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6单元教案

北师版第12册第6单元单元主题：

科学精神主备：

李冰

课题

当代神农氏

课型

新授

设计者

李冰

所在学校

龙泉八小

学习目标

1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构，学会如何围绕中心选取材料。

2、理解文中的重点词句，学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

3、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。

学习重点

学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

学习难点

学会如何围绕中心选取材料。

学前准备

教师

认真备课

学生

前置作业：

1.查找袁隆平的相关资料。

2.试着归纳文章主要内容。

3.画出最令你感动的地方，批注原因。

流程及时间

教师活动

学生活动

二次修改

一、

导入，查预习

一、检查预习情况：

1、字词指导字音，词义。

2、介绍袁隆平事迹。

3、引导归纳文章主要内容。

1、生交流容易读错的字，如：

亩，吨，挫，尹，宾。

容易写错的字：

粱和梁的区分，穗等等。

2、生介绍关于袁隆平的主要事迹，并相互补充。

3、生说说文章的主要内容：

文章记叙了我国杂交水稻之父袁隆平先生顶着巨大的压力，在条件艰苦的情况下，成功培育出杂交水稻的故事。

表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

二、

整体感知

1、概括每部分内容。

分四个片断来分析。

拟采用同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。

2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。

本文全篇采用倒叙手法。

2、引导生运用写人的方法概括主要内容。

1、概括每部分内容。

分四个片断来分析。

拟采用小标题的形式把握其内容。

例如：

片断一：

奇思妙想；片断二：

迎难而上；片断三：

艰难寻找；片断四：

终获成功。

自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。

2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。

本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。

三、

合作探究

引导生质疑，并引导生合作探究。

1、为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

2、哪些地方深深地打动了你？

指导学生理解：

本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。

3、指导生有感情的理解重点词句，并朗读。

质疑：

1、为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。

2、哪些地方深深地打动了你？

（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。

当西方学者断言：

“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。

用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。

“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。

灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。

”

（2）“第一天，没找到”。

“第二天，没找到”。

“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。

（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

（4）“像慈母似的抚摸着”。

比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。

表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。

（5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。

3、生朗读最喜爱的段落。

四、

课堂小结

四、总结：

袁隆平不计个人得失、献身科学事业的伟大精神，以及他为人类做出的巨大贡献，这一切都说明他不愧是——“当代神农氏作业：

积累词句，并练习

指导勾画积累词句，并练习。

板书设计

当代神农氏

萌发奇想迎难而上

热爱科学艰难寻找

献身科学终获成功

教学后记

课题

一个这样的老师

课型

阅读课

设计者

李冰

所在学校

龙泉八小

学习目标

1.正确、流利、有感情朗读课文，理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2.了解借代的手法和侧面描写的手法。

3.继续写摘录笔记，独立识字学词，认字4个，写字4个。

4.理解“面面相觑、郑重其事、狡黠”等词语在课文中的意思。

学习重点

正确、流利、有感情朗读课文，理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

学习难点

了解借代的手法和侧面描写的手法。

学前准备

教师

教案、ppt

学生

完成预习学案

1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容）

2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写作顺序）

3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）

6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。

7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。

流程及时间

教师活动

学生活动

二次修改

一．导入新课（5分钟）

1.知道联系

从《当代神农氏》，我们认识了一位（不懈追求、大胆想象创新、持之以恒做研究、脚踏实地去实践、不畏艰险、因难而上）的袁隆平。

（指名回答）他之所以能取得那么了不起的成就，是因为他具有十足的科学精神。

还有谁也是具有科学精神的人呢？

他的科学精神又体现在哪里呢？

我们一起走进第六单元

——“科学精神”的第二篇课文，请读题目----

2.质疑题目

读了这个题目，你有什么质疑的呢？

（指名4人交流，小结。

）

3.认识作者

关于作者你知道什么？

（指名1人后补充）

过渡：

这到底是一个怎样的老师?

