小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇.docx

小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇.docx

《小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文《征友启事》课件及教学反思三篇

小学语文《征友启事》课件及教学反思【三篇】

　　【篇一】小学语文《征友启事》课件

　　活动名称：

征友启事（快乐阅读）

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能说出两个征友启事的不同。

　　2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

　　活动准备：

　　1、两个“征友启事”的范例

　　2、录有故事内容及“征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事”一段故事内容的磁带。

　　3、与幼儿人数相符的《快乐阅读》图书。

　　活动过程：

　　一、游戏“找朋友”

　　1、教师和幼儿随音乐玩“找朋友”的游戏。

　　2、提问：

刚才我们玩的是什么游戏？

每个小朋友都有自己的好朋友，而且都喜欢交朋友，为什么？

　　（引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语）

　　可是有一只小牛犊一个朋友也没有，它会怎样呢？

　　（引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等，丰富幼儿词汇）

　　二、比较两个征友启事的不同

（一）理解第一个征友启事

　　1、教师出示第一个征友启事，请幼儿自由阅读。

　　2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字，教师帮助幼儿认读。

　　3、教师和幼儿共同

　　4、阅读。

提问：

征友启事中的“征友”是什么意思？

小牛犊想要找什么样的朋友？

　　5、听录音（征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事）提问：

第一张征友启事贴出后，都有谁来了？

为什么他们兴奋的走来又失望的离开？

（二）、理解第二张征友启事教师出示第二张征友启事，请幼儿阅读。

提问：

两张征友启事有什么不同？

这回能找到朋友吗？

为什么？

　　三、理解故事内容

　　1、教师请幼儿将《快乐阅读》书翻到“征友启事”这一故事并跟随录音机轻声阅读。

　　2、教师巡回指导。

　　3、帮助个别幼儿指读。

　　提问：

第几张征友启事帮助小牛犊找到朋友？

都有谁愿意做它的朋友？

谁能陪它做什么？

　　4、讨论：

通过这两次征友。

　　5、小牛犊懂得了一个道理。

　　6、相信小朋友们也明白了这个道理。

　　7、是什么呢？

你们来说说？

　　8、教师小结：

每个人都有自己的长处。

　　9、我们在和朋友交往时应该多看到他的优点。

　　10、这样我们就会有很多朋友。

　　四、游戏“征友”

　　1、请幼儿互相讨论、交流：

你想找什么样的朋友呢？

　　2、请幼儿说说自己想找什么样的朋友？

　　3、鼓励幼儿现场征友，把自己想找什么样的朋友说给其他人听，然后把自己找到的朋友请到前面来。

　　4、幼儿和找到的朋友共同玩“找朋友”的游戏。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索。

　　【篇二】小学语文《征友启事》课件

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、直接导入

　　师：

通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？

（板书课题：

《征友启事》）

　　2、质疑

　　师：

通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。

（让学生自由说）

　　教师把有价值的问题特别强调，如：

征友是什么意思？

启事是什么意思？

它想征什么样的朋友？

……

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由读

　　师：

刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？

读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

　　2、小组合作读书。

　　小伙伴互相帮助把句子读通。

都觉得难读的句子教师帮助、指导。

　　3、读后释疑。

　　师；初读课文你懂了什么？

（围绕质疑中的问题）

　　4、示范读

　　评一评老师读得怎么样？

　　教师范读时，提醒学生认真倾听。

　　三、再读课文识生字

　　1、学生小声读课文，边读边记生字。

　　2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。

然后指名在全班交流识字方法。

（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）

　　3、分小组读生字卡片，丰富词汇。

（卡片上拼音带字，组多个词）

　　4、请小老师教读生字、词。

　　5、抽读、齐读、开火车读生字、词。

　　四、指导书写

　　1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？

部首是什么？

特别注意戈字旁的讲解。

　　2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。

如：

哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。

　　3、描红。

　　4、示范写。

　　5、临写。

　　6、练习、评价。

　　第二课时

　　一、复习生字，激情导入

　　1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。

然后再请一个孩子教读。

　　2、教师提问：

我们知道，小牛想找朋友，它贴出了征友启事。

（引出课题）那它贴出了几张征友启事？

（两张）教师出示小牛的两张启事。

　　二、品读感悟

　　1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。

请其他孩子评一评。

　　2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。

同桌互相说说不同之处的意思。

然后请人在全班交流。

（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。

）再分男女生读这两张启事。

　　3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？

请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。

小组表演读。

孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。

请小组在全班表演读。

指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？

　　4、师：

小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？

它当时的心情怎样？

指名说说。

讨论：

你在什么时候会对别人诉苦？

引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的’伤心、失望、难过心情。

（4、5自然段的学习）

（1）同桌互读，体会小牛心情。

（2）师生齐读。

　　5、师：

于是小牛又贴出了第二张启事。

这次它找到朋友了吗？

小牛和小动物们的心情怎样？

（8—13自然段的学习）

（1）让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。

引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。

（2）小组内分角色读。

　　（3）指名分角色读。

学生评价。

　　（4）戴着头饰表演读。

　　6、感悟文章的思想内涵。

　　教师引导：

为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？

（小组讨论后指名回答）

　　教师小结：

如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。

　　7、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也来写一张征友启事。

（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字、组词。

　　【篇三】小学语文《征友启事》教学反思

　　如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：

　　一、抓住主线，贯穿课堂

　　全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

　　二、语言训练，随手拈来

　　语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。

在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？

学生得出：

多了“或者”和“其中一点”四个词语。

我又追问：

“多了几个词语，意思上有什么改变？

”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

　　故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。

大家把小牛团团围住。

”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。

可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？

我抛出问题：

“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？

”学生纷纷举手：

“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！

”“大雁塔广场上很热闹。

”“*广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。

”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。

我又让学生来做出“团团围住”的.动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

　　此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？

我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

　　三、和谐愉悦、享受语文

　　我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：

为了达到对学生进行文字的训练。

而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。

“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？

”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？

你为什么走开了呢？

”“请问，你是可爱的小花猫吗？

你会边走边想些什么呢？

”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：

“是的。

”“我想：

太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！

”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

　　四、个性阅读，不拘一格

　　小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？

文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！

两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？

我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！

学生将这句话读得有了滋味。

　　在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。

”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。

“请问，你为什么要离开呢？

你会边走边说些什么？

”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。

　　另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。

本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。

　　如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。

　　在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。

点题时，可以更加自然一些。

另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

　　学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。