《项链》教案.docx
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《项链》教案
《项链》教案
《项链》教案1
活动目标：
1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色进行排序的规律。
2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。
3、幼儿愿意参与活动，并体验活动带来的快乐。
活动准备：
排序卡人手一份、圆形卡片若干（红、黄、蓝、绿）、珠子若干、毛绒玩具若干、音乐（森林狂想曲）
活动过程：
一、出示毛绒玩具，引起幼儿兴趣。
师：
今天小动物们要去参加舞会了，可是她们缺了一条漂亮的项链，要请小朋友们帮帮忙。
二、引导幼儿发现规律并动手操作按规律进行排序。
1、教师出示范样，请幼儿观察。
2、师：
老师给小熊准备了一条项链，我们一一看。
（幼儿一起来说一说）
3、幼儿第一次动手操作。
师：
现在老师请小朋友也给小熊穿一条，也要整齐按规律排排队。
4、教师展示幼儿作品，并把按相同规律排列的排序卡进行归类，并请幼儿一起来说一说。
5、教师示范并请幼儿依样进行排序。
师：
这边小猫也要戴项链，可是小猫的项链穿了一半，要请小朋友来帮帮她。
（请个别幼儿上来操作）
6、幼儿第二次操作
师：
那边还有很多小珠子迷路了，我们快去帮助送它回家吧。
7、个别展示幼儿作品，并进行点评，并引导幼儿发现原来它们都是按规律进行排列的，
三、穿项链
师：
现在请你在动动脑筋想想有没有什么新的穿法，给其它小动物来也穿一条。
《项链》教案2
教材分析：
__是一篇宛如一段优美的海边风光短片的儿童散文。
课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩海浪海螺贝壳玩耍的娃娃串串脚印，并对之作色彩描绘，很有动感。
其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
学情分析：
一年级的学生对大海应该是比较生疏的，惟独极少数学生亲临过大海。
但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和憧憬。
因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。
教学目标：
知识与能力：
1.会认“蓝又笑”等11个生字，会写“白的又和”4个生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正确流利有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字的词语，累积语言。
过程与方法：
先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对__进行细读，想象画面，体会意境。
情感态度与价值观：
由__受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美好快乐，同时培养学生的环保意识。
教学重难点：
重点：
识字和写字，理解词语和句子。
有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的快乐。
难点：
想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。
课时安排：
2课时
《项链》教案3
【教学目标】
了解作者相关知识。
分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
探讨小说的主题。
【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。
【教学方法】讨论探究等
【教学工具】多媒体、常规教具
【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
略
二、作者介绍
幻灯片展示
三、情节简要回顾与结尾猜想
问：
整个故事围绕什么展开？
项链
问：
故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。
借――丢――赔――假
问：
哪个情节最为震撼人心？
结尾
问：
故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！
真相大白了以后，会发生什么事情？
请你大胆推想，同组讨论。
估测可能结果：
a、得到全部赔款（可能性不大）
b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜
c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）
d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）
e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之
估测玛蒂尔德情感表现：
a、伤心难过，感到命运不公。
b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）
c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。
d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。
（可能性不大）
四、人物性格分析
过渡：
刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
1、问：
在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。
从首先外貌看，她长相如何？
她也是一个美丽动人的姑娘。
（让学生1读）
问：
莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？
是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。
问：
文中有没有现成的例子？
佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。
问：
长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？
主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。
这里表现出主人公微妙的心理感受。
（让学生1重新读）
问：
一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？
只得、只好
问：
当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？
思考三、四、五段，总结为几类。
豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”
问：
对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。
为什么？
“梦想”本身有两层含义：
一是妄想，二是渴望。
玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。
但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。
问：
当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？
用文中话来说。
“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。
过渡：
在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。
接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。
乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。
2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。
这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。
展示幻灯片：
玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺
玛蒂尔德为虚荣心付出了青春
话题：
你是否也认为是“虚荣”，为什么？
如果不是，你认为应该是什么？
话题准备：
什么是虚荣？
虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。
玛蒂尔德虚荣吗？
我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。
这种虚荣我们有没有？
这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。
但是仅仅认为她虚荣是浅显的。
理由是：
一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。
而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。
特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。
因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。
刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！
二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？
是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。
她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！
那她成功的表现是什么？
因为什么而兴奋？
文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。
总之，虚荣是每个人或多或少都有。
渴望幸福生活更是无可非议的。
因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福，无可非议。
但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。
她输给了自己性格的弱点。
4、过渡：
中国人说“乐极生悲”，项链丢了。
经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？
外貌和性格都发生了变化
外貌变苍老了：
由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）
问：
那性格有变化吗？
性格变化1、变得勤劳了。
过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。
性格变化2、敢于面对现实。
由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。
问：
玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？
文中哪句话有表现？
“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。
也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。
总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。
具有了更多美好品质。
5、照应课堂开头：
根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？
可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。
五、主题分析
过渡：
小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？
幻灯展示学生观点
总结：
幻灯片
主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：
“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！
”
主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。
（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。
这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