一起走进课文。

1.回顾上一课学习的内容，齐读单元主题和课题。

2.针对“读了这个题目，你有什么质疑的呢？

”这一问题，提出自己的疑问。

3.交流课前收集的资料。

二．初读课文（15分钟）

1.读准字音

课前预习了课文，到底读得怎么样呢?

我们来听听看。

分大组分段轮读课文。

（倾听学生朗读并记录没有读准的内容，抽生评价，补充评价生没有说到的内容。

）

2.理清思路

快速浏览各段内容，看看各段或哪几段讲了什么。

指名2-3人交流，引导比较并板书：

（1）-（12）通过凯蒂旺普斯事件，我们学会了新怀疑主义；

（13）-（14）我们把新怀疑主义运用到其他课堂和生活中。

3.概括内容

说说哪些段落是重点？

请归并重点段落的意思概括出课文的主要内容。

（指名2人后集体练说）

4.交流困惑

刚才同学们提出了一些问题，你还有哪些不能解决的问题？

在小组里说一说，议一议。

（小组合作质疑问难，师巡视指导。

）指名各小组交流自己不能解决的问题，梳理问题并相机引导处理简单问题。

过渡：

初读课文就到此，关于其他不懂的疑问，我们下节课继续去做研究。

下面，一起来积累课文的字词和句子。

1.朗读课文，倾听，评价。

2.浏览各段，思考段落意思，交流想法。

聆听并评议。

3.思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容。

4.在小组里交流自己的困惑，相互解疑。

三．精读（35分钟）

（一）整体回顾

回顾上堂课内容，说说课文主要讲了什么？

（指名）一起来做回顾。

（二）解疑感悟

1.师：

“怀特森老师是一个什么样的老师？

”请同学们带着这一问题，认真自读课文，用“——”勾画出写怀特森老师的相关语句，想一想他是一个（）的老师，为什么是这样的老师，批注要点并组织好语言，为接下来的交流做准备。

