初中政治教师资格证书考试高频考点.docx
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初中政治教师资格证书考试高频考点
教师资格证初中政治考点备考
考点·商品及其基本属性
1.商品是用于交换的劳动产品。
其基本属性是使用价值和价值。
2.使用价值：
商品能满足人们某种需要的属性，它是商品的自然属性。
3.价值：
凝结在商品中的无差别的劳动，它是商品的本质属性。
考点·价值与使用价值的关系
两者是对立统一的关系。
统一：
商品是价值与使用价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。
对立：
任何人都不能同时拥有两个属性。
考点·供求影响价格
当商品供不应求，商品的价格就会上升。
当商品的价格高于价值，此时，这个市场就成为了卖方市场。
反之，当市场中商品供大于求，价格下跌，对购买者有利，称为买方市场。
考点·影响消费水平的因素
1.收入是消费的前提和基础。
2.居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。
3.社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系。
考点·我国的经济制度
公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国现阶段的基本经济制度。
考点·企业经营成功的主要因素
1.企业要制定正确的经营战略，顺应时代发展的潮流，抓住机遇，加快发展。
2.企业要提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势。
3.企业要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。
考点·促进就业的措施
1.实施就业优先战略和积极的就业政策。
2.制定劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针。
考点·效率与公平的关系
1.效率是公平的物质前提。
2.公平是提高经济效率的保证。
考点·财政的作用
1.国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
2.国家财政具有促进资源合理配置的作用。
3.国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。
考点·税收的特征
1.强制性。
2.无偿性。
3.固定性。
考点·市场经济
1.市场在资源配置中起决定性作用的经济。
2.市场决定资源配置是市场经济的一般规律。
考点·公民参与民主决策的意义
公民参与民主决策具有重大意义。
首先，有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性；其次，有利于决策广泛集中民智，增强决策的科学性；再次，有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施；最后，有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。
考点·民主监督的方式
1.信访举报制度
2.人大代表联系群众制度
3.舆论监督制度
考点·我国公民参与政治生活的基本原则
1.坚持公民在法律面前一律平等的原则。
2.坚持权利与义务统一的原则。
3.坚持个人利益与国家利益相结合的原则。
考点·民主决策的主要制度
1.社情民意反映制度。
2.专家咨询制度。
3.重大事项社会公示制度。
4.社会听证制度。
考点·人大代表的权利
1.审议权2.表决权3.提案权4.质询权
考点·我国处理民族关系的基本原则
1.民族平等原则——首要原则
2.民族团结原则——重要原则
3.各民族共同繁荣原则——根本原则
考点·国际关系的决定性因素
1.国家利益是国际关系的决定性因素。
2.各国间存在着复杂的利益关系，既存在某些共同利益，也存在利益差别乃至对立。
3.国际关系的实质是一种利益关系。
考点·文化与经济、政治相互影响
经济、政治和文化是社会生活的三个领域。
其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。
一定的文化由一定的经济、政治所决定。
考点·文化对人的影响的表现
1.文化影响人们的交往行为和交往方式。
2.文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
考点·绝对运动与相对静止的关系
物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
考点·规律的客观性和普遍性原理的方法论要求
必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律。
考点·意识活动的性质
1.意识活动具有目的性。
2.意识活动具有自觉选择性和主动创造性。
考点·意识的作用
1.意识对改造客观世界具有指导作用。
2.意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。
考点·物质与意识辩证关系
物质决定意识，意识是物质的反映。
