山东省烟台市届高三上学期期中考试高三语文试题阅卷报告 第4题阅卷反馈Word下载.docx

1、5、卷面太差，改动的地方太多。书写混乱，字迹潦草。教学建议：1.有针对性开展论述类文本的训练，指导学生进行筛选，进行概括.选准答题方向，分出不同的角度，进行同类合并。2.规范学生的答题行为，养成好的做题习惯。分要点，分层作答，标明序号。3.书写要常抓不懈，整洁大方。4.训练学生认真审题，落笔看仔细，表述要严谨。第5题阅卷反馈5、请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）二、试题分析本题主要考察学生对文本的梳理概括能力，与高考考察题型一致。6.0分，平均分3.3分三、参考答案及评分标准【参考答案】首先总叙什么是彩陶，简介中国彩陶的发源演化历史及其具体特点，点明庙底沟彩陶的辉煌成就。（2分）然后重点介绍

2、庙底沟文化时期，中国史前社会发展的巨大成就；点明庙底沟彩陶蕴含文化精神，是古礼与文明的先声。（2分）最后再次点明具有独特纹饰的庙底沟彩陶，广范传播，影响深远，促成文化大融合。（2分）【评分标准】第（1）条学生能答出彩陶的“发源演化”或“起源发展”这样的关键词或者“庙底沟彩陶的辉煌成就”即可得2分；第（2）条，答“重点介绍庙底沟文化”或“史前社会发展巨大成就”可得1分，答“文化精神”或“文明先声”等关键词可得1分；第（3）条，答“庙底沟彩陶促成文化融合”即可得2分。四、阅卷情况：优点：1.大部分学生能够概括出文本的主要脉络。2.能够从文本中圈划关键词句进行作答。3.能够条理清晰地展示答案。不足：

3、1、审题不清，把“梳理行文脉络题”当做“论证方法”题作答。2、不分条作答，答案混乱，行文脉络不清晰。3、脉络梳理不当，层次划分过于零碎，甚至逐段概括段落大意。4、概括能力不足，答题字数太多，卷面密密麻麻，难以看清。5、个别学生书写潦草，态度不端正。六、教学建议：1.在平日的教学中，加强对各种文本（论述类、现代文、文言文、压缩语段等）的梳理概括能力的训练，既要训练对整篇文本的分层概括能力，也要训练对段落的细致解读能力。2、加强审题训练，引导学生理解题目概念，不可死记硬背，以致答非所问。3、帮助学生养成划读的好习惯，从原文中圈划关键词句以助于梳理文章脉络。4、加强概括能力训练，要求语言简洁凝练，言

4、简意赅。5、强化规范答题意识，答题需分条陈述，条理清晰。第8题阅卷反馈题块3 一8【基本数据】总分4.0分，平均0.9分【原题】8、“玉门难过”的意思在文中多次出现，有哪些内涵？玉门关地处偏远的西北塞外，春风都难以吹到，旅人也难以到达。玉门关断壁残垣、满目苍凉，诗人王之涣感物伤怀，难以越过。玉门关是历史悠久的军事要塞，做为军人的“我”功业未成，理想未竟，难以面对。玉门关是内陆和西域的分界，带有家乡的温情，功业显赫的英雄班超却可望而不可及。玉门关是对于如何看待人生价值、人生如何定位的一种象征，多数人/人们更注重眼前的功业，对于长远影响以及个人精神的提升上难以超越。（每个要点1分，答对四个要点即可

5、得满分。意思对即可得分。“难过”内涵没揭示出来不得分）【考生作答情况】总体：优秀答卷不多，很多学生内涵理解不准或分析不全。部分学生不审题目，不辨题型，答成作用题。部分学生答题不够规范，不分条，迷糊一片，条目不清。部分学生书写潦草或涂抹严重，辨识度较低。1、优秀卷（3分）示例：2、部分学生不审题目，不辨题型，答成作用题。3、内涵理解不准，把“难过”理解成“伤心”【教学建议】：提高阅读理解能力读懂文章，理解文意。强调审题意识：理解内涵和分析作用的区别。注重答题思路的梳理，规范作答，分条作答。第9题试题分析该题分数：6分 平均分：2.5【试题分析】命题立意：对散文进行赏析考查目标：行文思路的好处一、

6、评分细则：赋分说明：参考阅卷标准如下：层层铺垫，逐步推进，突出玉门关难以度越的话题，引人深思；“我”的人生感悟与前文形成对比，回答了“我”之前的疑问，凸显了“功利一时荣，诗文千古光”的主题；使行文更富于变化，波澜起伏，摇曳多姿，丰富的文章内容也突出了“形散神聚”的散文魅力。根据学生作答情况，在参考标准答案的基础上补充内容如下：以“我”的人生经历和感悟为线索，贯穿全文，结构严谨完整。丰富了文章的内容，突出或升华“功利一时荣，诗文千古光”的主题。古今结合，增添了文化内蕴，波澜曲折，增强了文章的可读性，吸引读者思考和阅读兴趣。夹叙夹议，从古到今，层层推进，升华主题。总分6分，由于题目较难，阅卷教师打

7、分原则上就高不就低。二、考生作答情况：1、少部分同学思路清晰，分析到位，答题准确2、书写太乱，涂改过多。3、作答不分条，出现错别字，暴露出基础薄弱的特点。4.只答术语，不结合文本。三、教学建议1、重视散文教学，读懂散文是关键，准确快速地把握散文中心是王道。2、散文阅读鉴赏，结合考点分门别类地加强训练，重点训练学生的分析概括能力。3、答题时要分条，平时要注意训练规范答题意识，通过一定量的试题强化答题思路，分条分点，做到条理清晰，消除错别字。第13（1）题试题分析【基本数据】该题分数：4分2.4分试题分析1、原题再现：太祖数以书即家访军国事，基条答悉中机宜。2、评分细则（1）参考答案：太祖多次写信

