考试重要考查点及试题归纳.docx
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考试重要考查点及试题归纳
考试重要考查点及归纳
每份试卷15道题，按如下五部分展开：
（1）基本知识；
（2）前期分析、教学策略与教学设计；
（3）资源准备与教学实施；
（4）研究性学习；
（5）教学评价。
一、基本知识
题型：
选择题、填空题、信息匹配题
题量与分值：
1道题，约3分；
考查内容：
教育技术基础知识，重点明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。
二、前期分析、教学策略与教学设计
题型：
选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题
题量与分值：
5道题，约40分
考查重点内容：
前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用的技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计方案，包括在教学设计中使用的技术（FreeMind的使用见课程光盘主题2中的阅读资料-知识可视化工具）。
1.前期分析部分重要考查点：
马杰ABCD法则、新课程三维目标的理解、布卢姆教学目标分类、学习者特征分析的维度
考查方式：
1.给出一个不符合ABCD描述法则的教学目标，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各对应目标中的那些词语或语句。
2.给出一段或一课的教学内容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三维目标的框架分类，写出对应的教学目标，或是在FreeMind中或者在word表格中给出已经按照三维目标的框架分类好的教学目标，但是有错误，要求改正。
例题：
第3题 根据新课标对语文教学目标的分类，结合“C:
\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档，在“C:
\GATDoc”文件夹中的“学习目标设计.doc”文档中设计“七律·长征”的教学目标，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.结合本课教学内容，在“教学目标设计”一列设计“过程与方法”和“情感态度与价值观”两方面的教学目标，其中“过程与方法”教学目标2条，“情感态度与价值观”目标1条；
2.教学目标的描述应尽量使用具体的行为动词，应能体现学生的主体地位；
3.对所设计的教学目标使用数字自动编号。
新课标教学目标分类
教学目标设计
知识与能力
此处省略不做
过程与方法
情感态度与价值观
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
教学目标设计（9分）
过程与方法目标1：
A类：
教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如“通过……，理解/体会/领会”等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分
C类：
目标与本课内容无关则得0分
3
2
过程与方法目标2：
A类：
教学目标分别从过程与方法进行设计，且紧密联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如“通过……，理解/体会/领会”等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体或不符合过程与方法目标则得1-2分
C类：
目标与本课内容无关则得0分
3
情感态度与价值观：
A类：
教学目标分别从情感态度进行设计，能够联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如增强等，得3分
B类：
目标编写能联系本课内容，但行为动词不够具体则得1-2分
C类：
不属于情感态度目标或者主体不是学生则得0分
3
数字自动编号（1分）
能运用自动编号功能1分
1
3
附：
内容层次参数
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3举决
参考答案：
新课标教学目标分类
教学目标设计
知识与能力
此处省略不做
过程与方法
1.在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法。
2.在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局方法。
情感态度与价值观
理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3.给出一段或一课的教学内容，要求在FreeMind中写出符合布卢姆教学目标分类中的某个层级的教学目标。
或者给出几个教学目标，要求标示出目标属于哪个层级。
例题：
第4题 “C:
\GATDoc”文件夹中的“样张.jpg”是一个分析教学目标的范例，在该范例中，一级节点是教学内容，二级节点是围绕该教学内容设计的三个不同层次的三个教学目标。
“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学目标分析.mm”中给出了一个本课的教学内容，请仿造该范例，参考布卢姆的认知领域教学目标分类层次，为教学内容“古诗词三首”设计至少2个不同层次的教学目标（课本内容请见“C:
\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”），依次填写在二级节点中，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
教学目标（5分）
设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，至少有2个不同层次的目标，可得5分；
设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，教学目标的层次相同，可得3分；
设计了1个教学目标，围绕教学内容，可得2分；
