苏教版三年级数学三年级下册教案表格式.docx
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苏教版三年级数学三年级下册教案表格式
南庄小学三年级数学下册教学设计
执教:
李银拴上课时间:
年月日
课题
三位数除以一位数(商是三位数)P1-2
课时数15
第1课时
总课时数
1
课时
教学
目标
1.使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数,让学生经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,并能比较熟练地进行口算。
2.培养估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
3.鼓励学生独立思考,让他们运用已有的知识、方法、经验探索算法;让学生在与他人的交流中,获得成功的体验。
教学
重、
难点
教学重点:
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程。
教学难点:
理解算理,掌握正确的笔算方法。
教学
准备
多媒体教学、教学课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、基本训练、复习旧知。
口算。
二、探究体验,学习新知。
(一)探索口算方法。
1.创设情境。
2.尝试计算。
3.观察对比,探索发现。
(二)探索笔算方法。
1.提出问题。
2.估计结果。
3.笔算验证。
三、变式拓展,自主建构(完成想想做做2-5题)
1.第2题。
2.第3题。
4.第5题。
四、当堂检测,评价反思
20×4 50×2 80÷2 90÷3
60÷3 200×4 500×2 80÷4
选择两题追问口算时是怎样想的,回顾口算方法?
谈话:
同学们,你们参观过养鸡场吗?
(出示主题图和题目)仔细观察这幅图,你能了解到哪些信息,要我们解决什么问题?
怎样列出算式?
(板书算式)
问:
600÷3结果是多少?
你是怎样想的?
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
(尽可能让学生说说自己的观点)
⑶谈话:
自己选一种喜欢的方法,把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。
出示P2想想做做1,提出要求:
请大家口算下面各题,在书上直接写得数,然后观察这几组题,你能从中发现什么吗?
⑴学生独立完成后汇报得数。
⑵学生交流自己的发现。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个,平均每天产蛋多少个?
算式怎样列?
启思:
谁能估计一下商大约是几百多?
指名估算并交流方法。
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问:
你能用以前学过的方法试着计算这道题吗?
学生尝试。
⑶交流算法。
提问:
4为什么写在商的百位上?
(适时揭示课题。
)
⑷谈话:
怎样检查结果对不对?
你会验算吗?
(指名学生到黑板上验算,其他同学同时验算。
)
指名板演,其余生写在作业本上。
组织集体校对。
先请学生估算一下商可能是多少,再在作业本上算一算。
注意发现不同算法,交流时让学生说说解题思路。
1、谈话:
今天这节课我们学习了什么内容?
下面请你谈谈这一节课的收获和体会,还有什么疑惑吗?
2、作业:
做“想想做做”第4题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
三位数除以一位数(商是两位数)P3-4
课时数15
第2课时
总课时数
2
课时
教学
目标
1.经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的比算话方法的过程,弄清算例,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主体性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。
教学
重、
难点
教学重点:
经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。
教学难点:
理解算理,掌握正确的笔算方法。
教学
准备
多媒体、课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、基本训练,引入新知。
1.口算。
2.笔算。
二、师生探究、学习新知。
1.出示情境图。
2.列出算式。
3.估算。
4.师生共同探讨竖式计算。
5.引导验算。
6.总结方法。
三、变式拓展,自主建构(完成想想做做)
1、第1题。
2、第3题。
3、第4题。
四、当堂检测,评价反思
400÷2500÷5200÷5300÷6
说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
654÷2678÷6
两人板演,其余做在练习本上。
集体订正,并说说计算过程。
启思:
请你仔细观察这幅图,你能搜集到哪些数学信息?
要解决什么问题?
312÷4=
商大概是多少。
你是怎么估算的?
交流:
312÷4按照以前的方法,首先我们用哪一个数去除以4?
够不够?
怎么办?
看前两位,用31个十除以4,商几个十?
所以7要写在哪一位上?
接下来怎么办?
你能接着算下去吗?
学生在书上继续完成,指名一人板演。
怎样检查结果对不对?
你会验算吗?
指名学生到黑板上验算,其他同学同时验算。
三位数除以一位数,首先从哪一位开始除,百位上不够除怎么办?
(看前两位)商怎样写?
(除到哪一位商就写在那一位的上面。
)
(揭示课题,并板书。
)
(1)学生先独立完成第①小题。
(2)同桌交流,说说除的顺序与首位商的书写位置。
(3)学生独立完成后3小题。
组织交流,反馈评议。
(1)引导学生先说说各题的商是几位数,并作出解释。
(2)指名学生板演,其余学生任选一组题计算。
(3)反馈评议:
计算时你发现了什么?
