统编语文六年级下册课后习题参考答案Word格式.doc

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4.下面的“阅读链接”也写了过春节的事情,读一读,想想与老舍笔下的春节有什么不同,和同学交流。

〔答案大家找〕老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过春节的。

语言通俗直白,对除夕这一天热闹场景的描写井然有序,如一位长者侃侃而谈,清浅俗白之中流露出对生活的热爱。

斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。

2.腊 

八 

粥

1.朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。

〔答案大家找〕从他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”,文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形,体现了八儿焦急的心理,一个天真、嘴馋的可爱儿童形象跃然纸上。

2.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。

想想这样写有什么好处。

〔答案大家找〕描写“等粥”这部分详写,“喝粥”这部分略写。

对“八儿等妈妈煮腊八粥”这一过程的描写,不仅写出了八儿嘴馋与天真可爱的特点,还写出了妈妈对八儿的疼爱,准确地抓住了人物的特点,塑造了令读者印象深刻的人物形象;

表现了八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭氛围。

而喝粥部分寥寥几笔,便勾勒出了一家人吃粥时的其乐融融。

这样写详略得当,使文章主次分明,重点突出。

3.“花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事。

锅巴,正是围了锅边成一圈儿。

”像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读读,和同学交流自己的感受。

描写腊八粥的句子:

把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

这句话作者运用了拟人的修辞手法,从“看”“闻”“吃”等角度写出了腊八粥引人垂涎,美味可口,体现人们对腊八粥的喜爱。

4.小练笔。

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第1自然段,照样子写一种你喜爱的食物。

示例:

上至头发花白的老人家,下至刚会走路的小朋友,提到饺子,谁不立马口舌生津?

把白菜、葱姜、精肉剁碎,加上食盐、香油、醋调和均匀,用筷子夹起一团放在面皮上轻轻捏,一个匀称健美的饺子便诞生了。

包完数十个,放入沸水滚滚的锅里,单看它们优美的舞姿,就垂涎欲滴了,何况是,满盘地盛出来,一口一个往嘴里塞呢!

3.古诗三首

1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

〔名师来指导〕在熟读古诗的基础上,理解古诗的意思和表达的情感,在此基础上背诵课文。

2.结合牛郎织女的故事,说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

〔答案大家找〕《迢迢牵牛星》表面上写神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事,实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。

诗人借天上的爱情悲剧来表现人间爱情的相思悲情,表达了诗人对现实的愤懑不满,对自由幸福生活的渴盼。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?

和同学交流。

王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。

杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白,月是故乡明。

有弟皆分散,无家问死生”等都是思亲的诗句,都表达了作者对家乡、对亲人的思念。

选做这三首古诗分别与哪些传统节日有关?

还有一些古诗也写到了传统节日和习俗,查找资料了解一下。

《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗;

《迢迢牵牛星》写了七夕节的习俗;

《寒食》写了寒食节的习俗。

还有不少古诗也写了传统习俗,如欧阳修的《生查子·

元夕》、王安石的《元日》等。

通过阅读这些描写传统习俗的古诗词,不仅让我了解到传统节日的相应习俗,提升了自己的传统文化素养,而且还充分感受到古诗的优美凝练,以及古人过传统节日时浓郁的节日氛围。

5.鲁滨逊漂流记（节选）

1.默读梗概,想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小

标题的方式列出来。

流落荒岛→

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国

2.默读节选的片段。

说一说:

鲁滨逊克服了哪些困难?

他的心态发

生了什么变化?

你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?