教学目标和教学内容无关，不得分。
5
2
freemind操作（2分）
创建了2级节点
1
3
导出为JPEG格式
1
3
附：
内容层次参数
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
第4题 “C:
\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图。
请根据布卢姆的教学目标分类理论，按照下列要求补充并完善该思维导图，并且导出jpeg格式，以“三维教学目标.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学目标.txt”中给出了本课的两个教学目标，请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。
2.打开“C:
\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”，根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标，作为该类教学目标的子节点插入；要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
FreeMind操作（1分）
创建了三级节点结构图
1
3
教学目标归类（2分）
归类正确一个目标得1分，共2分
∙识记：
能说出节肢动物的基本特征。
∙领会：
能用自己的话说出鸟类外部形态、内部结构、生理功能和行为四个方面的特点。
归类错误不得分。
2
2
教学目标制定（6分）
识记层次的目标（3分）
·以两栖动物对象；以识记层次为编写层次，使用的动词包括：
能列举出、能说出等。
符合上述要求的可得满分。
例如：
能说出两栖动物的概念。
·若行为动词不够具体的，扣1分，若不是该层次目标不得分。
6
2
领会层次的目标（3分）
以昆虫适于飞行的特点为对象；以领会层次为编写层次，使用的动词包括：
能用自己的话说明，能解释等。
符合上述要求的可得满分。
例如：
能用自己的话说出昆虫适于飞行的几方面特点，或能用自己的话解释昆虫能够飞行的原因。
·若行为动词不够具体的扣1分，若不是该层次目标不得分。
附：
内容层次参数
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
4.给出学习者特征的一段描述，要求在FreeMind中把描述归入学习者特征分析的某几个维度之中。
例题：
第3题 在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，“C:
\GATDoc”文件夹中的文档“学习动机.mm”是本课未完成的学生学习动机分析图，请按如下要求对其进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称；
2.参考为学生“自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略，以激发学生的学习动机，并插入在适当位置。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参考
技术类（1.5分）
添加2个三级子节点
1
3
保存成JPEG格式
0.5
3
维度名称（1.5分）
“注意力”填写正确
0.5
2
“关联性”填写正确
0.5
2
“满足感”填写正确
0.5
2
教师应对策略
（8分）
对注意力分析的应对策略：
●回答到与布置有挑战性的任务相关的策略，如：
提出深层次思考问题（1.5分）
●回答到通过学习材料新异性、课堂情境多样性、教师行为多变性等维持注意力（1.5分）
●提出的策略具体、有可行性（1分）
4
2
对满足感分析的应对策略：
●回答到为学生提供展示演唱的机会，以帮助学生获得成功体验（1.5分）
●回答到适当评价学生的成功（1.5分）
●提出的策略具体、有可行性（1分）
4
2
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
5给出学习者特征的一段描述，要求回答这段描述对应哪个维度，并说明根据学习者这样的特征，应该安排怎样的教学活动，教师在教学中应该注意什么。
2.教学模式与教学设计部分重要考查点：
能准确专业的说出各种教学策略、模式的名称，并能够应用这些模式策略。
考查方式：
1.给出一个知识点，要求根据知识点写出符合布卢姆教学目标分类中某个层级的教学目标，并根据目标写出一个能激发学生兴趣，引导学生思考的问题，而后设计教学活动及教学资源（要求写出资源的名称、内容及类型）。
例题：
第6题 本课课后学习主题为“探究西方传统娱乐项目”。
为了帮助学生根据自身水平进行学习，在该活动中需要设置不同的学习任务供学生进行选择。
请按如下要求在“C:
\GATDoc”文件夹中的“教学活动设计.doc”文档中补充完善该学习活动，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.设计学习目标所对应的学习任务及学习资源；
2.学习任务应能体现差异性，有利于学习目标的达成；
3.学习资源形式多样，能满足不同类型和层次学生的学习需求，有利于学习任务的完成和学习目标的达成。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
学习任务设计（6分）
任务1：
A类：
学习任务合理，符合知道层次学习目标，且和教学目标的描述相关，如整理西方传统娱乐项目简介等；得2分
B类：
学习任务高于了知道层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；与目标描述无关得0分
2
2
任务2：
A类：
学习任务合理，符合运用层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一个简短的英语介绍；得2分
B类：
学习任务高于或者低于了运用层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务描述和目标不相关得0分
2
任务3：
A类：
学习任务合理，符合分析层次学习目标，如选择一个感兴趣的娱乐项目，写一份关于该西方传统娱乐项目起源的小论文；得2分
B类：
