教师心得体会如何培养小学生语文素养3篇.docx
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教师心得体会如何培养小学生语文素养3篇
怎样培育小学生语文修养3篇
孩子能养成优异的阅读习惯带来的利处不用多说，对于少年少儿的阅读习惯养成，以前精英特速读记忆训练网给大家介绍了许多，如从家长角度写的"快速阅读法，让孩子阅读并快乐着"、从第一版社角度写的"快速阅读有关：
审察少儿阅读现状"等等，下边是从教师怎样培育高效的阅读方法的文章，谨供大家参照。
怎样培育小学生语文修养一：
语文教课的终极目标就是要提升学生的语文修养。
但是要想提升
学生的语文修养，不是一时半刻的事情，需要我们语文老师在平常的
教育教课过程中，锲而不舍地去培育学生听、说、读、写、思等方面
的能力。
依据小学生的认知能力和思想水平以及主体发展的需要，我
在自己的教育教课实践中，总结了以下五个方面：
一、阅读习惯
语文课程标准提出：
"培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。
鼓舞学生自主选择阅读资料。
"少年期间是人生中最可贵的期间，老师应当培育学生爱阅读的习惯，采纳多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采纳多种活动鼓舞学生保持阅读的好习惯并成为他们的
生活习惯。
我常常不让学生做大批习题，而把时间用来让学生看书，并且看整本整本的书。
这既能够让学生认识作者的布局谋篇并效仿之，又能够让学生学习作者的谴词造句。
新学期，我都会利用第一节语文课，开一个新学期阅读动员大会。
学生熟睡了一个假期的阅读梦，
被我这一号召，个个兴趣盎然，纷繁拟订新年学期阅读计划。
有的说，这学期我要看五本书，有的说这学期我要看十本书。
当他们宣读完自己的阅读计划后，我趁势将自己本学期阅读计划展此刻学生眼前。
学生个个张开大嘴说，老师你也有阅读计划啊!
我和学生相视一笑，阅读动员大会在我们的笑声中结束了。
接下来，我每天都会给学生部署一项作业，课外阅读半小时。
每个月的制作阅读卡成了学生疏享、显现
自己阅读状况的平台。
每学期快结束的时候，我都会在班上开一个盛大的念书分享和总结大会，让学生谈谈本学期阅读的心德领会。
我还对学致使用的同学，鼎力夸奖并颁发奖状。
经过以上四个环节，一学期下来，学生渐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提升了好多。
二、抓住要点
有时老师们总感觉课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。
纠其原由是老师没有抓住本单元和课文中的要点，没有理解编者的意
图。
单元导读常常是学习本单元的线索。
只需老师抓住了它，就抓到了本单元学习的要点。
我在备课时总喜爱研究单元导读，并且研究导读后快速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的要点和难点。
我们有的老师在备课时，老是先喜爱研读教参，对此中提出的知识点、注意点以及自己以为的考试点作了标志，以便上课时一一与学生探
讨。
其实这样做会监禁我们的思想，约束我们研究教材的能力。
在一两课时有限的教课时间内，想做到八面玲珑是不行能的，并且学生的语文基本技术的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。
它是一个
期累、内化的程。
如我在教四年上册《的天堂》篇
文，先研元，而后才抓住了本两个教课要点：
一是静
描绘大榕和描绘的部分，学生比品一静一，学
此写作方法。
二是有感情地朗要点段落，感觉作者的天堂的喜
。
所以，我文老要擅长抓元要点，抓文要点并会合双方
面的要点，整合堂教课内容，集中教课，在在地行"听、、、写、想、思"的，真实"听得真，得完好，得投入，写得相像，想得充分，思得深入"，持不懈地下去，学生的文基必定会夯。
三、言累
"文教课就是要、累、而理解是在累的基上大自出，般配和整合的程"。
"只有当学生的量达到了相高的量，才有可能形成言文的自学能力。
"言累，第一要内言的累。
入教材的文多半文兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的言教材和知。
所以，在教课中我充分好教材的作用，发掘教材言源：
文中出色美的描绘段、运用出色的修辞手法，甚至运用一个极其正确的成、字、点⋯⋯凡是中要求的,一个不放。
同学生提出中好、好句摘抄和背的要求。
在写作文看用得多，写得多，以提升学生累言的趣。
其次是外言的累。
有在堂上我会一篇多篇的学生学，其目的是学生理解与文有关内容的文
章是怎样言的。
常常在前将外的文章到班QQ群里，
次日要修业生上课前准备好，对课外文章写得出色的部分，采纳课
内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生累积语言。
时间一长，学生的
口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提升。
四、想象创建
"学会想象才会学会创建。
"《小学语文新课程标准》中提到：
第一学段重视考察学生经过朗诵和想象等手段，大概感觉作品的情境、节奏和神韵。
所以，在平常的语文讲堂教课中，我想方设法地抓住契机，相机指引学生去想象。
教材中，有好多看起来没有的空白处，其实浸透极为丰富的内容，为学生的想象留有极大的空间。
如执教二年级下册《丑小鸭》一课时，我采纳想象教课法，让孩子们读完课文第四自然段后，想象离家出走后的丑小鸭还会碰到哪些困难。
在讲堂上我留给学生足够的时间去想。
学生不单想得好，并且说得好。
不用我多讲，学生就理解丑小鸭离家出走之举是大错。
我正确地发现想象点，合时地组织学生去思虑、去想象，让学生的思想获取了发展，感情获取了升华。
除了发掘课文中的想象点外，我们还常常组织学生去看课文中的插图（每幅插图都是对文章要点内容的表现）。
如我在执教二年级下册《难忘的泼水节》时，让同学们看书中的插图，想象周此时对傣族人民在说些什么呢?