两题的商哪一个大一些?
(1)学生理解题意,指名说说题中提供了哪些信息,要我们解决什么问题?
(2)说出每个图形的名称,并讨论计算边长的方法。
(3)学生独立计算各图形的边长。
集体订正时说说是怎样列式的。
(4)提问:
你发现这三题的计算结果怎样?
(渗透被除数不变,除数大商就小的规律。
)
1、谈话:
你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领?
还要提醒同学在计算时应注意些什么?
2、布置作业:
做“想想做做”第2、5、6题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习一
P5
课时数15
第3课时
总课时数
3
课时
教学
目标
1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法,帮助学生初步形成相关的计算技能。
2、能估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的意义。
教学
重、
难点
教学重点:
正确计算三位数除以一位数。
教学难点:
熟练地运用所学知识解决实际问题。
教学
准备
多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习旧知、揭示课题。
二、练习指导、形成技能。
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
4、第4题。
5、第5题。
三、当堂检测、评价反思。
前两节课,我们主要学习了什么内容?
今天我们就来复习这些内容。
1、出示题目,齐读题目要求。
2、提问:
怎样验算除法算式?
3、指名4人板演,其余学生做在自备本上。
4、反馈交流。
1、出示题目后学生独立理解题意。
2、示范估计的方法:
根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系,估计商是几百多还是几十多。
例如:
228÷3的商是七十多。
3、学生根据估计的方法估计每一题的商。
4、交流估计的过程。
5、学生在练习本上用竖式计算。
6、反馈:
将计算结果与练习前估计的商进行比较。
1、谈话:
我们上学期举行了跳绳比赛,2分钟你跳了几下?
2、这两位小朋友跳了多少?
读一读。
3、请你估计一下,谁跳得快一些?
4、反馈交流:
你是怎样想的?
1、出示题目后学生独立计算。
2、说说你有什么发现?
1、出示题图,让学生仔细看图。
2、提问:
你从图中获取了哪些信息?
3、学生独立解决第
(1)问。
4、交流时要求说说是怎样想的?
335+250=585(米)
585÷9=65(米)
5、解决第
(2)问。
6、交流:
你是怎样想的?
(速度×时间=路程)
通过今天这节课的练习,你有怎样的新收获?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
商中间、末尾有0的除法
P6-8
课时数15
第4课时
总课时数
4
课时
教学
目标
1.结合具体情景,让学生体会商末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2.让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
教学
重、
难点
教学重点:
正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。
教学难点:
熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。
教学
准备
多媒体以及课件、卡片。
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境。
二、师生探究。
1、教学“0除以任何不是0的数都得0。
”
2、探究“商中间有0的除法”。
3、试一试。
三、巩固反思。
(想想做做)
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
四、应用质疑。
1、谈话:
小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么?
(桃子)那小白兔喜欢吃什么呢?
(萝卜)今天,小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物,你们瞧。
(投影出示例题情境图)
2、启思:
你从图中获取了哪些信息?
3只小白兔采了6个蘑菇;3只小猴发现树上一个桃也没有。
3、
(1)求“平均每只兔能采到几个蘑菇?
”可以怎样列式解答?
指名学生口答,师板:
6÷3=2
(2)求“平均每只猴能采到几个桃?
”可以怎样列式?
指名学生口答,师板:
0÷3=?
(1)0÷3结果是多少?
你是怎样知道的?
(2)试一试:
0÷4=0÷9=
(3)从刚才几题中,你发现了什么?
(4)揭示:
0除以任何不是0的数都得0。
[卡片出示后让学生齐读一遍。
]
(1)实物投影出示情境图。
师:
养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个,你能计算平均每天产蛋多少千克吗?
(2)学生自己列式计算。
(3)反馈交流:
①300÷3=100,6÷3=2,100+2=102②用竖式计算。
(注意引导学生明确算理。
)
(1)投影出示:
480÷4350÷5
(2)让学生先说说各题的商是几位数,并说明是怎样想的。
(3)学生列竖式计算。
(4)反馈交流:
你发现这两题的商有什么特点?
指名直接口答,得出结论:
0乘任何数都得0。
0除以任何不是0的数都得0。
(1)指名4人板演,其余学生做在书上。
(2)交流评析。
(1)学生独立在书上改错。
(2)反馈交流,说说错的原因。
1、这堂课你学习了什么知识?
有哪些收获?