〔答案大家找〕 

鲁滨逊由于缺乏纸笔,就用刀子刻斫痕记录时

间;

从船上虽得到了不少东西,但缺少的东西还不少;

工具的缺乏使他

建木栅栏围墙的工作进行得非常吃力;

没事时,在岛上各处走走,为自

己寻找食物。

鲁滨逊开始知足安命,一心一意安排自己今后的生活,勇敢地生

活。

鲁滨逊具有不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品

质。

8.匆匆

〔名师来指导〕 

首先认真阅读课文解决生字词,做到正确流利

地朗读课文,然后多读几遍,融入自己的情感,达到有感情朗读课文的

目的。

这篇抒情散文语言清秀隽永,篇幅短小精悍,是积累语言的良好

素材。

应在熟读的基础上,试着背诵全文。

另外,还应抓住文章的行文

线索,以便条理清晰地进行背诵课文。

2.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了

作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。

（1）“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什

么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧:

那是谁?

又藏在何处呢?

是

他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢?

”这一连串的发问,表达了作

者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

（2）“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

我赤裸裸来到这世界,转眼

间也将赤裸裸地回去吧?

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

”

这三个问句是点睛之笔,写出了作者对人生的思索,表达了作者感慨

时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。

文中一连串的问句像一条线,

在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。

3.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得

如此感人?

读了课文,你对时间的流逝有什么感触?

仿照课文第3自然

段,用一段话把你的感触写下来。

（1）作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多

种修辞手法,将不易察觉的时光流逝写得非常形象生动,富有感染力。

（2）仿写示例:

去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样

地匆匆呢?

学习的时候,日子从书本里流逝;

发呆的时候,日子从那美

丽的风景中飘过;

骑车的时候,日子从耳边呼呼的风声中过去。

9.那个星期天

1.默读课文,说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。

在这一天里“我”的心情经历了:

妈妈答应带

“我”出去玩的热切盼望、等待过程中的焦急无奈、最后的失望委屈。

2.读下面的句子,想想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自

然地表达内心感受的。

在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。

◇我蹲在她身边,看着她洗。

我一声不吭,盼着。

我想我再不离开

半步,再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她

再耽搁。

（“我”盼着什么?

这里是怎么写出“盼”的心情的?

）

◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄

昏到来,并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就

像时光的脚步。

那个星期天。

就在那天。

（这个片段表现了“我”怎

样的心情?

为什么不直接写心情,而是写“那个星期天”的光线和声

音?

（1）“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服,带“我”

出去玩。

作者通过动作、心理等描写写出了“我”盼着妈妈早点儿洗

完衣服带“我”出去玩的这种心情。

（2）表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。

从环境和声音的描写衬托出“我”当时的心情,从侧面描写更能

反映出“我”的失望与悲伤。

3.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇

课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?

相同点:

这两篇文章都是作者真情实感的流露。

《匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

《那个星期天》

是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。

不同点:

《匆匆》一文作者运用排比、比喻、拟人等多种修辞手

法和描写,来抒发作者的情感;

《那个星期天》一文作者则是通过多处

的心理描写,运用反衬的表现手法,“我”在等待中的孤寂、落寞、痛

苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在

这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。

10.古诗三首

默写《竹石》。

〔名师来指导〕

根据书中注释理解诗句的意思,然后再进行背

诵。

在熟读背诵《竹石》的基础上,默写古诗,做到正确书写,没有错

别字,不加字,不丢字。

2.借助注释,说说下面诗句的意思。

◇何当金络脑,快走踏清秋。

◇粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

◇千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

（1）骏马啊,什么时候才能够套上镶金的笼头,

在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢?

（2）即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧,还要

把洁白干净的石灰留在人世间。

（3）千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔,不管你刮的是什么风。

3.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?

表达的方法有什么共同

特点?

（1）《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者

赏识,但又热切期望自己的抱负得以施展,可以为国建功立业的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈、洁身自好的

品质和不同流合污的情操。

《竹石》借岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨

铮铮的骨气。

（2）这三首古诗有一个共同点,即看起来描写的是物,实际上是在

赞颂人的一种精神。

这三首古诗都是咏物诗,都突出了所咏之物的某一个方面的特点。

《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨;

《石灰吟》

突出了石灰不怕击打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献

给人们的特点;

《竹石》