学生会意一笑，各个开动脑筋，说得是有板有眼，这样图中的人物就变得鲜活多了。
五、习惯养成
语文学习习惯包含上课听讲习惯、认真做笔录习惯、规范写字的习惯、认真聆听的他人讲话的习惯、不动笔墨不念书的习惯、先想后
说的习惯等。
叶圣陶曾说过"教育是什么，往简一方面说，只须一句话，这是要养成好的习惯。
"要想学好语文，习惯但是特别重要的。
老师要想培育好全班学生语文学习习惯，可不是一挥而就的事情，需要老师认真察看本班学生平常学习行为，对一般存在的不良习惯，采纳相应的方法来解决。
经我仔细察看，本班语文修养不高的学生多半语文学习习惯不好。
集中存在念书不动笔，不认真聆听他人讲话的问题。
针对上述两个问题。
第一，我在讲堂上对语文学习习惯很好的同
学即时夸奖。
其次，在学生讲话时，让其余同学不单要听，还要动笔。
如听他人朗诵课文，其余同学应当边听边将读错音的字圈出来。
对朗诵好的同学还要其余学生，谈谈读得幸亏哪处。
最后，请听得认真，说得出色的同学示范读课文。
一学期下来，本班学生两大不良习惯有
了很大的改观。
在教课中，每个年段都有相应培育学生习惯的要求，
老师应做到成竹在胸，并存心识地加以习惯上的指导和提示，指引学
生自觉地依据要求去做。
不论是家长朋友，仍是教师、仍是第一版社，"打铁还得自己硬"，除非了花功夫剖析少儿阅读现状、花心思去研究培育优异的阅读习
惯，指引孩子进行自主阅读、高效阅读外，还需要增强自己的阅读习惯的培育，这样一来，家长和师长言传身教，第一版社则为孩子供给更优异的图书，多管齐下，完成目标更圆满。
怎样培育小学生语文修养二：
《整日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求"语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。
"并重申指出"语文修养是学生
学好其余程的基，也是学生全面展和身展的基。
"
什么是文修养呢?
文修养是一种以文能力核心的合修养，其因素包含文知、言累、文能力、文学方法和
，以及思能力、人文修养等。
是文能力和文知、思想感情、言累、感、思品、道德涵养、美情味、个性品行、学
方向、学的有机整合。
九年教育段的文程，必使全体学生得基本的文修养。
但是期以来，文教课受教育、能力中心的影响，于重文能力的培育，教课活一，忽了教课中"人"的的主体地位，造成小学生的文修养广泛不高，详细表在以下几个方面：
文知面狭小、文能力比弱，没有优异的学，缺乏文化涵养及主淀汲取能力差等。
就要求文教在教课中不停研究反省，找能培育学生文修养的方法。
我在多年的教课践中也有了一些心得。
一、趣是基石
趣是最好的老，学生的学趣需要老的培育。
只有学
生所学知生了趣，学生心中才能生学的欲念，才会主
去研究、去学。
激学生的学趣是"学生极、主学、
提升教课效率"的前提。
多年的教课践告我：
文必定要认识
学生、求知和感情的需要，切忌灌，重在引趣，学生
的极性。
所以我在教课中通多种方式激学生学趣，或直
演示、或引经据典、或巧念⋯⋯激他的欲念和机，
造"我要学""我想学"的踊跃教课氛围。
为了激发学生的学习兴趣，在教课《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一起赏识，当浩大的宇宙表此刻孩子们眼前的时
候，我是那样真真实切地感觉到了他们渴求的眼神!