意识对物质具有能动的作用，正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。
考点·物质与运动的辩证关系
1.运动是物质固有的根本属性和存在方式
2.运动是物质的运动，物质是运动的物质承担者
考点·认识的反复性和无限性
1.反复性：
人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
2.无限性：
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
考点·一切从实际出发，实事求是的要求
1.充分发挥主观能动性。
2.把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。
考点·发展的实质
1.发展的实质事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2.方法论：
我们坚持用发展的眼光看问题，要坚持与时俱进、培养创新精神、促进新事物的成长。
考点·社会发展的基本运动
1.生产力决定生产关系，生产力的状况决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。
2.经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。
3.生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是社会发展的基本规律。
考点·人民群众的作用：
人民群众是历史的创造者
1.人民群众是社会物质财富的创造者。
2.人民群众是社会精神财富的创造者。
3.人民群众是社会变革的决定力量。
考点·认识自我的途径
1.通过自我观察认识自己。
2.通过他人了解自己。
3.通过集体了解自己，集体往往对一个人的评价更全面、更客观。
考点·勤俭持家的要求
1.通过勤奋、苦干，夯实家庭物质基础。
2.树立具有现代文明的消费观。
考点·战胜不良诱惑的方法
1.避开诱因法。
2.婉言谢绝朋友，提高自制力。
3.专时专用，改正不良习惯。
考点·应对挫折的有效方法
1.树立正确的人生目标。
2.正确认识挫折，采取恰当的解决方法。
3.激发探索创新的热情。
4.自我疏导。
考点·在竞争中合作
1.在竞争中合作的要求：
应体现“双赢”的原则，竞争对手不能相互排斥，而要相互促进，共同提高，这是竞争中合作的真谛。
2.“在竞争中合作”需要我们形成团队精神：
（1）团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。
（2）团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团队的利益。
考点·初中思想品德课程性质
1.思想性。
2.人文性。
3.实践性。
4.综合性。
考点·初中思想品德课程基本理念
1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。
2.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。
3.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
考点·初中思想品德的教学建议
1.准确把握课程性质，全面落实课程目标；
2.强调与生活实际以及与其他课程的联系；
3.创造性地使用教材，优化教学过程；
4.注重学生的情感体验和道德实践；
5.引导学生学会学习。
考点·高中思想政治课的教学建议
1.注意学科知识与生活主题相结合；
2.坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略；
3.强化实践环节，丰富教学内容；
4.倡导研究性学习方式。
考点·思想政治课教学的基本理念
1.树立以学生发展为本的教学理念；
2.积极主动开发课程资源；
3.构建平等、民主、和谐的新型师生关系；
4.转变学习方式，开展合作学习、探究学习。
考点·思想政治课教学过程的特点
1.预设性与生成性的统一；
2.思想性与人文性的统一；
3.重过程与重结果的统一。
考点·新课教学时应注意的问题
1.教师要更新观念、目的明确。
2.课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题。
3.课堂活动要有逻辑性。
4.教师应具有教学机智。
5.教学活动在精不在多。
考点·教学规律
1.知行统一规律。
2.灌输与疏导统一的规律。
3.时代性规律。
4.间接经验与直接经验相结合的规律。
考点·确定教学重点的依据
1.课程标准的要求和教材的知识体系，即在整课或整个单元甚至全书中起重要作用的那部分知识。
2.学生的思想实际和生活实际。
3.社会生活实际。
考点·确定教学难点的依据
1.较抽象复杂的教学内容。
2.离学生生活实际比较远的内容。
3.学生思想认识上比较容易产生疑难的内容。
4.容易混淆、误解的相似、相近的内容。
考点·课程资源开发与利用建议
课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源，教师应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
