安塞腰鼓教案答案.docx
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安塞腰鼓教案答案
安塞腰鼓教案答案
知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情。
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵
过程与方法：
利用多媒体，通过朗读、美读、想象等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
情感态度与价值观：
理解课文对生命与力量的热烈赞美以及给人的心灵带来的震撼，感受其中生命律动的力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
：
1、引导学生通过朗读来感受文本语言，领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
2、感受文章富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵。
：
1、学生预习课文，收集有关安塞腰鼓的资料。
2、教师制作多媒体课件。
：
一、情境导入
同学们认识这两个歌手吗？
他们都来自一个共同的地方，是哪里？
陕北给人的印象是沟壑纵横、贫瘠荒凉，但在这片神奇的土地上却孕育出了许多独具特色的民间艺术。
同学们知道哪些？
今天，就让我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
同学们想看安塞腰鼓表演吗？
这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。
知道它的由来吗？
安塞腰鼓起源于战争和祭祀，后来演变为民间的娱乐活动，已有两千多年的历史。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术为一体，可由几千人一起演奏，场面极其壮观。
安塞腰鼓是“安塞三绝”之一，安塞县也因此被国家命名为“中国腰鼓之乡”。
二、听读，初步感知
穿越两千多年的岁月，安塞腰鼓依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？
让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！
请听课文朗读。
看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？
请用“好一个的安塞腰鼓！
”的句式表达出来。
你感受到了高原人民怎样的精神风貌？
是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、选读，感受气势
从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？
请自由地大声地朗读课文，把你最喜欢句子画出来，想一想：
这些句子你为什么喜欢。
读完了吗？
板书“蓦然、羁绊、冗杂、颤栗、燥热”，谁来给这几个词语注音？
文中有几个词比较难写，谁敢来挑战一下？
本文好词佳句俯拾皆是。
既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。
谁来朗读你最喜欢的句子？
为什么喜欢？
同学们可以采用这样的句式：
我喜欢朗读，因为它用表现出了________。
你觉得我们在读这篇课文时应该怎样读？
同学们可以从打鼓前、打鼓时和结束后这三个方面来分析。
四、品读，学习语言
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
本文运用最多的修辞方法是什么？
这种手法有什么表达效果？
在7-12段中排比句的运用比较多，而且形式多样，有句内部的排比、句与句之间的排比、段与段之间的排比，请同学分别找一找，并大声地读一读，要求读准重音，读出节奏、气势。
1、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
2、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。
3、使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
小结：
安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“。
作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又充分体现了散文“形散而神不散的特色”，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
陕北几乎成了贫穷落后的代名词，同学们想一想，作者写这篇文章歌颂了什么？
他想要表达什么？
三、总结
同学们，本文通过对气势恢宏的安塞腰鼓的描写，极赞了激荡的生命和磅礴的力量，让人感悟到黄土高原所产生的的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人以震撼和鼓舞。
课后请同学们以下作业。
《安塞腰鼓》教学设计
合英
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。
2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气
息。
学生对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。
一旦进入角色，教起来就轻松多了。
l朗读
l揣摩
l迁移练习
教师：
1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：
1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
导入，礼赞黄土高原
，是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。
今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！
生命之节奏——感受安塞腰鼓
组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：
提示：
“好一个的安塞腰鼓！
你看……”
1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：
A、火烈的舞蹈场面。
B、鼓声的巨大力量。
C、茂腾腾的击鼓后生。
D、变幻的舞姿。
2、学生自由发言，各抒己见。
教师给予适当的评价。
生命之华美——欣赏课文美点
[一读品语言]
1、师：
当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，
亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？
想不想把你感受最深的段落读给大家？
①．寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
教师提示：
可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：
我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
②学生间互相交流
③教师作适当的点拨，引导学生探究美源
小结：
作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？
铿锵的短句：
营造了激越的气氛。
排比、反复的运用：
语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
虚实结合：
引发读者无尽的遐想。
以动衬静：
突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[二读品气势]
1、范读：
针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。
2、仿读：
学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。
3、演读：
安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。
其他同学进行评价。
4、齐读课文的7段或9~13段
[三读品内涵]
“好一个安塞腰鼓！
”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！
文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。
在教师示范的基础上，让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。
在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。
因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。
教师示范，“好一个黄土高原！
”或“好一个黄土文化”
学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。
多媒体展示：
好一个蓬勃的生命力量！
好一个生命的舞蹈！
好一个充满希望的原野！
好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！
好一个阳刚之美！
好一个反璞归真的自然生活状态！
好一个粗犷厚重的黄土文化！
好一个……
、生命之畅想
1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。
每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。
、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。
生命之思索
1、师：
黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。
同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？
请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？
2、学生拟写格言，集体交流。
生命之旗帜
祝愿你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力量，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！
《安塞腰鼓》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程：
一导入
1、俗话说：
“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
2、文体和作者简介：
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
3、腰鼓知识
腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。
安塞腰鼓是安塞三绝之一。
二、朗读，感知
1、读课文。
检查预读，学习生词
瞳仁恬静晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴
指导朗读和学生朗读。
2、明结构
说明：
文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：
好一个安塞腰鼓!
明确：
这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓！
”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？
师：
读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢？
明确：
赞美。
师：
作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢？
生找，总共有四句。
“好一个安塞腰鼓！
”在13、17、22、24自然段反复出现，
师：
这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
教师板书：
明确：
①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”
这篇文章作者想要表达什么呢？
参考答案：
歌颂了生命中奔腾的力量。
表现要冲破束缚的强烈渴望。
歌颂阳刚之美。
人就应该这样痛快淋漓地生活。
3.寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“美，你看?
．”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着?
?
⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
三、品味，探究
1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
析义：
所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，教师范读。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。
如：
愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
④分小组反复替换朗读。
2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
②分小组交流。
③汇总意见。
3．整理学生评点。
从用词方面说：
“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得
好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：
千里的雷声万里的闪!
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
四：
练习，学用课文句式、段式
仿真写作
例一、段内的排比
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!
百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿；--------------一样，是------------；----------一样，是--------；-----------一样，是------------?
?
。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
参考答案：
闪电一样，是移动的身影；灵蛇一样，是扭动的腰肢；虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声；热火一样，是燃烧的红绸；打雷一样，是震聋发聩的吼声；狡兔一样，是移动的脚步；雄鹰一样，是张开的臂膀?
?
例二、段落间的排比
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_____上，__也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在______上，_______也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
参考答案：
碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了；碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。
?
自由仿写：
选取你认为优美的语句或者段落进行仿写，小组交流。
板书：
①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
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