山东省烟台市届高三上学期期中考试高三语文试题阅卷报告 第4题阅卷反馈Word下载.docx

山东省烟台市届高三上学期期中考试高三语文试题阅卷报告 第4题阅卷反馈Word下载.docx

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5、卷面太差，改动的地方太多。

书写混乱，字迹潦草。

教学建议：

1.有针对性开展论述类文本的训练，指导学生进行筛选，进行概括.选准答题方向，分出不同的角度，进行同类合并。

2.规范学生的答题行为，养成好的做题习惯。

分要点，分层作答，标明序号。

3.书写要常抓不懈，整洁大方。

4.训练学生认真审题，落笔看仔细，表述要严谨。

第5题阅卷反馈

5、请简要梳理材料一的行文脉络。

（6分）

二、试题分析

本题主要考察学生对文本的梳理概括能力，与高考考察题型一致。

6.0分，平均分3.3分

三、参考答案及评分标准

【参考答案】

首先总叙什么是彩陶，简介中国彩陶的发源演化历史及其具体特点，点明庙底沟彩陶的辉煌成就。

（2分）然后重点介绍庙底沟文化时期，中国史前社会发展的巨大成就；

点明庙底沟彩陶蕴含文化精神，是古礼与文明的先声。

（2分）最后再次点明具有独特纹饰的庙底沟彩陶，广范传播，影响深远，促成文化大融合。

（2分）

【评分标准】

第

（1）条学生能答出彩陶的“发源演化”或“起源发展”这样的关键词或者“庙底沟彩陶的辉煌成就”即可得2分；

第

（2）条，答“重点介绍庙底沟文化”或“史前社会发展巨大成就”可得1分，答“文化精神”或“文明先声”等关键词可得1分；

第（3）条，答“庙底沟彩陶促成文化融合”即可得2分。

四、阅卷情况：

优点：

1.大部分学生能够概括出文本的主要脉络。

2.能够从文本中圈划关键词句进行作答。

3.能够条理清晰地展示答案。

不足：

1、审题不清，把“梳理行文脉络题”当做“论证方法”题作答。

2、不分条作答，答案混乱，行文脉络不清晰。

3、脉络梳理不当，层次划分过于零碎，甚至逐段概括段落大意。

4、概括能力不足，答题字数太多，卷面密密麻麻，难以看清。

5、个别学生书写潦草，态度不端正。

六、教学建议：

1.在平日的教学中，加强对各种文本（论述类、现代文、文言文、压缩语段等）的梳理概括能力的训练，既要训练对整篇文本的分层概括能力，也要训练对段落的细致解读能力。

2、加强审题训练，引导学生理解题目概念，不可死记硬背，以致答非所问。

3、帮助学生养成划读的好习惯，从原文中圈划关键词句以助于梳理文章脉络。

4、加强概括能力训练，要求语言简洁凝练，言简意赅。

5、强化规范答题意识，答题需分条陈述，条理清晰。

第8题阅卷反馈

题块3 

一·

8

【基本数据】

总分4.0分，平均0.9分 

【原题】

8、“玉门难过”的意思在文中多次出现，有哪些内涵？

①玉门关地处偏远的西北塞外，春风都难以吹到，旅人也难以到达。

②玉门关断壁残垣、满目苍凉，诗人王之涣感物伤怀，难以越过。

③玉门关是历史悠久的军事要塞，做为军人的“我”功业未成，理想未竟，难以面对。

④玉门关是内陆和西域的分界，带有家乡的温情，功业显赫的英雄班超却可望而不可及。

⑤玉门关是对于如何看待人生价值、人生如何定位的一种象征，多数人/人们更注重眼前的功业，对于长远影响以及个人精神的提升上难以超越。

（每个要点1分，答对四个要点即可得满分。

意思对即可得分。

“难过”内涵没揭示出来不得分）

【考生作答情况】

总体：

①优秀答卷不多，很多学生内涵理解不准或分析不全。

②部分学生不审题目，不辨题型，答成作用题。

③部分学生答题不够规范，不分条，迷糊一片，条目不清。

④部分学生书写潦草或涂抹严重，辨识度较低。

1、优秀卷（3分）示例：

2、部分学生不审题目，不辨题型，答成作用题。

3、内涵理解不准，把“难过”理解成“伤心”