8、给居家的他咨询军国大事，刘基逐条对答都切中实情。（2）基本原则：按点给分，“数”“访”“条”“机宜”各1分。（3）具体说明：数：译为“多次”“屡次”；访：可译为“咨询”“询问”“征求意见”；条：译为“分条”“逐条”；机宜：译为“事理”“适宜的情况”“要点”“关键”或意译为“实情”。二、学生作答情况：1、个别学生仍然没有形成得分点意识，自动过滤得分点；2、相当一部分学生解释得分点时出现错别字，“询问”写成“寻问”，“屡次”写成“履次”；3、近半数学生将“访”译为“访问”，不能结合语境，不能灵活处理文言词汇替换成符合现代汉语习惯的词语或双音节词；4、小部分学生将“机宜”解释为“时弊”“利弊”等，不

9、能结合语境加以灵活处理；5、有部分学生文言功底较差，句中“书”一字译为“书信”，虽不属于得分点，但这一基础判断的错误直接导致学生将“数”译为“很多”，导致失分。三、教学建议：1、夯实文言基础。回归课本，查漏补缺，牢固掌握常见实词和虚词；进行系统复习加强归类整理。2、培养良好的答题习惯。落实“信、达、雅”文言文翻译原则，字字落实，句句通顺。提高学生文言文翻译用词的准确性，识记常见字，书写要正确、规范。强化语境意识，通读原文，做到对原文真正的理解与掌握。第13（2）题试题分析0.9考查文言语句中重点实词，句式的翻译以及句子整体理解能力。考查文言句子的翻译能力以及文言知识的积累能力。（4分）13（4

10、分）中书省都事李彬由于贪污放纵受到惩处，李善长平时和李彬关系密切，请求延缓他的案件。（注意“坐”“抵罪”“暱”“狱”的翻译。）阅卷标准如下：翻译出“坐”：“因为”，得1分。但是很多同学这个字就忽略了。有的翻译成“坐实”“连坐”等不得分。出现问题最多的就是“抵罪”翻译得五花八门。“抵罪”：判罪，犯了贪污放纵罪，都得1分，但是把“抵罪”翻译成“抵消罪过”“用钱来抵消罪过”“抵任罪名”“不承认自己罪名”“抵抗不认罪”“顶替他人罪名”等均不得分。“暱”翻译出“亲近”“亲昵”“交好”“关系密切”都得1分。但更多同学把“暱”翻译成“包庇”“隐藏”。“狱”翻译出“案件”“案情”得1分，很少同学能够翻译出来。

11、有的翻译成“罪行”“刑罚”“狱刑”“判刑”“牢狱”等均不得分。1、屈指可数的同学翻译准确，语句逻辑顺畅。2、书写太乱，涂改过多，书写，卷面训练不够。3、“狱”翻译成“罪行”“刑罚”“狱刑”“判刑”“牢狱”等均不得分。4、把“抵罪”翻译成“抵消罪过”“用钱来抵消罪过”“抵任罪名”“不承认自己罪名”“抵抗不认罪”“顶替他人罪名”等五花八门。5、“暱”翻译成“包庇”“隐藏”“藏起来”“隐暱”等。还有一些同学翻译的与句意相差更远。比如有些同学都不知道“善长”是个人名。文言文教学从最基本做起，首先从字面上能忠于原句意思而翻译，读懂文言文内容。以高考为依托，以教材为基础，掌握重点实词，文言文特殊句式等文言

12、知识。培养学生贯通全文能力，联系上下文推测词义的能力，学生也缺少赋分意识。4、加大文言文训练力度，注重文言知识积累，并且通过训练强化文言知识理解，并且能够扩大文言知识视野，活学活用。14题（一）原题重放14请简述方国珍两次行贿的效果并简析原因。（3分）（二）试题分析本题考查的能力包括：理解文意，概括事件，提炼主要信息，对比分析，原因探究。“效果”考查的主要是理解提炼，“原因”重在对比分析，概括提炼。3.0分，平均分2.2分（三）评分标准效果：行贿刘基，遭到拒绝 （类似表达也对：不成功 刘基没有接受）（1分）行贿用事者，被授以官职。（缺少“被授以官职”这一点不得分，加类似表达的也对： 国珍被抚恤

13、，刘基被斥责拘禁，）（1分）原因：刘基嫉恶如仇，一身正气；用事者贪婪，不讲原则。（可给分的表达：刘基拒绝受贿，认为方氏兄弟是匪首，只有杀他们才能为国除害，才能警戒后人；用事者见利忘义、贪图钱财。缺少事件主体对象或者分不清事件主体的不得分）（1分）注：效果和原因能放在一点中回答，只要能一一对应的且解读明晰的，得分；否则参考上面答案解读。（四）学情反馈大部分同学能按照要求、从效果、原因两大点进行回答，紧扣文本，概括回答。（1）审题问题，回答的是为什么要行贿。（2）两次行贿的主体对象不明确、不分开（3）用原文作答， 不翻译 （4）答题过于简洁，只答成功，无解读（5）书写太乱，分不清哪一次（五）教学建议（1）关注审题，回扣文本，用自己的话概括回答。（2）力求思路清晰，表述准确。（3）狠抓卷面，分条作答。附录有明显不足的作答类型：16小题阅卷报告题块8【