学习任务高于或者低于了综合层次学习目标，任务设计缺乏合理性；视情况酌情给0-1分；任务设计和目标无关得0分。
2
学习资源设计（6分）
“知道层次目标”所对应的资源：
A类：
学习资源合理，如文字材料等，得2分；
B类：
学习资源不能很好的满足学习需求，得0~1分；
2
2
“运用层次目标”所对应的资源：
A类：
学习资源合理，且形式不同于知道层次如网站、视频等，得2分；
B类：
学习资源不能很好的满足学习需求，得0~1分；
2
“分析层次目标”所对应的资源：
A类：
学习资源合理，且形式不同于知道层次或者是运用层次如视频等，得2分；
B类：
学习资源不能很好的满足学习需求，得0~1分；
2
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
教学活动名称
学习目标
学习任务
学习资源
探究西方传统娱乐项目
知道层次目标：
了解西方有哪些传统娱乐项目
任务1：
整理西方传统娱乐项目简介
书籍、报刊、杂志等
运用层次目标：
能用简单的英语介绍这些传统的娱乐项目
任务2：
选择一个感兴趣的娱乐项目，写一个简短的英语介绍
网络、视频、词典、书籍等
分析层次目标：
解析为何西方会有这些传统娱乐项目
任务3：
择一个感兴趣的娱乐项目，写一份关于该西方传统娱乐项目起源的小论文
网络、视频、书籍、报刊、杂志等
第5题 00000b“C:
\GATDoc”文件夹中的文档“知识点分析.mm”是尚未完成的本课知识点分析图。
请根据“C:
\GATDoc”文件夹中的“知识点参考.txt”及“电子课本.doc”，按照下列要求将思维导图补充完整。
1.从“知识点参考.txt”找到本课相关的2个待学知识点，按照知识点讲授的顺序依次分别添加为“口算乘法”或“笔算乘法”的子节点，格式可参照“知识点1”；
2.给“知识点1”右侧添加1个子节点，节点内容为设计1个教师提问，要求设计的问题能够帮助学生建立起已有知识和“两位数乘一位数”之间的联系，加深学生对口算乘法的理解；
3.在“笔算乘法”右侧添加2个子节点，节点内容分别为设计1个问题的导入情境以及1个相关的思考问题，要求设计的问题和导入情境相关，且设计的问题与导入情境均能承上启下，以便从“口算乘法”过渡到“笔算乘法”的学习；
4.完成后将结果导出成JPEG格式，以“知识点分析.JPEG”为文件名导出到“C:
\GATAnswer”文件夹中。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参考
待学知识点分析（2分）
正确找出待学知识点“几百几十乘（三位数）一位数”、“三位数乘两位数”，并以所给出的待学知识点的平行节点形式添加，每个知识点1分
2
2
教师提问设计（3分）
教师提问设计合理、有效，能帮助学生建立起新旧知识的联系，能加深对口算乘法的理解，如“一位数乘一位数可以运用乘法口诀进行快速口算，你们二位数乘一位数呢？
”
提到“乘法口诀”、“一位数乘一位数”等关键词，大致与答案相符则得3分，否则不得分。
3
2
思考问题和问题情境设计（8分，每个要点4分）
问题情境：
A类：
设计了1个问题情境（给出一个三位数乘两位数计算题，如164×32，要求学生计算，并提出思考问题），情境描述合理，准确；思考问题合理，衔接自然，且均紧密联系教学内容，得4分
B类：
情境描述基本合理且和本课内容相关，但是没能起到承上启下的作用，则得1-3分
C类：
情境描述不合理且不能起到承上启下作用，得0分
4
2
思考问题：
A类：
设计了一个思考问题（你能运用口算法快速得出答案吗？
是否可采用其它办法？
）能够过渡到“笔算乘法”的学习，得4分；
B类：
缺少1个要点，或要点设计不合理，如思考问题没有达到自然过渡的效果，得1-3分
C类：
基本没有答到要点，或问题教学内容关系不大，过渡不自然等，得0分
4
FreeMind操作（2分）
正确添加节点。
1
3
导出成JPEG格式文件，保存路径正确
1
3
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
2.给出一个教学过程片段，根据教学过程片段提出几个问题，问题一般涉及对教师教学策略、教学资源使用等的评价。
（案例分析）
例题：
第5题 y“C:
\GATDoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课已设计好的教学流程。
请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.在表格后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”；
2.针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术媒体应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中；
3.为新插入的两列单元格设置“浅黄”色底纹；
4.将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
技术操作（4分）
在表格后新插入两列，并在第一行分别填写“可能出现的问题”、“解决办法”
2
3
为后两列单元格设置“浅黄”色底纹
1
3
将整个表格外边框设置为“1.5磅”
1
3
可能出现的问题及解决办法（12分）
活动3：
可能出现的问题：
●与“学习铅笔淡彩画的画法”活动流程相关（1分）
●从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）
3
2
活动3：
解决办法：
●与所提出的问题相对应（1分）
●解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）
3
2
活动4：
可能出现的问题：
●与“学生练习及作品讲评”活动流程相关（1分）
●从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）
3
2
活动4：
解决办法：
●与所提出的问题相对应（1分）
●解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）
3
2
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案：
教学流程安排
活动流程
