部编本一年级语文上册zhchshr教案设计doc.docx
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部编本一年级语文上册zhchshr教案设计doc
8、zhchshr
教材解析:
本课有5部分内容。
第一部分是4个声母和4个整体认读音节,配有森林学校在课间休息时的情境图。
下课了,小猴坐在椅子上织毛衣,蜘蛛在凳子上织网,“织、蜘”提示zh、zhi的音,凳子和椅子的组合提示zh的形。
刺猬在椅子后面吃果子,“吃”提示ch、chi的音,刺猬和椅子的组合提示ch的形。
狮子蹲在椅子后面休息,“狮”提示sh、shi的音,狮子和椅子的组合提示sh的形。
黑板上写着词语“日出”,长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板,“值”提示zh、zhi的音,“日”提示r、ri的音。
地上,有棵小树苗在茁壮成长,树苗的样子提示r的形。
背景中有一轮红日,“日”提示r、ri的音。
第二部分zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语,其中“桌、纸”是本课要认的生字。
左边是两幅图,第一幅图是大猩猩在擦桌子,第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》,其中shì、shí是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”,要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标:
1、正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2、正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正认读带调的整体认读音节。
3、借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。
4、正确朗读儿歌《绕口令》。
教学重点:
声母zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。
教学难点:
带调的整体认读音节的认读。
教学准备:
多媒体课件、拼音卡片、图片。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、复习新知,导入新课
1.抽读卡片:
声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?
来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:
同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?
请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设:
学生甲:
我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙:
因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。
学生丙:
我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。
(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。
教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。
)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏:
听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。
比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。
”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言:
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?
谁能在黑板上的紫色方框里写出来。
(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。
)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。
(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。
)①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏:
魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。
比如,老师:
“请你仔细听,争当魔力耳!
”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。
最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。
(手形游戏)
小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。
(师读声母,生做游戏)
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。
(教师范读、学生个人读)
zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí
cháchěchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
(2)教师小结。
四、正确书写
引言:
同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示。
(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。
)写zh时,两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?
来,跟着老师一起读:
小草发芽rrr。
(书空r。
)
4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
(提示:
同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。
)
5.展示学生作业。
(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
)
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领?
大家一起来交流交流吧。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”,教师指导学生读音节。
1.zh—az—ez—ush—u—o
2.shāshèshǔchùzhuōshuā
3.sìshírìqìhècháshízì
设计意图:
复习旧知,为进一步学习做准备。
二、学习生字、儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗?
你是怎么认识的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
①引导学生指出:
“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。
可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”:
出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。
设计意图:
采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。
同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!
要继续努力呀!
第三课时
一、复习检查。
1.zcszhchshr,挑出翘舌音读一读。
2.zhichishiri读一读,这些都叫什么?
二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
1.出示音节:
zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo,加上声调拼读。
(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。
2.课件出示太阳和小苗苗,其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。
(自己读读,指名读)
三、看图拼读音节。
1.看插图,说说图上画的是什么?
你能看图说几句话吗?
2.拼拼读读图上的音节。
(自由读、指名读、齐读)
3.出示带拼音的词语:
擦桌子、折纸,根据拼音读一读。
4.谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌。
1.出示儿歌《绕口令》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4.在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
5.有感情地朗读绕口令。
五、认生字。
1.卡片抽读认过的生字。
2.出示生字:
桌、纸。
这生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
六、布置作业。
1.跟读课文。
2.试着背诵绕口令。
(选做)
板书设计:
声母:
zhchshr
整体认读音节:
zhichishiri
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。