还有什么疑问吗?
2、作业:
做“想想做做”第4、5题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
商中间和末尾有0的除法
P9-10
课时数15
第5课时
总课时数
5
课时
教学
目标
1.结合具体情景,让学生体会商中间和末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2.让学生自主探索三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
教学
重、
难点
教学重点:
三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法。
教学难点:
商0时的计算方法。
教学
准备
多媒体以及课件、卡片。
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境,提出问题。
二、自主探索,解决问题。
三、变式拓展,自主建构。
1、试一试。
2、做“想想做做”第1题。
3、做“想想做做”第2题。
四、当堂检测,评价反思
1、出示例题图,启思:
从图上知道些什么?
2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式?
3、师根据学生的回答板书:
432÷4=
1、谈话:
432÷4商是几位数,大约等于多少,请同学们先试着估计一下。
2、指名回答。
3、你能用竖式算一算吗?
4、学生尝试演算,指名板演,教师巡视,了解学生做的情况。
5、反馈评议。
让板演的同学说说计算过程,教师适时提问:
十位上3除以4不够商1,怎么办?
商十位上的0能不能丢,为什么?
6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样?
做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处?
7、小结:
做笔算除法时,除到被除数的哪一位不够商1,就在哪一位的上面写0。
为了防止漏写0,最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。
(1)出示题目,先说说商是几位数,再计算。
(2)学生完成后指名说说计算过程。
(3)提问:
“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
你能得出什么样的结论?
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)让板演的学生说说计算过程。
(3)统计正确率,指导有错的学生分析错误原因,再订正。
(1)学生独立改错。
(2)交流反馈。
1、谈话:
对于这节课所学的内容,你觉得在做笔算除法时要注意些什么?
2、作业:
做“想想做做”第3、4题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
商中间、末尾有0的除法练习(补充)
课时数15
第6课时
总课时数
6
课时
教学
目标
1、通过练习,使学生进一步掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法,并能熟练计算。
2、在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学
重、
难点
把计算运用在解决实际问题中,增强应用意识。
教学
准备
多媒体课件(精选练习题)
教学程序
师生活动
二次修改
一、基本训练,引入新知。
1.口算。
2.竖式计算。
3.揭示课题。
二、综合训练、提高技能。
1、改错。
2、解决实际问题。
400÷4 900÷3 120÷3 40×2
0÷3 0×2 0+8 27÷3
603÷3 350÷7 41÷4
1223207
2)2403)6092)414
264
4914
4914
000
(1)判断对错,同位互说错误的理由。
(2)独立订正,全班交流。
(1)
708元,平均分给3个小组,每个小组分多少本?
2、一共有804朵花,平均分给4个人做,每人做多少朵?
一共有168只,他们多少次能喂完?
3、
4、
小红
学校小红家
612米
小红平均每分钟走多少米?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
三位数除以一位数练习
(补充)
课时数15
第7课时
总课时数
7
课时
教学
目标
1、通过练习使学生熟练掌握整百数除以一位数、几百几十除以一位数的口算方法,并能在对比观察中发现简单规律,能够较熟练地进行口算。
2、能正确、熟练进行三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并能正确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商,增强估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
教学
重、
难点
正确、熟练地进行口算、笔算、估算,提高计算能力。
教学
准备
多媒体(练习题)。
教学程序
师生活动
二次修改
一、引入新课。
二、口算练习。
1、对比练习。
3、综合练习。
三、笔算训练。
四、综合拓展。
揭示课题、激发学生练习的兴趣。
(1)28÷436÷940÷845÷5
280÷4360÷9400÷8450÷5
(2)420÷2630÷3300÷3240÷8
420÷7630÷7300÷6240÷2
①分组口算。
②比较小结、总结口算方法。
40÷248÷4=300÷3=960÷3=
505÷5= 420÷2= 550÷5= 69÷3=
0+560=720-0=0÷72=980×0=
342÷4= 804÷5= 963÷6=
721÷7= 601÷9= 365÷5=
(1)先估算,商大约是多少。
(2)分组计算,集体订正。
1、□23÷7的商是三位数,被除数的百位可能是( );
2、 6□2÷3要使商中间有0而没有余数,□里应填( );
3、706除以7的商末尾( )个0;
4、846÷6的商是( )位数;311÷4的商大约是( )。
5、选填正确答案。
(1)428连续减4,最多可以减( )次后等于0。
A、107 B、170 C、17
(2)三位数除以一位数,商是( )。
A、三位数B、两位数C、三位数或两位数
(3)627÷□的商是三位数,□可以填( )。
A、大于6B、小于或等于6的数(0除外) C、所有的数都行
(4)小丁6分钟跑846米,小李4分钟跑568米,( )跑得较快。
A、小丁 B、小李 C、一样快
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
用连除解决的实际问题
P11
课时数15
第8课时
总课时数
8
课时
教学
目标
1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2.培养自主探索、合作交流的能力。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学
重、
难点
教学重点:
用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
教学难点:
用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
教学
准备
多媒体、课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境、引入新知。
二、自主探索、领悟算法。
三、巩固反思、实际应用。
(完成想想做做1-3题)
1、第1题。
2、第2题。
3、第3题。
四、应用质疑、评价小结。
1、出示例题图,引导学生观察,提问:
你从图上获取了哪些数学信息?