他们太想认识太阳了!
我扣之心弦地提出：
"你们想问太阳些什么呢?
你还想说些什么?
"孩子们个个兴趣盎然，摩拳擦掌。
"激趣"极大地调换了学生的主动性和踊跃性，教课过程也就"变苦为乐"。
同时，我也采纳多种方法创建情境，感染学生，使学生目染耳濡，激倡始学好语文的兴趣和感情，从而打破教课的重难点。
在教课《十六年前的回想》一文，在读李大钊勇敢就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着沉痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬重之情，有的同学甚至一边读文一边哭泣，真实的触动到了赤色很悲伤的感情深处，给他们留下了深刻的印象!
在教课《让我们更强健》这一课时，第一让学生回想自己进行体育活动和做游戏的情形，孩子们的兴趣一下子就被调换起来，纷繁举手叙述自己快乐的经历。
我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教课。
同时浸透生命在
于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更为强健!
将
来才能成为祖国的栋梁!
在教课《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是
什么形状的，大部分学生说是椭圆形的，这时他们也就认同达芬奇对
老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为何老师却向来让达芬
奇画鸡蛋呢?
这也是本篇文章的一个难点，为了打破这一难点，我就
采纳了实物演示的方法，取出一枚鸡蛋让学生从不一样的角度察看，学
生看到的果真是不一样的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠勤苦训练才能扎实过硬的。
二、习惯是要点
好的习惯能够影响孩子的一世。
语文教课，一定重视优异的语文学习习惯的养成教育，从而形成优异的语文修养。
不论是人品上的，学习及方法上的，都要十分重视。
教师要努力从多方面去踊跃指引，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生优异的习惯。
既要正面指引，也需要强迫养成。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动、勤苦学习的习惯;二、仔细认真的习惯。
三、勤于着手、动笔、动脑的习惯;四、勇敢说一般话，规范、整齐写字的习惯;五、珍爱书籍文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中踊跃参加的习惯;八、发现问题实时解决的习惯。
培育习惯，要尽心指引，严格要求，点点滴滴到位。
比如培育学生的写字习惯，我在教课时，第一要修业生在簿本上写字时一定清楚整齐，有速度。
每周一次评选，做得好的同学，我会在他的簿本上贴上一个小的红五星以示奖赏。
每个月一次总结，所有优异的换成一个大大的黄色的五角星。
这样，在全班形成了一种民风，学生也渐渐养成了认真书写，整齐有序的习惯。
好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提升了。
三、讲堂是主阵地
语文讲堂对于学生语文修养的培育有着与众不一样的意义。
新课标
要求我们成立以自主、合作、研究为主的教课模式，激活学生好奇心，研究欲，培育学生主动思虑、怀疑、求索以及擅长捕获新信息的能力，并把这类能力的培育定为讲堂教课的终极目的。
怎样创建科学高效的
讲堂教课，就需要教师的课前精心准备，课上灵巧机智，表现"以学生为本"的理念。
语文讲堂要让学生参加获取悉识的全过程，尝到研究知识的乐
趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。
创建生动形象的教课情形，
激发他们主动地创建性地学习。
如学习童话时，我老是让学生们自选
角色表演课本剧，此外，我还常常采纳猜谜语，分角色朗诵，小话剧
表演等方式创建生动的文中情形，激活学生学习语文的踊跃性。
同时
语文教师应充散发挥自己的教课个性，将个人喜好、思想感情融入到
教课方案中，使讲堂教课既表现出语文教课的共性，又显现出与众不
同的个人风格。
同时，还要注意学生的个体差别，使自己的教课方案
能适应各个层次学生的需求。
让学生主动参加到讲堂教课过程中，真
正成为学习的主体。
必定要给学生说话的时机，锻炼其思想能力和口
头表达能力。
如教《寓言二则》时，我让学生联合说明读课文，而后