1.根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2.尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
4.结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
5.课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
考点·教学评价实施要求
1.把对学生思想政治素质的评价放在突出位置
2.强调学生既是评价对象，也是评价主体
3.对学生的能力发展给予肯定性评价
4.把形成性评价与终结性评价结合起来
5.采取多样化和开放化的学习评价方式
6.要重视对学生评价的反馈
考点·制定教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点。
教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心诸方面发生的变化。
1.目标设计内容要全面，并具有针对性
2.目标设计应坚持预设与生成的统一
3.教学目标的行为主体是学生，具有可测评性
考点·案例教学需要注意的问题
1.案例源于积累
2.案例需要提升
3.案例贵在出新
考点·思想政治课的学生分析
1.学生身份
在以人为本的新教学观中，学生具有三重身份：
教学对象；学习主体；教学资源。
其中，最本质的特征就是学习主体。
这就要求我们在备课时充分考虑学生，认真落实“以学生为主体”，以学生发展为中心组织教学。
2.思想政治课学生分析的几个主要方面
思想政治课教学对学生的分析，主要包括以下几个主要方面：
（1）掌握学生作为学习主体的特点与现状。
要了解学生的情感态度价值观的基本状况，了解学生的知识和能力水平。
这是课程教学的基础条件，也是确定教学手段的重要依据。
（2）引导学生对学习结果学会反思、学会践行。
教师必须明确引导学生反思自己对认知内容掌握程度、认知和能力水平的提高程度；反思自己对获取知识方法、探究解决问题方法的认识和掌握程度；反思自己对社会客观存在的种种现象即事物的感受、情感、态度、价值观的提升程度。
（3）引导学生掌握学习的过程与方法。
教师在备课时，应该立足于学生学习的过程与方法，了解学生的学习方法、习惯和偏好。
考点·宪法的概念
宪法是国家的根本大法，是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。
考点·犯罪的三个基本特征
1.犯罪是具有严重社会危害性的行为。
严重危害性，是犯罪的最本质特征。
2.犯罪是一种触犯刑法的行为。
刑事违法性，是犯罪的法律标志。
3.犯罪是应受刑罚处罚的行为。
刑罚当罚性，是犯罪严重危害性及刑事违法性的必然后果。
考点·法定继承人的继承顺序
根据我国《继承法》第10条的规定，遗产按照下列顺序继承：
第一顺序：
配偶、子女、父母。
第二顺序：
兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
考点·履行受教育的义务
1.认真履行按时入学的义务。
2.认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学。
3.认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。
考点·民法
民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。
民法与人们日常活动的关系最直接、最密切。
民法涉及的问题有：
财产所有、债权债务、知识产权、婚姻家庭和遗产继承等。
民法的主要法律规定有：
总则性的《民法通则》，单行法有《物权法》《婚姻法》《继承法》《合同法》《商标法》《专利法》和《著作权法》等。
主观题答题技巧及例题展示
一、简答题
简答题相对于材料分析题和教学设计题来说，其内容容量相对较小，但命题方式多样，题目设计灵活，要求考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；还要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字。
【例题1】
材料：
张老师在思想品德课日常教学中经常进行教学反思，每节课都要简单记录授课感受和学生反应，一个阶段后还要进行阶段性总结。
问题：
请运用思想品德课程与教学论的相关原理对张老师的做法进行简要评价，并谈谈思想品德课教学反思的主要内容。
【参考答案】
①材料中张老师及时做教学反思和阶段性总结的做法符合新课程的基本理念，这不仅能够帮助教师改进教学，进而更好地实现课程目标，也可以为下一阶段教学计划的展开奠定基础，提出下一步的教学目标。
是完全正确并值得提倡的做法。
②思想品德课教师在上完一节课后，应及时进行课后教学反思，对课堂实施教案的情况做及时的回顾和总结。
内容可以包括：
教学任务的完成情况、教学活动中的成功之举和失败之处、教学机智、教学过程中的灵感和顿悟、学生的反馈意见、同行专家的点评、自己的心得体会、教学设计的思考等。
坚持写教学后记，有助于教师积累教育教学的经验，不断改进教学，同时也是思想政治课教师进行教育科研的重要方式。
涉及考查学科专业知识的简答题，审题是关键。
简答题的审题，从内容看包括：
审材料、审设问、审背景。
从具体要求看，包括四个要素：
①问题——本质要解决什么问题或哪些问题；