（生按要求自学）

2.指名交流，相机引导归纳要点：

怀特森老师是一个与众不同的老师；怀特森老师是一个影响深远的老师。

3.怀特森老师是一个与众不同的老师；

过渡：

下面就让我们一起来到怀特森老师的课堂上，他说到了一种我们从没有听说过的动物名字，那就是――凯蒂旺普斯。

师：

狡黠是什么意思？

你从中感受到什么了？

（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。

而是让他们从这件事上学到点什么）

（1）怀特森老师教会我们怀疑。

师：

怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？

（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。

）

师：

我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，我们该不该起疑心？

（抽生读句子）当同学们听到这个有趣的名字时是什么样的表现？

面面相觑是什么样子？

同学们为什么面面相觑？

谁能用“连……也……”说一句话？

师：

看到这部分，如果是你，你会提出哪些问题？

这么多的可疑点，而我们呢？

（一点也没有起疑心，这些地方我们本来是应该起疑心的，而我们却没有起疑心。

）

追问：

还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

师：

读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？

（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。

这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。

）

师：

你们觉得什么是“新怀疑主义”？

过渡：

一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。

（2）师：

还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

4.在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？

你是从哪里感受到的？

（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

5.怀特森老师是一个影响深远的老师。

师：

怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。

那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

师：

在怀特森老师潜移默化的教育下，慢慢地，同学们已经学会质疑了，你们学会了吗？

比如在课堂上，

当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说———

当老师在课堂上讲错知识时，你们可以大声地说——

当你对老师讲解的知识有疑问时，你也可以大声地说——

“凯蒂旺普斯”在这里代表的是——————。

过渡：

由此可见，“凯蒂旺普斯”在这里代表的是一种敢于怀疑的勇气和精神，这就是借代手法。

。

在课堂上，学生们已经敢于质疑了，那么在生活中呢？

出示：

我正视着他的眼睛，告诉他：

“你错了。

怀特森老师是一个（）的老师，他——————。

小结：

从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。

6.学习侧面描写：

师：

本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。

这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

我们写作文要学习这样的写法。

7.师：

在怀特森老师的课堂上，我们认识了一位与众不同的老师。

你对怀特森老师的这种做法有何看法？

请在四人小组中交流；然后全班交流。

（一）整体回顾

个别讲述、集体讲述课文主要内容。

（二）解疑感悟

1.读文，思考，勾画，批注。

2．汇报交流，回答老师的相关追问，进行相关说话练习。

学生勾画预设：

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：

“难道你们自己没有想过吗？

既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。

我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

”

“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

）

学生读后提问，回答老师的追问。

从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

（学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师，从而让我们感受到怀特森老师独特的教学方式。

）

4.学生勾画预设：

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：

我答的每道题旁边都打着大大的红叉！

怎么回事？

我完完全全是按照老师讲的写的呀！

一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？

为什么还要考试？

这种老师算什么老师？

”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

5怀特森老师是一个影响深远的老师。

学生结合“我们”行为的变化过程：

不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

学生根据老师的提示补充——“凯蒂旺普斯”。

学生回答预设：

它代表这一次教训，代表需要核实的实物，代表值得怀疑的说法。

学生朗读填空。

学生回顾文中写“我们”的相关内容，了解侧面描写的方法。

7.学生交流：

有的持赞同，有的持反对，有的觉得这种做法既有利又有弊。

五．拓展延伸

（5分钟）

1.这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，就不会有今天的大卫.欧文。

让我们记住这位与众不同的老师，记住他带给我们的“新怀疑主义”。

让我们也把新怀疑主义带入我们的课堂，融入我们的生活，愿我们成为下一个大卫.欧文。

2.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？

1.学生课外阅读《第一家爸爸银行》。

2.想象小练笔。

板书设计

科学精神一个这样的老师

　　与众不同：

学会质疑侧面

　　学会探索描写

　　影响深远：

学习方式

　　生活方式

教学后记

课题

詹天佑

课型

精读课文

设计者

李冰

所在学校

龙泉八小

学习目标

1．理解课文内容，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

2．有感情地朗读课文，领悟课文的表达方法。

学习重点

从詹天佑在修筑京张铁路的过程中的言行及典型事例中感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

学习难点

对詹天佑的爱国情怀和一丝不苟、精益求精、创造性工作的科学精神产生由衷的敬佩之情，激发学生爱国之情。

学前准备

教师

课件，相关资料搜集、整理

学生

1、搜集关于詹天佑的资料。

2、勾画出你感受最深的地方，简要批注。

流程及时间

教师活动

学生活动

二次修改

谈话引入

直奔重点

（约3分钟）

同学们，在我国铁路建筑史上，有这样一位伟大的人物——在帝国主义的百般阻挠下，在恶劣的自然环境中，成功地主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（课件：