分小组议论，要求每组选举一名代表讲故事，再互评出故事大王。
每
个学生都盼望当故事大王。
自学时就特别专心，议论也异样热情，全
班同学都表现出浓重的兴趣。
一节课下来，同学们对内容已了然于心，
要点词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。
平常，只
要波及到启迪感悟的问题，我老是告诉他们言之有理即可，鼓舞孩子
们各抒己见，并给与他们必定的评论。
这样学生在讲堂上就乐于也善
于表达了。
四、合践活是催化
文程准指出：
"文是践性很的程，侧重培育学
生的文践能力，而培育种能力的主要门路也是文践⋯⋯"。
文践活打破了堂教课的限制，成文堂的延长和充，
厚学生的文化底，学生文修养的培育起着催化的作用。
其
做法主要有以下几种：
1、展开"每天一句、每周一"活，古名句、歇后、成
典故，名言名句等，使学生在累显现的程中了字里含的
美价，找到了学的趣，有益于教育教课的展开，更有益于培
养学生民族文化的感情。
2、典活。
合我校的"典，文化健身"的主活
，我在班内展开不按期的活、朗会。
合新，精
秀古文作品，波及写景、发奋、惜、做人、修业等方面，要修业
生熟并背，并能出自己的解。
通的，学生既掌
握了大批的典文，又了朗，陶冶了性情，培育了
美能力，深次加深了学生的文化淀。
3、展开文学典子籍活，倡国学育人。
指学生
名著也是培育学生文学修养的有效门路。
精古代典子籍，指学
生。
4、能够指学生手抄、行等。
手抄能够
学生理信息和运用媒介的能力，能够地演学生
语言表达学会交流，念书报告会是一种读讲联合内化阅读体验的实践
活动。
总之，在我们的语文教课实践中应一直着眼于学生的自主发展，
以实现培育学生语文修养的终极目的。
这就需要语文教师从自己做
起，增强学习，提升素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学
习的每一步，让学生依靠着坚固丰富的语文修养，放飞明日的梦想。
怎样培育小学生语文修养三：
《语文课程标准》在"课程的基本理念"中，明确指出：
语文课程
要"全面提升学生的语文修养"。
何为"语文修养"?
巢宗祺的《语文课程标准解读》以为，它应当包含"字词句篇的累积，语感，思想质量，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语社交能力，文化品位，审美情味，知识视线，思想观点等内容"。
依据小学生的认知能力和思想水平以及主体发展的需要，我在自己的教课实践中，从以下三方面着手来培育他们的语文修养。
一、侧重累积
大批的研究、实践证明，语言的学习只有在大批语言频频撞击、
频频刺激下才能点点滴滴地"说出"，经过天长日久的累积才能"奔涌
而出"。
小学生正处于语言发展的最正确年纪。
对于他们来说，大批累积语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。
语言的累积不是一时半刻、一挥而就的，而是一个长久的过程，所以，在我们要让学生把课内阅读和课外阅读相联合，做到课内累积与课外累积并重。
1、课内累积
基于讲堂时间有限，在课内的累积一定要提升效率。
这就要在平
时的阅读教课中，在指导阅读方法和培育阅读习惯的同时，大批累积
优美的语句。
教师可依据课文的详细状况来指导学生累积语言。
比如，
在教课《珍珠泉》一课时，课文的第二自然段描绘了珍珠泉的外观，
第三自然段集中笔墨描绘泉水从地下冒出来的形态，想象丰富，情形
交融，加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，词汇丰富，语言精
练，极富感染力，是累积语言的好资料，应指导学生朗读记忆。
而对
本文中其余非要点段落的教课则应当一带而过。
这样合理地弃取，省
时、高效。
2、课外累积
语文是一门实践性很强的工具性学科，我们要建立大语文教课观，就要打通课内外，实现语文学习与社会生活的接轨。
比如，在伊拉克战争迸发后，我踊跃利用电视、广播、学校的报刊，以及学生定阅购置的一些杂志等媒体资源，指导学生关注战事发展，多角度、多侧面认识战争状况，让学生自主地实践语文，累积语言。
此外，我们
也能够以教科书为中心，宽泛阅读与课文有关的知识来累积语言。
比如，在教课李白《独坐敬亭山》一诗时，我让学生课下在学校图书室
或其余地方查找并背诵李白的诗歌，举行"李白诗歌背诵竞赛"。
这样，打破了课内课外的界线，交流了课内外的联系，大大拓展了学生的累积范围。
二、培育语感
《语文课程标准》重申，语文课程应"考虑汉语言文字特色，对识字、阅读、写作、口语社交和思想发展等方面的影响。
