人教版四年级上册第五单元集体备课Word文件下载.docx

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如《长城》可以让学生根据课文内容画长城结构;

《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面;

《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。

单元教学目标预设：

1、掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。

3、激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学设计

备课时间：

10月4日

课题

1、长城

计划

课时

2课时

第一课时上课时间：

11月1日

课时目标

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；

能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、初步了解课文内容，看懂插图的内容。

3、学习课文第1、2段，了解长城的结构特点。

教学重点

感知课文，掌握生字词，了解长城的结构。

教学难点

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学过程

师生活动

一、创设情景，激情导入：

二、初读课文，整体感知。

三、学习课文，感悟特点。

四、小结学习，留下问题

1、大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。

2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？

3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：

A、“只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！

”

B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！

C、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。

听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？

最想问什么？

4、从学生的回答中提炼出研读专题：

长城“奇”在何处？

即：

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

１、带着问题自由读课文：

　　要求读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？

按怎样的顺序写的？

如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

２、读后交流：

　　　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　　　说说课文主要写了什么？

３、理清脉络：

　　　课文按先分后总的顺序介绍长城：

　　　第1自然段：

写远看长城下降一条长龙。

第2自然段：

写近看长城高大坚固。

第3自然段：

写作者的联想。

第4自然段：

赞美长城。

以图为主线组织学生阅读课文第1、2自然段，研讨长城之“奇”。

1、指导学生观察插图，让其感受画面，图文结合，了解长城的特点与构造。

2、让学生回答下列问题：

（1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？

课文是怎么描写的？

（2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？

课文是怎样具体描写的？

　（3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？

两幅图各表现长城什么不同特点？

3、读文与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。

朗读课文第1、2自然段，体会长城的气势雄伟、高大坚固的特点

质疑：

　　　　你在读课文时，发现了什么问题？

（为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

）

第二课时上课时间：

月日

理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

图文结合，理解长城特点。

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

一、复习导入。

二、重点赏析深入读——品味长城

三、自由抒发激情读——赞美长城

四、披文入情感悟读——情牵长城

通过上节课的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点？

（板书：

高大坚固气魄雄伟）　　　

1、出示课文最后一个自然段：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（1）谁来读？

（2）听他读完这句话，你有什么想问？

2、画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的感受和体会。

3、汇报交流，指导朗读：

哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹？

语段一：

远看长城，它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（1）引导：

体会到什么？

（2）看课件：

蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那长城与长龙之间有哪些地方相似？

、

（3）当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的感觉呢？

自己试一试！

自由读、指名读、齐读。

（4）小结，出示课文最后一个自然段：

齐读

语段二：

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

感受到长城的高大坚固。

——（课件出示长城侧面图）

（2）自由读第二自然段

（3）读了课文，也结合课前搜集到材料——谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢？

理解“屯兵”。

（4）小结，回复读最后一段

语段三：

单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（2）你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？

（3）请闭上眼睛，想象一下古代人民劳动的情景吧：

（4）练习朗读

（5）出示句子：

范读——男同学读——女同学读

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

谁能把“多少”换一个词再读一下句子？

无数，数不尽，许多。

。

（6）小结，回复读最后一段

1、写感受

2、读感受

1、感情朗读最后一句

2、总结

板书设计

17、长城

（奇迹）长

高大坚固

气魄雄伟

教学反思

教学设计

10月8日

18颐和园

2课时

月日

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；

背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

1、认识生字词

2、初读课文，了解课文顺序。

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

一、激情引趣，初历景观

二、按照要求读书。

三、学习生字。

四、初读课文，理清文章条理。

五、小结

1、承前导人。

由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。

先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。

揭示并板书课题。

交流（照应课前学生已有的准备）：

谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）?

谁去过?

有想法吗?

谈话：

颐和园真是太美啦!

今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?

那么，想怎样展示呢?

（以美读、或以导游、解说等形式）非常好!

现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。

相信你们一定会表现得非常优秀。

1、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。

可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。

2、注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。

对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

1、有针对性指导识写字：

“堤”不能读成ti；

区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；

2、注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

1、尝试朗读。

面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。

特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

2、粗说印象。

一是写景状物的语言美；

二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？

我们下节课继续学习。

1、理解课文内容

2、学习按顺序游览景物的写作方法。

运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。

一、变换角色，自读自悟

二、品读精彩，领悟整合

三、回归全文，抒说心声

四、从读学写，自然拓展。

1、老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。

让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。

变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图，读句品词，体会语言美。

一是读进词句，读出理解；

二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。

每个人只读自己最想读的句段。

读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

1、以读为主，以读