【教学建议】：

①提高阅读理解能力——读懂文章，理解文意。

②强调审题意识：

理解内涵和分析作用的区别。

③注重答题思路的梳理，规范作答，分条作答。

第9题试题分析

该题分数：

6分 

平均分：

2.5

【试题分析】

命题立意：

对散文进行赏析

考查目标：

行文思路的好处

一、评分细则：

赋分说明：

参考阅卷标准如下：

①层层铺垫，逐步推进，突出玉门关难以度越的话题，引人深思；

②“我”的人生感悟与前文形成对比，回答了“我”之前的疑问，凸显了“功利一时荣，诗文千古光”的主题；

③使行文更富于变化，波澜起伏，摇曳多姿，丰富的文章内容也突出了“形散神聚”的散文魅力。

根据学生作答情况，在参考标准答案的基础上补充内容如下：

①以“我”的人生经历和感悟为线索，贯穿全文，结构严谨完整。

②丰富了文章的内容，突出或升华“功利一时荣，诗文千古光”的主题。

③古今结合，增添了文化内蕴，波澜曲折，增强了文章的可读性，吸引读者思考和阅读兴趣。

④夹叙夹议，从古到今，层层推进，升华主题。

总分6分，由于题目较难，阅卷教师打分原则上就高不就低。

二、考生作答情况：

1、少部分同学思路清晰，分析到位，答题准确

2、书写太乱，涂改过多。

3、作答不分条，出现错别字，暴露出基础薄弱的特点。

4.只答术语，不结合文本。

三、教学建议

1、 

重视散文教学，读懂散文是关键，准确快速地把握散文中心是王道。

2、 

散文阅读鉴赏，结合考点分门别类地加强训练，重点训练学生的分析概括能力。

3、 

答题时要分条，平时要注意训练规范答题意识，通过一定量的试题强化答题思路，分条分点，做到条理清晰，消除错别字。

第13

（1）题试题分析

【基本数据】该题分数：

4分 

2.4分

∙

试题分析

1、原题再现：

太祖数以书即家访军国事，基条答悉中机宜。

2、评分细则

（1）参考答案：

太祖多次写信给居家的他咨询军国大事，刘基逐条对答都切中实情。

（2）基本原则：

按点给分，“数”“访”“条”“机宜”各1分。

（3）具体说明：

①数：

译为“多次”“屡次”；

②访：

可译为“咨询”“询问”“征求意见”；

③条：

译为“分条”“逐条”；

④机宜：

译为“事理”“适宜的情况”“要点”“关键”或意译为“实情”。

二、学生作答情况：

1、个别学生仍然没有形成得分点意识，自动过滤得分点；

2、相当一部分学生解释得分点时出现错别字，“询问”写成“寻问”，“屡次”写成“履次”；

3、近半数学生将“访”译为“访问”，不能结合语境，不能灵活处理文言词汇替换成符合现代汉语习惯的词语或双音节词；

4、小部分学生将“机宜”解释为“时弊”“利弊”等，不能结合语境加以灵活处理；

5、有部分学生文言功底较差，句中“书”一字译为“书信”，虽不属于得分点，但这一基础判断的错误直接导致学生将“数”译为“很多”，导致失分。

三、教学建议：

1、夯实文言基础。

回归课本，查漏补缺，牢固掌握常见实词和虚词；

进行系统复习加强归类整理。

2、培养良好的答题习惯。

落实“信、达、雅”文言文翻译原则，字字落实，句句通顺。

提高学生文言文翻译用词的准确性，识记常见字，书写要正确、规范。

强化语境意识，通读原文，做到对原文真正的理解与掌握。

第13

（2）题试题分析

0.9

考查文言语句中重点实词，句式的翻译以及句子整体理解能力。

考查文言句子的翻译能力以及文言知识的积累能力。