语文教师在教课中特别要重视培育学生优异的语感。
"培育语感，也是由语文学科独到的感情特征和人文内涵决定的。
语感，既包含对语言文字正确、丰富的理解力，也包含用语言文字正确、生动地反应生活的表现力。
语文学习过程，应当是一个不停培育语感的过程。
正这样纪霖在《我们的教育制度在理论上存在着误区》所说：
"我们知道，学任何一种语言，绝对不是从规则学起，而是从语感学起。
"
1、频频朗读，感悟语言
中华文化，广博精湛。
好多时候，我们对语言文字的理解常常是不行言传，只可领悟，正如中国古代文论中的"喜悦忘言论"所说的，言辞有时其实不可以精准地反应意旨，言有尽而意无量。
小学语文教材中有好多文章富裕音乐美、绘画美、建筑美，读起来朗朗上口，忧如令人置身此中。
对这些文章的频频朗读，能够使学生逐渐感觉语言内蕴和文章气概，领悟其遣辞造句、谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙资料。
比如，我在指导学生学习《漂亮的小兴安岭》时，让学生在朗读中领会小兴安岭四时不一样的风景，领悟其"总——分——总"的谋篇方式;在指导学生学习《丰饶的西沙群岛》时，经过对第二自然段的频频朗读，并配以图画、音乐，使学生感觉到南海海面瑰丽旖旎的风光，又以这类绘画美、音乐美，使学生遇到美的熏陶和感染。
值得注意的是：
我们既要保证朗读量足质高，又不可以过分;既要
在"书读百遍"的基础上达到"其义自见"的成效，又不可以把语文的学习看作玄学，对感悟的内容不加划分。
2、对照推测，培育语感
有些词语看似平庸无奇，但认真一思索，你就能感觉领悟到此中
精妙传神之处。
所以要指引学生对重要的词语、句子进行推测，以体
会蕴涵在文字里面的深层含义。
比方，我在一、二年级的语文教课中，
常常经过对要点词句进行增、换、删等形式，使学生感觉语言的形象、
详细、生动与抽象、空洞、罗嗦之间的差别，培育学生的语感，发展
学生的语言能力。
又如，教课《难忘的泼水节》一课的结尾：
"多么幸福哇，1961年的泼水节!
""多么令人难忘啊，1961年的泼水节!
"我用投电影出示了此外两个句子，让学生进行对照：
"1961年的泼水节多么幸福哇!
""1961年的泼水节多么令人难忘啊!
"二年级的学生固然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法，但却领会到了这里的重申作用，重申的是因周的到来，傣族人民的幸福之情、难忘之感。
值得注意的是，我们不可以由于对某些词语、某些句子的赏识、玩味，而忽略对整篇文章的整体感悟。
把一篇文章支离、破裂，是不利于培育学生语感的。
三、指导运用
少儿累积语言、感悟语言的最后目的是什么?
我以为是运用语言，即运用明确详细的语言文字正确无误地表达自己的思想，与他人沟
通、交流。
运用语言的能力是小学生语文修养的综合表现。
我在指导学生创建性地运用语言时，采纳了以下做法：
在培育学生的口头表达能力方面，我在专题训练中，采纳了形式
多样的口语社交;在阅读教课中，各个环节浸透口头表达;在生活实践
中，创建社交情境。
在培育学生的书面表达能力方面，我花了很鼎力气：
1、拓宽训练时空
从训练时间上来说，我指引学生从课上走向课下，抓好平常练笔。
假如教师把学生的习作都框到作文课上，学生可能由于缺乏兴趣或缺乏素材，感觉无话可写，即便写出来一段话，也是空洞无味的。
我侧重让学生在平常踊跃体验生活，采集整理有关资料，梳理、归纳自己的感觉。
在作文课上，学生只需早我的指导下，将平常累积的这些素材进行修饰、提炼，就不会感觉无话可写了。
从训练空间上来说，我踊跃为学生供给习作的时机，拓宽训练渠道。
我的详细做法有：
①充分发掘课文中的习作资源，指导学生展开
诸如图文变换、改写情节、续写文尾等形式的创建性写作;②在班刊上开拓一些小拦目，让他们对某些社会问题提出见解，发布建议，以锻炼他们的表达能力;③联合班队活动，为学生供给习作时机。
比如：
让学生做一个小制作，将起过程写下来;组织祭扫烈士墓，记下自己的感觉。
2、增强求异思想
在指导表达中，要发展其创新思想，主要仍是进行求异思想的训练。
心理学家吉尔福特以为求异思想拥有流利、变通、独到三个特色。
所以，我们在指导学生习作时，应当引诱学生自由联想，宽泛发散，
训练其流利性;启迪学生触类旁通，超凡构想，训练其变通性;指引学生从头审察事物，训练其独到性。
这样才能突出习惯性思想这个定势。
我在详细指导时借鉴了郭根福《小学语文新课程教材教法》的做法：
⑴对同一题目进行多角度的选材。
如，知道学生写《我的老师
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