京张铁路）他就是——今天我们继续学习这篇写人的文章。

我们知道，人的思想、性格、特点、品质都是在做事的过程中表现出来的，写人离不开叙事。

请你回顾课文内容，说一说课文重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路过程中的哪几件事？

师：

概括得很准确，很精炼！

请你上来板书，写在横线上。

认真聆听

观看课件

齐读课题

学生回答

板书：

勘测线路开凿隧道设计线路

品味语言

感悟写法

（约31分钟）

（一）学习1—4自然段：

1．对于詹天佑这位伟人，文中有一句话对他光辉的一生进行了评价，是哪一句？

请你快速浏览课文，找一找。

一起读读。

（课件出示：

詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。

）这是对一位伟人一生的评价，有两个词非常关键，你觉得是哪两个？

板书：

杰出爱国。

“杰出”是什么意思？

2.全文就是围绕“杰出”、“爱国”这

两个关键词来组织材料，重点写了这三

件事（指板书）。

3.首先，我们学习第一件事。

请看要求（师读）：

老师巡视，个别辅导，适时评价。

4．谁来把你的感受和大家一起分享？

师：

你透过詹天佑的语言体会到他对工作要求非常严格。

（旁板：

语言）从他的语言中，你的感受是什么？

俗话说得好，“言为心声”，我们从詹天佑的语言中体会到他严谨认真、一丝不苟的品质。

这种严谨认真、一丝不苟的品质就是一种科学精神（板书单元主题：

科学精神）。

这种科学精神，是詹天佑完成艰巨任务的重要基础。

来，把你的体会送到句子中读一读。

师：

为什么詹天佑经常勉励工作人员勘测工作要精密呢？

（板书：

精密）第4自然段有一句话告诉我们了，找一找。

师：

是的，勘测线路是工程的第一步，只有细致勘测，周密计算，才能找到最佳线路，从而为缩短工期、节约成本、保证质量打下坚实的基础。

所以，勘测工作一定要精密，这需要付出多少精力和心血啊！

来，我们一起来读读这句话。

因此，詹天佑经常勉励工作人员说———

请继续交流。

师：

你从詹天佑的行动中（旁板：

行动），

体会到他不怕危险，以身作则的品质。

这种踏踏实实的行动，是他完成艰巨任

务的关键所在。

师：

怒吼的狂风，刮在脸上像刀割一样；

满天的黄沙，让人睁不开双眼，这悬崖

峭壁就是詹天佑工作的地方，多么危险！

读出你的理解。

（读句子后，旁板：

环境

描写）这是环境描写，能更好地烘托人

物品质。

师：

詹天佑就是这样夜以继日地工作！

引

读这句话。

师：

你从詹天佑的心理活动中读出了他的爱国情怀，（旁板：

心理活动）把你的体会读出来吧。

师：

这句话说“遇到困难，他总是想”，到底詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请你默读2—4自然段，从文章里找一找。

师：

这是自然环境方面的困难。

恶劣的自然环境，给勘测线路带来多大的困难啊！

来，读一读。

师：

除了自然环境方面的困难，詹天佑还面临着怎样的困难？

师：

帝国主义为什么百般阻挠、嘲笑，从文中找答案吧！

师：

老师佩服你，善于抓住关键的句子来理解。

师：

帝国主义无时不想夺取铁路的修筑权，请看小资料，自己读读：

师：

帝国主义的目的昭然若揭，就是想控制我国的北部。

当时这条铁路连结着华北和西北，控制了这条铁路，从某种意义上说，相当于控制了中国的整个北方。

师：

詹天佑还面临着怎样的困难，结合你课前查阅的资料来谈谈。

老师对学生查阅的资料进行评价，鼓励学生用自己的语言概括资料内容。

老师也搜集到詹天佑筑路过程中遇到的鲜为人知的困难。

请看大屏幕，老师朗读：

师：

了解到詹天佑筑路过程中面临的巨大压力，重重困难，此时再来读读描写他心理活动的句子，你一定有更深的感受。

来，自己读读，读出心中的感受。

抽学生个别读，师生进行评价。

师：

同学们，我们再来读一读。

不管自

然环境怎样恶劣，詹天佑雄心不减，他

总是想——女生读；任凭帝国主义百

般阻挠、嘲笑，詹天佑决心依旧，他总

是想——男生读。

修筑铁路，千难万险；

内忧外患，难上加难。

但是，一切艰难

险阻，丝毫不能让他动摇——全班读。

师：

你们的朗读，让我们感受到了詹天

佑坚定的决心，炽热的爱国情。

师：

刚才，我们通过品味语言文字，透过詹天佑的语言、动作、心理活动等描写，认识了一位严谨、认真、以身作则、无限爱国的詹天佑。

（二）学习5、6自然段：

师：

接下来，我们学习后两件事。

出示学习提示：

巡视中指导学生画示意图

师巡视过程中抽学生到黑板上画示意

图。

师：

同学们请停笔。

哪些同学学习的第

5自然段，请举手。

好，大家都来听听

他为什么这样画。

老师适时评价。

[如：

你抓住了居庸关

“高”的特点，八达岭“长”的特点，

真是会动脑的孩子。

]这两种开凿隧道的

方法有什么好处？

书上告诉我们，这样

一来——（几个工作面同时施工，把工

期缩短了一半）]