六、引申拓展
通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：
1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。
2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。
七、课外思考
尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。
《项链》教案4
教学目标
知识
1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力
1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点
1、__巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点
引导学生探讨__多元化的主题。
教学方法
质疑、启发、讨论相结合。
教学课时：
两课时
一、导入新课
同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。
（板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。
）
二、作者介绍
莫泊桑（1850—1893）的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》（1883）、《蜚蜚小姐》（1882）、《两个朋友》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《决斗》（1883）、《蛮子大妈》（1884）等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
2、揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。
著名的作品有《一家人》（1881）、《遗产》（1884）、《我的叔叔于勒》（1883）、《项链》（1884）、《勋章到手了》（1885）等。
以《项链》《勋章到手了》最佳。
3、揭示和描写下层人民的悲惨生活和命运的。
著名的作品有：
《瞎子》（1884）、《马丹姑娘》（1885）、《穷鬼》（1885）等，以《马丹姑娘》最佳。
莫泊桑的小说思想深刻而富有教育意义。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精采生动，故事结尾耐人寻味。
莫泊桑的长篇、中篇小说也不乏名作。
莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。
鲁迅说：
“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”
三、写作背景
《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。
19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。
追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。
四、整体感知，理清思路：
诵读、思考：
1、小说的主要人物是谁?
你对她的初步印象是什么?
明确：
玛蒂尔德（路瓦栽夫人）;爱慕虚荣。
2、简单复述故事情节（要求体现“以项链为线索”）。
明确：
小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
3、理清小说结构（图表法、括号法，结构法、线索法等均可）
方案一：
结构法。
部分自然段内容
序幕1—6痛苦与梦想
开端7—20买衣服
21—36借项链
发展37—64丢项链
65—74赔项链
75—82还债务
高潮结局83—100识项链（假的）
方案二：
线索法。
借项链（1—36）丢项链（37—64）赔项链（65—82）识项链（83—100）
注意：
两种方案中“赔项链”的起止段落不同。
四、内容讲解
（一）第一部分1-6
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理?
这样写有什么好处?
明确：
玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。
然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。
这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣;也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
（二）第二部分7-36
1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?
她的情绪有着怎样的变化?
怎样认识她的喜与忧?
明确：
玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。
这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。
最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。
这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
2、第33、36段的动作描写有何作用?
明确：
表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分。
（三）第三部分37-100
1、第38段心理描写的作用是什么?
明确：
作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
2、第84段心理描写的作用是什么?
明确：
反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪、成了一个心理成熟的女性。
（四）分析评价玛蒂尔德
1、学生分小组讨论。
讨论后，学生可能形成以下观点：
观点一：
“虚荣说”
爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。
她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。
应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。
但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。
而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。
这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。
但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。
结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。
观点二：
“善良诚实说”
玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。
这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。
当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。
这反衬出她的善解人意和通情达理。
平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。
当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。
当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。
“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。
观点三：
“坚韧说”
玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。
丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。
在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。
这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。
丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。
2、重新评价。
①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。
②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。
③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。
学生自由发言后，老师总结：
我们应全面，一分为二地看问题。
玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。
抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。
在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。
十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。
可见，第三种评价是合理的。
五、欣赏小说巧妙的构思
1、学生思考：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻?
学生甲：
是有因可寻的。
因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。
所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低兼的赝品。
学生乙补充：
依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：
俗话讲“慧眼识珠”。
生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒土”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。
2、提问：
如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节?
明确：
丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。
因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3、提问：
小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情?
这样写有什么作用?
明确：
是符合生活实情的。
因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：
“当然可以”。
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：
“……我只卖出这个盒子。
”这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。
这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。
玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够;一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链;十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。
十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。
再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。
小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：
一时欢乐，十年辛酸。
这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。
它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
六、探究小说主题
学生甲：
这篇小说尖
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