（4分）

13⑵（4分）中书省都事李彬由于贪污放纵受到惩处，李善长平时和李彬关系密切，请求延缓他的案件。

（注意“坐”“抵罪”“暱”“狱”的翻译。

）

阅卷标准如下：

① 

翻译出“坐”：

“因为”，得1分。

但是很多同学这个字就忽略了。

有的翻译成“坐实”“连坐”等不得分。

② 

出现问题最多的就是“抵罪”翻译得五花八门。

“抵罪”：

判罪，犯了贪污放纵罪，都得1分，但是把“抵罪”翻译成“抵消罪过”“用钱来抵消罪过”“抵任罪名”“不承认自己罪名”“抵抗不认罪”“顶替他人罪名”等均不得分。

③ 

“暱”翻译出“亲近”“亲昵”“交好”“关系密切”都得1分。

但更多同学把“暱”翻译成“包庇”“隐藏”。

④ 

“狱”翻译出“案件”“案情”得1分，很少同学能够翻译出来。

有的翻译成“罪行”“刑罚”“狱刑”“判刑”“牢狱”等均不得分。

1、屈指可数的同学翻译准确，语句逻辑顺畅。

2、书写太乱，涂改过多，书写，卷面训练不够。

3、“狱”翻译成“罪行”“刑罚”“狱刑”“判刑”“牢狱”等均不得分。

4、把“抵罪”翻译成“抵消罪过”“用钱来抵消罪过”“抵任罪名”“不承认自己罪名”“抵抗不认罪”“顶替他人罪名”等五花八门。

5、“暱”翻译成“包庇”“隐藏”“藏起来”“隐暱”等。

还有一些同学翻译的与句意相差更远。

比如有些同学都不知道“善长”是个人名。

文言文教学从最基本做起，首先从字面上能忠于原句意思而翻译，读懂文言文内容。

以高考为依托，以教材为基础，掌握重点实词，文言文特殊句式等文言知识。

培养学生贯通全文能力，联系上下文推测词义的能力，学生也缺少赋分意识。

4、 

加大文言文训练力度，注重文言知识积累，并且通过训练强化文言知识理解，并且能够扩大文言知识视野，活学活用。

14题

（一）原题重放

14请简述方国珍两次行贿的效果并简析原因。

（3分）

（二）试题分析

本题考查的能力包括：

理解文意，概括事件，提炼主要信息，对比分析，原因探究。

“效果”考查的主要是理解提炼，“原因”重在对比分析，概括提炼。

3.0分，平均分2.2分

（三）评分标准

效果：

行贿刘基，遭到拒绝（类似表达也对：

不成功 

刘基没有接受）（1分）

行贿用事者，被授以官职。

（缺少“被授以官职”这一点不得分，加类似表达的也对：

国珍被抚恤，刘基被斥责拘禁，）（1分）

原因：

刘基嫉恶如仇，一身正气；

用事者贪婪，不讲原则。

（可给分的表达：

刘基拒绝受贿，认为方氏兄弟是匪首，只有杀他们才能为国除害，才能警戒后人；

用事者见利忘义、贪图钱财。

缺少事件主体对象或者分不清事件主体的不得分）（1分）

注：

效果和原因能放在一点中回答，只要能一一对应的且解读明晰的，得分；

否则参考上面答案解读。

（四）学情反馈

大部分同学能按照要求、从效果、原因两大点进行回答，紧扣文本，概括回答。

（1）审题问题，回答的是为什么要行贿。

（2）两次行贿的主体对象不明确、不分开（3）用原文作答，不翻译（4）答题过于简洁，只答成功，无解读（5）书写太乱，分不清哪一次

（五）教学建议

（1）关注审题，回扣文本，用自己的话概括回答。

（2）力求思路清晰，表述准确。

（3）狠抓卷面，分条作答。

附录有明显不足的作答类型：

16小题阅卷报告

题块8

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