②角度——围绕问题，是从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度分析，还是只涉及其中一个或两个方面；
③知识范围——是运用哪个分册的知识，有没有更具体的限制；
④答题条件——设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件，如“从……角度”“结合……”等；
【例题2】
材料：
一天，甲同学放学后，发现自己的鞋子坏了，就到校门口的修鞋摊修鞋，鞋修好后，发现没带钱，然后说：
“老大爷，我明天一定把五元钱送给您”。
老大爷看了看甲同学的校服和校徽问：
“你是哪个班的？
叫什么名字？
”他说：
“我是初一（3）班的乙同学”，结果老大爷没有收到甲同学的修鞋费。
问题：
简单陈述甲同学的行为以及影响。
【参考答案】
甲同学的行为是不诚信的行为，轻易的承诺而不兑现是一种不良的品质。
①不老实的人也许会暂时获利，但他失去的将是人们的信任，最终会导致失败。
甲同学虽然暂时省了五元钱，但是如果养成说谎的习惯会导致其最终的失败；
②诚实是获得信任的前提，交往中不兑现自己的承诺，失信于人，就会产生信任危机。
甲同学行为会导致其失去老大爷的信任，也会伤害老大爷的情感，导致其不再信任该学校的学生，甚至不再信任现在的学生；
③对人守信、对事负责，是诚信的基本要求，不诚信难以在社会上立足，其结果既伤害了别人，也伤害了自己。
甲同学的行为将使自己难以在社会上立足，也伤害了乙同学和学校的名誉
【例题3】
实现农业持续稳定发展的根本出路在于科技。
请运用所学经济学知识，简述推进农业科技进步的重要性。
【参考答案】
①有利于在农业领域实施创新驱动发展战略，科技兴农，转变农业经济发展方式。
②科学技术是第一生产力，推进农业科技有利于从根本上提升农业劳动生产率和生产水平，进而推动城乡发展一体化，助推三农问题的解决。
③有利于进一步稳定农业作为基础产业的地位，为经济结构的战略性调整奠定基础。
④有利于依靠科技发展现代农业，缩小城乡差距，有利于实现社会公平和社会总体消费水平的提高。
二、材料分析题
在政治学科的教师考试中，考查学科教学论知识的材料分析题是一个难点，是区分度很高的题目类型。
为了帮助考生顺利通过考试，本文将阐述材料分析题的特点与规律，以及正确的解题方法，使材料分析题成为考生的得分强项。
材料分析题是向考生提供一段背景材料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析所给的材料，依据一定的理论知识，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或建议等，主要考查考生们运用有关知识解决实际问题的能力。
材料分析题最大的特点是：
陈述的是教学，凝聚的是知识，蕴涵的是能力。
材料分析题的背景材料主要有以下四种类型：
1.课程教学片段：
主要根据所选的课堂教学实录的片段进行分析。
2.教材文本：
主要是根据教材中所给的材料进行分析。
3.教师的教学设计：
主要是根据教师教学前的教学设计进行分析。
4.教学反思：
主要是根据教师授课结束后，对该课所进行的反思进行分析。
【例题1】
思想品德七年级上册《认识自己的潜能》教学案例片段。
第一模块：
我感受
《千手观音》是由残疾人作为“特殊艺术”主体而创作的，它体现了艺术美和人性美，观音的至真至善至美与“慈与爱，美与善”的深刻主题，更体现了作为残疾人艺术家的自强不息的精神。
第二模块：
我体验
一个农民看到儿子开的那辆轻型卡车突然间翻到了水沟里，他大为惊慌，急忙跑到出事地点。
当他看到沟里有水，儿子被压在车下面，只有头露出水面。
他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车抬了起来，另一位跑来救护的工人帮他把失去知觉的儿子从下面拽了出来。
当地医生很快赶来了，经检查，这位农民的儿子只划破了一点皮，没有其他损伤。
此时，这个农民觉得奇怪了，刚才抬车时根本没想到自己是否能抬得动，由于好奇，他又去试了一下，这次却根本抬不动那辆车了。
第三模块：
我展示
展示自己的特长，老师在学生展示的基础上，引导学生认识人的潜能是多方面的。
上述《认识自己的潜能》教学案例片段，请你评析此教学案例的合理性。
【参考答案】
①通过“第一模块：
我感受”，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，为引导学生认识人的潜能作了良好的铺垫。
②通过“第二模块：
我体验”，使教学过程由传统讲授转向身心体验，师生在与教学主题密切相关的情境中体验，在体验中收获知识、获得能力。
③通过“第三模块：
我展示”，给学生以特长展示的机会，激发他们的学习积极性，让学生体会自己是课堂的主体。
【例题2】
材料：
下面是某思想政治老师关于“国际关系的决定性因素”的教学设计片段。
呈现情境
探究问题
结论
（图片情境体现）
探究一：
国际关系的含义：
国
内容：
2015年以来，
家之间、国家与国际组织
1.这些国际
中美双方在对外贸易方
之间以及国际组织之间
交往涉及哪些主
面频频过招；2015年4
的关系，最主要的是国家
体？
月，联合国粮农组织和欧
之间的关系
2.交往的内
盟启动一项合作计划；
内容：
政治、经济、
容是什么？
2015年4月，美菲“肩
文化、军事关系
3.有哪些形
并肩”联合军事演习正式
基本形式：
竞争、合
式?