师：

我们知道，从居庸关到八达岭，一

路都是——（高山深涧，悬崖峭壁），

外国工程师都不敢轻易尝试。

而当时的

施工设备又是极其简易，工地上连抽水

机都没有，詹天佑带头挑着水桶去排

水。

他就是在如此艰苦的条件下，根据

不同的地形，采用两种截然不同的开凿

方法，使工期缩短了一半，从中你又感

悟到什么？

（板书：

巧妙）

师：

这是“人字形线路”，谁来说说，火车怎样爬上陡坡的？

师：

你也是会读书的孩子。

为了让大家更形象地了解火车爬陡坡的过程，请看视频（课件出示“人字形线路”），请看。

人字形线路，解决了火车爬陡坡的难题，这样的设计，当时全世界还没有人想出来过，这就是——（板书：

创新）

快速浏览课文后回

答

齐读这句话

谈自己的看法

说出词语的意思

探究天地：

默读第4自然段，勾出你感受最深的词句，批注感受，并和同桌交流。

学生自主探究，勾画、批注，和同桌交流。

预设一：

生：

詹天佑经常勉励工

作人员说：

“我们的工

作首先……”，从詹天

佑的语言中我体会到

对待工作严格认真、一

丝不苟的科学态度。

学生说自己的感受

生读语言的句子

（哪里……哪里……

哪里……哪里）

师生读这句话

预设二：

1．他亲自带着学生和

工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。

2．塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就

有坠入深谷的危险。

3．白天，他攀山越岭，

勘测线路；晚上，他在油灯下绘图、计算。

学生谈体会，读相关句子。

预设三：

他的心理活动的句子是：

“……”，从中我体会到

詹天佑对祖国的热爱，

修好铁路的决心很大，

国之心是他修好铁路

的动力……

学生个别读句子。

默读，找句子。

生：

1.从南口往北过居

庸关到八达岭，一路都

是高山深涧，悬崖峭

壁。

2.塞外常常是狂风

恕号，黄沙满天，一不

小心就有坠入深谷的

危险。

学生齐读句子。

生：

还有帝国主义的阻挠、嘲笑（从具体的句子说

困难）。

生：

文中的句子（当

时……进一步控制我

国的北部）

自己读资料：

从1895年到1899年，

帝国主义在中国攫取

了近1万公里的铁路修

筑权。

在铁路附近，帝

国主义国家竞相设厂

开矿，掠夺中国的资

源。

他们除获得巨大的

经济效益外，还控制铁

路和沿线地区及运输

军队等。

（屏幕出示以下文

字，背景音乐为《命

运》，学生看、听、

读）

◆慈禧太后为修颐和

园每年不惜数千万金，

独不愿为修路出钱。

京

张铁路经费被控制在

英国汇丰银行手中。

正当进入第二段工程

时，汇丰银行故意刁

难，拖付工钱，造成误

工。

◆和詹天佑一起修

筑铁路的工友，有的中

途逃跑；有的坠入深

涧，不幸牺牲；詹天佑

的女婿被绑架，女儿不

幸身亡……种种打击，

接踵而至。

屏幕出示：

遇到困难，他总是想：

这是中国人自己修筑的第一条铁路……失掉信心。

学生练读心理活动的句子。

进行朗读评价

学生读心理活动的句子

看学习提示：

（选择一件事来学习）

选择一：

细读第5自然段，思考詹天佑采用了几种开