活动内容和目的
可能出现的问题
解决办法
活动1
创设情境，导入新课
教师展示铅笔淡彩范画，请学生欣赏，并引导学生说出感受。
活动2
学习铅笔淡彩画的特点
引导学生分析范画的构图、色彩、表现内容以及表现的工具，进一步总结铅笔淡彩画的特点。
活动3
学习铅笔淡彩画的画法
播放铅笔淡彩画的教学视频，结合演示分析、讲解绘画步骤及要求。
从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题
学生只能观看视频，没有办法参与其中。
同时，教师的讲解和演示的结合可能无法达到想要的教学效果。
先观看视频，激发学生兴趣。
教师分步骤示范，最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。
活动4
学生练习及作品讲评
请学生根据自己的认识与理解，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品，教师进行讲评。
没有学生自我的作品介绍。
鼓励学生对自己作品进行介绍。
最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。
活动5
小结
引导学生回答这节课的收获。
第5题 “C:
\GATDoc”文件夹中的文档“教学活动设计.doc”是本课教学活动设计片段，请按照如下要求分析此活动设计，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.在标题“一、设计：
”下方填写此活动设计的至少2个不合理之处和改进建议，要求从教学流程、时间安排的角度考虑；
2.在标题“二、实施：
”下方填写实施此教学活动时可能遇到的至少2个问题以及预防措施，要求从学生参与、分组策略的角度考虑；
3.新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小三”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于上面两项标题。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参考
设计（4分）
“不合理之处”：
能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：
自读时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚，得2分；
仅分析出了时间安排或教学流程其中一个维度存在的问题，描述比较清楚的，得1分。
4
2
“改进建议”：
改进建议针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰，可得2分；
改进建议只针对一方面的问题，较为有效，表述比较清楚，得1分；
实施（4分）
“可能遇到的问题”：
能从“学生分组”和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：
小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理，可得2分；
仅分析出“学生分组”或“参与”一个维度可能遇到的问题，表述较为清晰，可得1分。
4
2
“预防措施”：
能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚，可得2分；
仅针对一方面问题给出了预防措施，较为合理有效，描述较为清楚，得1分。
创建样式操作
（2分）
应用于标题完全正确
2
3
附：
内容层次参数SLB
理论基础——1
教学实践——2
操作技能——3
参考答案
教学活动设计（部分）
【活动主题】
分析并总结课文介绍的几类新型玻璃的特点与用途。
【活动流程】
1.教师布置任务：
要求学生仔细阅读课文，分析并总结出本课介绍的几类新型玻璃的特点与用途。
学生应在自读课文的同时随时记录，然后讨论。
（1分钟）
2.学生自读课文，并记录自己得出的结论。
（15分钟）
3.教师组织讨论：
请同学们以四人为小组，相互讨论自己的想法。
（1分钟）
4：
学生开展讨论：
完善最后的结论。
（5分钟）
注：
括号内是教师实施此教学活动的计划时间
一、设计：
不合理之处：
1.自读时间太长；2.教师在学生活动后没有给出小结和反馈。
改进的建议：
1.将自读时间缩短到10分钟；2.教师要在学生讨论后，针对学生的自学及讨论情况进行小结和反馈。
二、实施：
可能遇到的问题：
1.小组分组过于随意；2.小组缺少分工，小组成员都在说，没有记录。
预防的措施：
1小组尽量按照“组内异质，组间同质”标准进行分组。
2.小组成员选出小组长，并对小组成员进行分工。
第5题y “C:
\GATDoc”文件夹中的文档“教学活动.doc”中列出了本课的一个教学环节，该环节的教学目标是“掌握分数乘整数的计算方法”。
请按照下列要求分析本环节的教学步骤，完成后请以原文件名为名保存在“C:
\GATAnswer”文件夹中。
1.根据教学目标分析教学环节中的第4、7个步骤，在表格第2列空白处填写上述教学步骤的目的，具体可参照第2步中的步骤目的的描述；
2.根据步骤目的分析第2、7个教学步骤是否合理恰当，如果不合理，请在第3列和第4列给出修改原因和具体修改建议。
答题参考：
评价项目
给分点（具体要求）
参考分值
层次参数
判断教学步骤的目的（6分）
第4步骤设计意图为“练习将连加算式转化为乘式，为引导学生总结出分数乘整数的计算方法打下基础”。
（3分）
A类：
能写出为引导学生总结出分数乘整数的计算方法打下基础，得3分
B类：
出现“练习将连加算式转化为乘式”或者引导学生总结出分数乘整数的计算方法，得1~2分；
C类：
没答出以上任何一点。
0分
3
2
第7步骤设计意图“成果展示与交流”（3分）
A类：
能写出成果展示与交流得3分
B类：
出现“成果展示”或者“交流”得2分；
C类：
没答出以上任何一点。
0分
3
修改原因
（4分）
第2步骤修改原因：
A类：
第2步骤的原因提到“这是纯讲授”或“学生参与度太低，不能充分调动学生的主动性”，则得2分；
B类：
未能提到纯讲授，或学生参与度低，不能体现学生的主体地位等，则得0分
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