境中，探求乘法运算中的简单规律。

4、能综合运用所学知识和技能解决简单的实际问题。

发展应用意识和解决问题的能力。

5、在乘除法的关系和运算律的学习过程中获得成功学习的体验。

课时安排：

19课时

机动课时：

2课时

乘除法的关系

（第一课时）

教材第11页、12页中例题1、2和“课堂活动”1、2以及练习1——4题。

2、能运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识和解决问题的能力。

3、在乘除法关系的学习过程中获得成功的体验。

同学们，你们去过游乐园吗？

我们书上就有这样一幅游乐园的情景图，我们一起去看一看。

请大家翻到11页，请同学们仔细观察情景图，你都获得了哪些信息？

通过这些信息你可以解决哪些问题呢？

抽生说，老师板书出算式。

从今天开始我们将一起来学习乘除法各部分间的关系。

（板书课题）

在主题图和老师谈话的引导下，学生进入学习状况，仔细观察、思考。

探究新知

一、教学12页例题1

刚才我们从情景图中知道：

每棵树上挂了4个灯笼。

12棵树上挂了48个灯笼。

通过这两个信息我们列出了三道算式，那你知道这三个算式分别解决的是什么问题吗？

请同学们仔细观察这三道算式，看一看除法和乘法之间有什么关系？

二、教学例题2

出示例题2中的三个数量在黑板上，你能根据上面三个数量写出一道乘法算式和两道除法算式吗？

请你写在13页上。

抽生板演。

请大家比较上面三个算式，你有什么发现？

抽生汇报结果并板书。

齐读两遍。

由此，我们便说“除法是乘法的逆运算”。

注意：

0不能做除数。

你知道这是为什么吗？

独立思考，对有困难的同学可在小组中互相商量。

仔细观察、体会。

不必说得很详尽，只要体会到便行。

学生先独立思考后，独立完成。

先独立思考，然后在小组中讨论、商量。

学生