部编版小学语文四年级下册《语文园地七》优秀教案.docx

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部编版小学语文四年级下册《语文园地七》优秀教案

语文园地七

▶教学目标

1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。

4.积累名言。

▶教学重难点

1.积累古人求学的成语，感受人物品质。

2.学写一组连续的动作。

3.积累名人名言，了解大意。

▶教学策略

1.交流平台

结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。

2.识字加油站

引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。

3.词句段运用

第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。

在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。

4.日积月累

先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

2.在具体的语境中识记生字。

▶教学过程

板块一交流平台

1.回顾课文，导入新课。

（1）师导入：

本单元，我们学习了哪几篇课文？

（2）生交流。

（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

①师引导：

它们在内容上有什么共同之处？

②预设：

它们都表现了人物的精神品质。

2.学习“交流平台”栏目。

（1）（课件出示：

交流平台）师导入：

课文中是怎样表现人物特点的呢？

让我一起去“交流平台”看看吧！

（课件出示“交流平台”的内容）

（2）生自由读“交流平台”内容。

（3）感受人物的品质。

①师引导：

从有关他们的描写中你读出了什么？

②示例：

从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

（4）方法拓展。

师：

课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？

示例：

“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

（5）师小结：

阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

板块二识字加油站

1.交流词语，激发兴趣。

（1）师过渡：

刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？

（生自由交流）

（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。

2.多种方法识字词。

（1）借助拼音，认读生字。

①师引导：

请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。

②生自由练习后小组内交流。

③课件出示生字。

师指名认读，相机正音。

（2）认读词语。

①师引导：

哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？

（师指两名学生领读）

②课件依次出示“识字加油站”中的词语。

③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

④师引导：

同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。

（生交流）

⑤师归纳：

“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质；“和蔼”可以用来描写人物的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情；“徘徊”可以用来描写人物的动作。

⑥生齐读词语。

（3）拓展练习。

①师引导：

同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？

赶快与同学交流交流吧！

②生自由交流，畅所欲言。

③相机出示课件。

课件出示：

●描写语言：

妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

●描写动作：

指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑

●描写神态：

聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬

●描写心理：

心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下

●描写外貌：

眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

3.课堂小结。

师：

同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。

第2课时

▶课时目标

1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。

2.积累有关精神品质的名言。

▶教学过程

板块一词句段运用

1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。

（1）课件出示课本中的成语。

（2）生自由读成语，做到读准字音。

（3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。

①小组内交流。

结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。

②全班交流。

（相机出示文字及视频）

（4）拓展知识。

①师引导：

你还知道哪些与读书有关的成语？

（示例：

韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……）

②师：

学了这些成语，你有什么收获？

（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）

2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。

（1）课件出示课本中的句子。

课件出示：

●他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

●妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。

她打开背包，从里面拿出好多东西：

巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。

（2）生自由读句子，读正确、读通顺。

（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。

（4）师表演连续动作，引导练习说话。

①师表演：

走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。

②生练习说话。

③师指名表演：

拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。

④同桌互相练习说话，全班交流。

（5）拓展练习。

（出示课件）

课件出示：

蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家

①师指名读，相机引导：

现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。

②生练习仿写，师巡视指导。

③师指名交流。

（相机出示课件）

课件出示：

蝴蝶飞舞：

一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。

小男孩在打羽毛球：

他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。

妈妈下班回到家：

妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。

【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。

板块二日积月累

1.学习“日积月累”栏目。

（1）课件出示“日积月累”内容。

（2）生自由朗读。

（3）师指名朗读，相机正音。

（4）了解句意。

①师引导：

读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？

②生交流。

（课件出示句子意思）

③师引导生归纳名言的共同点。

（示例：

这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）

（5）反复诵读，积累背诵。

（6）拓展练习。

师引导：

你还知道哪些相关名言？

（相机出示课件）

课件出示：

●路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——《离骚》

●以修身自强，则名配尧禹。

——《荀子》

●勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——《三国志》

2.课堂总结。

师：

今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。

【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。

▶教学反思

“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。

“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。

“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。

“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。

“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。

“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。

语文园地七

［教学目标］

1.体会语言描写、动作描写的好处。

2.积累描写人的心情、品质的词语。

3.使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。

4.积累关于自立自强的名言。

［教学重难点］

使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。

（1）学生小组讨论。

（2）选小组代表回答。

2.学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。

（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。

（2）教师归纳：

语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。

3.通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。

二、识字加油站

1.指名、分组读词语。

2.指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。

和蔼：

性情温和，态度可亲。

慷慨：

充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。

贤惠：

指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。

悲戚：

悲痛哀伤。

（着重于哀，多是个人情感上的）

临危不惧：

面临着危险从容不迫，毫不畏惧。

彬彬有礼：

形容文雅有礼貌的样子。

焦躁不安：

指焦急烦躁，心神不定。

心急如焚：

心里急得像着了火一样。

形容非常着急。

3.你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？

（学生回答）

品质：

持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正

心情：

闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放

三、词句段运用之成语

读下面的成语

1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。

囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。

比喻废寝忘食地刻苦学习。

凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。

后用来形容家贫而读书刻苦。

程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。

老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。

比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。

手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。

吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。

最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。

后用来形容勤奋好学。

2.课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。

3.拓展：

你还知道哪些与求学有关的成语呢？

试着讲给同学们听。

第二课时

教学过程

一、词句段运用之仿写

读下面的例句，注意加点的词语。

1.学生自由读句子，边读边想：

动词的连续使用有什么好处？

（1）句子一：

“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。

连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。

（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。

2.什么是连续的动作？

连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。

例如：

我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。

（“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。

）

3.仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。

蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

蝴蝶飞舞：

蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。

4.小练笔：

用连续的动作写一写剩下的两个句子。

5.仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。

例：

他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

二、日积月累

1.谈话导入：

清华大学是无数学子向往的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？

（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？

（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。

）你还知道哪些自立自强的名言警句吗？

2.（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。

（指名读，齐读，分组读）

3.小组讨论，理解名言。

（1）天行健，君子以自强不息：

天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。

4.想一想：

你从这几句名言中懂得了什么道理？

（做人要自强，遇到问题要想办法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。

）

5.熟读成诵，内化积累。

（1）学生采用多种形式朗读。

（2）学生自由背诵。

（3）教师创设情境，检查背诵情况。

6.拓展：

课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。

［教学反思］

语文园地七中体现了品质的重要性，重在培养学生的优秀品质。

从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性，我特意在讲解交流平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。