开幕等等
作和冲突
（文字PPT呈现）
探究二：
国际关系的决定因
内容：
中美关系风风
素：
中美两国60
雨雨60年
国家利益。
年来冲突与合作
20世纪50～70年
国家间的共同利益
的原因是什么？
代：
对抗冲突
是国家合作的基础，国家
重大事件：
抗美援朝
间利益的对立则是引起
主要原因：
冷战背景
国家冲突的根源
下，两大阵营对峙
20世纪70～90年
代：
战略合作
重大事件：
1972年
美国总统尼克松访华、
1979年中美建交
主要原因：
中苏交
恶、美苏争霸、美国霸权
地位衰落
（视频情境呈现）
探究三：
坚定地维护我国的
利益：
内容：
中菲南海之争
1.中菲南海
我国国家利益包括
南海争端愈演愈烈，
之争涉及我国哪
哪些内容？
面对种种无理的挑衅行
些方面的利益？
为什么要维护我国
为，中国也在加紧采取措
2.为什么要
的国家利益？
施，巩固南海上的岛礁阵
坚定维护我国在
怎样捍卫我国的国
地
南海的利益？
家利益？
问题：
请运用思想政治课教学理论，对本教学片断中问题设置的优缺点进行评析，并针对问题设置存在的缺陷提出修改建议。
【参考答案】
（1）作为思想政治课教学设计中的重要组成部分，问题的设计在很大程度上影响着课堂的教学质量。
为贯彻新课改要求，教师在教学实践中必须提高问题设计的质量与实效。
从该教师的问题设计来看，优点和缺点归结起来主要有：
优点：
①设置的问题和本课知识的联系较为紧密，能够紧紧围绕本课“国际关系的决定性因素”这一主题进行设置。
②该教师的问题设计较有层次性，能够遵循“由易到难、由理论到实际”的层次递进，能够激发学生的主动思考和自主探究。
③问题设置能够紧密结合时政，能够从中美和中菲双方的国际关系相关时政资料入手进行探究，符合政治学科的时政特色，也易于学生接受。
缺点：
①探究一的问题设置过多，教师在问题设计中应注意问题的概括性，应简要精炼。
②探究二关于“冲突与合作的原因”这一问题设置与所给材料有重复，启发性较弱。
③探究三中的问题只设置了关于“国家利益”是什么和为什么两个方面，而没有针对所给材料提出“怎么做”这一探究的最终落脚点，影响教学的有效性。
（2）修改建议：
①探究一可将三个问题合并为一个问题，即“国际交往的主体、内容和形式各是什么？
”
②探究二可将问题中的“原因”改为“根本原因”，引导到本课核心概念“国家利益”上来。
③探究三中，应增加一个最后的问题：
“作为一名中国的高中生，面对中菲南海问题，我们应该如何维护我国的国家利益？
”
三、教学设计题
教学设计题是每年教师资格考试的重头戏。
教学设计题一般分为三道小题，小题的分值可能会出现变化。
第一道小题基本是围绕着所给出的文本写出教学目标，并说出设计教学目标的依据；第二小题，基本是选择其中一个教学目标，进行教学设计；第三小题是设计一个具体的教学活动，引导学生完成“研讨与练习”的题目。
这三个题目环环相扣，层层递进，对考生的能力要求较高。
这类题要求考生要具备基本的政治教学能力，归纳起来包括教学设计能力、教学实施能力以及教学组织能力等，其中也隐含了对学生政治教学理论的考查，即
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