《三峡》教学设计一等奖Word文件下载.docx

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请只说一个。

”同学们猜是哪个地方?

（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。

这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。

（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。

（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?

（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗?

（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。

）

（组内代表发言）

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。

归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?

（山水。

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。

第二课时

四、拓展延伸：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?

三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?

我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2021年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

2021年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2021年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。

到2021年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?

（小组讨论，谈谈自己的看法。

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。

我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!

三峡承载着我们永远的爱!

作业：

1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?

结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）--奇险

夏湍急

三峡--（美）

（水）--春、冬清幽

秋凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：

学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

《三峡》教学设计一等奖2

【设计思想】

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。

因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。

教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。

抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;

品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。

品析文章的美点：

构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课”。

课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。

一、导入课文

1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.欣赏完后教师指出：

如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。

今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

（一）问题情境。

1.本文文字优美，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?

（二）交流对话

1.教师与学生对话

话题一：

《三峡》先写山后写水。

写山，抓住了什么特征?

写水，哪个季节具体写?

为什么?

明确：

文章先总写山：

山高岭连，绵绵不断;

再写水的四季不同，重点写夏水：

夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：

《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。

春冬之景：

“素”“绿”“清”“影”数字;

写秋之景：

“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。

其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

2.学生与教师的对话

《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

（1）文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;

（2）善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

”

试想：

雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?

这个译文是否有问题?

这个翻译的确存在问题。

原句运用了文言文“并提”（也称为“合叙”）的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。

据此这句的译文应为：

雪白的急流，回旋着清波;

碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

学生与学生的对话

课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

用这个例子写出了江水的湍急。

文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

师生与作品的对话

郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?

这体现了文章布局的巧妙。

先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。

因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。

本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

（可以从语言、结构、描写等角度入手）

（示例）描写手法美：

（1）正面描写：

“两岸连山，略无阙处;

重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

（2）侧面烘托：

“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展研究

1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。

4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：

（1）是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

（2）在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?

【教学随想】

《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。

这两节课我们着重探索的是：

如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。

先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈*。

教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。

我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。

第一环节：

导入课文。

通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。

第二环节：

朗读课文。

这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。

同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：

研究课文。

这个环节是重点。

我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。

对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

这三个环节用简洁的语言可概括为：

运用多媒体导入课文（激发兴趣）——→朗读课文（感受内容）——→研究课文（学会鉴赏）

《三峡》教学设计一等奖3

【教学设想】

教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的解释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。

在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。

努力做到：

务使学生对课文内容有整体的感受;

文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要;

使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

【媒体运用】多媒体

【课时】一课时

一、创设情境，导入课文

师：

同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。

今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。

请同学来看一下本堂课的“学习目标”

二、出示学习目标：

（幻灯4）

请同学们把目标齐读一下：

1、抓住景物特征，领略三峡的美。

2、背诵课文。

重点：

在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

三、关于

下面我们来学习课文，先请同学对照解释1，完成下列填空。