要求什么问题?
(平均每个书架每层放多少本?
)怎样求呢?
1、让学生独立思考,自主探索,小组商量。
2、交流汇报。
可能出现如下解法:
(1)先算每个书架平均放多少本。
224÷2=112(本)112÷4=28(本)
启思:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
第二步是根据哪两个条件来求的?
(2)先算两个书架一共有多少层。
4×2=8(层)224÷8=28(本)
追问:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
第二步是根据哪两个条件来求的?
3、讨论比较。
提问:
这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方?
学生讨论后汇报,教师小结。
(1)先让学生观察图片,了解图中提供了哪些数学信息。
(2)再让学生独立思考解决。
(3)交流。
要求说说每种解法第一步求的是什么?
根据哪两个已知条件来求的?
(1)联系生活实际,出示一个药瓶,通过投影放大显示药瓶上的相关信息。
(2)提问:
这瓶药可以吃多少天?
(3)让学生先讨论这些信息的含义,再商量解决问题的方法,并交流汇报。
(1)出示题图,让学生观察思考,独立解答。
(2)提示图中的隐藏已知条件“有两个小朋友”。
(3)反馈交流。
1、通过学习你有什么收获?
还有什么疑问吗?
2、作业:
做“想想做做”第4题。
3、课外作业:
完成思考题。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
用连除解决的实际问题练习课P12
课时数15
第9课时
总课时数
9
课时
教学
目标
1、在练习中提高读取信息、理解问题的能力,逐步形成解题思路。
2、在合作交流中,感悟解题方法,提高解题能力、增强合作意识。
教学
重、
难点
探索解决实际问题的策略、逐步形成解题思路。
教学
准备
多媒体课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、思考对比,感悟方法。
二、在交流中反思、提升。
三、巩固练习、应用拓展。
想想做做
1、第5题。
2、第6题。
3、第7题。
4、思考题。
四、练习总结、质疑问难。
1、出示题:
我们4天共植树60棵,平均每人每天植树多少棵?
(1)学生读提,寻找信息,明确题意。
(2)独立解答,全班交流解题思路。
(3)比较解法的异同。
(4)小结
2、出示题:
(1)读题、理解题意。
(2)独立列式解答。
(3)全班交流评价,小结解法。
启思:
怎样解决连除的实际问题?
学生发表意见,小结:
(1)读懂信息、理解题意。
(2)想:
先求什么?
(根据什么?
)再求什么?
(3)列式解答。
(1)780÷2÷3先求平均3只燕子1天吃害虫多少只?
(2)780÷3÷2先求平均1只燕子2天吃害虫多少只?
第一步用乘法所表示的意义不好叙述,所以不提倡用。
学生独立完成,找出不同的方法,说说每种方法的意思。
同桌互相说说自己的想法,再列式计算。
左式可以想8的乘法口诀,8乘几接近60,再想什么情况下十位商7,什么
情况下十位商8。
通过学习你有什么收获?
还有什么疑问吗?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习二
(1)
P13
课时数15
第10课时
总课时数
10
课时
教学
目标
1、通过具体的练习,使学生能够熟练地计算商中间、末尾有0的除法。
2、能用除法计算实际问题,体现数学的应用性。
3、掌握口算的方法,学会口算。
教学
重、
难点
教学重点:
正确计算三位数除以一位数。
教学难点:
熟练地运用所学知识解决实际问题。
教学
准备
多媒体、课件。
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习旧知、揭示课题
二、练习指导、形成技能
1.第1题。
2.第2题。
3.第3题。
4.第4题。
5.第5题。
三、当堂检测、评价反思
这几天我们主要学习了什么内容?
今天我们就来复习这些内容。
1、出示题目:
6