《张石匠拜师》教学设计Word下载.docx
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过渡：
这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢？
2、出示石匠图片
同学们，中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠，这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上，兢兢业业，凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝，今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。
（板书课题，齐读课题。
）
二、初读课文
（一）学生自由读文，要求有三点：
1、读准字音，画出生字词。
2、有感情地朗读。
3、带着问题朗读课文。
屏幕出示：
A、课文写了一件什么事？
（指名提问，相应板书：
天外有天
艺无止境）B、从对小伙子的态度中，张石匠的心理发生了哪些变化？
（看不起-----不服气-----自愧不如）
张石匠是怎么看不起小伙子的？
我们从文中的对话来进行体会。
（二）学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。
可分角色朗读。
多媒体出示：
“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！
”
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。
“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。
“怎么，你还懂点手艺？
那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。
指名朗读，相机评价。
对话中显而易见张石匠的傲气十足，为了证明他的无人能比，他与小伙子进行了哪些比试？
（刻碑洗字
刻东西）
（三）学习第一次比试
1、读5---8段
小组讨论：
A、张石匠的手艺怎么样？
从哪些词语可以看出来？
B、小伙子的手艺呢？
文中的哪些地方告诉我们了？
学生自由朗读后总结：
（张石匠笔笔匀称秀丽端正丝毫不走样小伙子龙飞凤舞似有惊涛骇浪之势就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落）
师：
张石匠的手艺确实高超，令人佩服！
而小伙子刻得有神韵，气势壮阔且雄劲，为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹，老师带着大家从三个方面来细细分析：
从“选”“刻”“成”三方面分析：
A、选的碑文难度大，小伙子选的是草书，比楷书难刻（出示草书楷书图片）B、采用的刻法难度高。
张石匠用一般的刻法，而小伙子凭着记忆背着刻（抓动词“该小伙子了，他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍。
再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了”）C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊笔法也刻得干净利落。
（出示飞白是草书中看似断而实际连，看似空而实际有的一种高超的运笔方式）
同学们学得很认真，接下来我们稍作休息，做一个说话练习。
【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况，他怎么想的？
【刻碑洗字怕是他的绝招，不行，再比一次才能见高低，看来张石匠这次是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
】
（四）回顾学法，刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？
1.分角色读一读。
2.互相比一比。
3.说出胜出的理由。
（出示石算盘石链帮助理解）
按这样的方法自学下一部分。
（五）汇报
俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，
看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？
出示：
“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！
你是怎样理解这句话的？
三、总结：
通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。
其实，我们在学习上也是无止境的。
希望同学们在学习上永不满足，不断进取。
最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。
3.领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
4.认识3个生字，正确书写11个生字。
教学重难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。
太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？
今天我们就学习一篇民间故事。
二、初读课文
1.学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？
2.指名提问，相应板书：
天外有天艺无止境
过渡：
课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？
让我们带着这些问题来再读课文。
三、默读思考
看问题读书思考：
1.从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
2.张石匠和小伙子比试了什么?
结果怎样?
请说明理由。
一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。
四、品读感悟
（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
1.指名回答，相应板书：
骄傲－不服气－自愧不如
张石匠怎么看不起小伙子的？
2.学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。
3.指导朗读
多媒体出示：
“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。
“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。
“怎么，你还懂点手艺？
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。
指名朗读，相机评价。
既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
（二）张石匠和小伙子比试了什么?
1.指名回答，师板书：
刻碑洗字刻东西
2.指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。
张石匠的手艺怎么样？
好在哪？
这一次比试谁胜了？
说出胜出的理由。
多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。
张石匠服气了吗？
读出有关句子。
“怕”可以换成什么词？
既然张石匠不服气，就再比一次吧。
这次比什么？
理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？
3.在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？
请说一说。
看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
4.回顾学法：
刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？
屏幕出示：
①分角色读一读。
②互相比一比。
③说出胜出的理由。
按这样的方法自学下一部分。
5.汇报。
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？
出示：
你是怎样理解这句话的？
五、拓展交流
读了这篇课文后给你什么启示？
六、总结
教材分析：
本文是一篇民间故事，讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。
故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。
设计理念：
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。
因此，在教学过程中，我加强了朗读训练，通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。
在读的过程中唤醒学生的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。
3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
教学重、难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
读中感悟。
教学准备：
一、激趣导入。
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。
太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？
今天我们就学习一篇民间故事——《张石匠拜师》（板书课。
题，齐读课题。
）
二、初读课文。
（一）、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，边读边思考：
课文写了一件什么事？
（学生自由读文，教师巡视指导。
（二）、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。
谁来说一说：
课文主要写了一件什么事?
指名回答：
这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。
1、（评价语：
你的概括能力很强，语言表述也很准确。
）张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢？
指名说：
比试连连失败。
2、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段？
学生回答：
比试前（1-5），比试中（6-9），比试后（10）。
三、品读感悟。
（一）、分析理解比试前的内容。
1、师：
下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。
请同学们自由读1－5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。
2、师：
傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思？
生：
技能最高，已经到顶了。
师：
是啊！
把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢？
我们来分角色读一读。
张石匠开始对小伙是一种什么态度？
你从哪儿看出来的？
生分析张石匠的语言：
看不起人，蔑视小伙子。
板书：
看不起。
面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度？
分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。
现在让我们通过朗读再现当时的情景。
再次分角色读。
3．指导朗读多媒体出示：
“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！
”“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。
”“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。
”“怎么，你还懂点手艺？
那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。
”“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。
”指名朗读，相机评价。
既然看不起
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