最新冀教版小学二年级数学上册《象形统计图和统计表》教学设计 1精品教学设计.docx
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最新冀教版小学二年级数学上册《象形统计图和统计表》教学设计1精品教学设计
教材分析:
教材选择了学生比较喜欢和熟悉的花和树叶作为情境图。
教材同时设置了条形统计图和统计表。
学生在一年级上册开始学习简单的分类整理,初步认识了象形统计图和简单的统计表。
本课继续学习统计,以整理随机出现的简单数据为主要内容,并把经过整理的数据填进简单的统计表。
在统计过程中,让学生学到一些比较容易的统计方法,渗透统计的思想和方法,激发培养学生的学习热情和信心。
学情分析:
学生日常生活中,对归类整理有一定的经验,但对于什么事统计,没有这方面的意识,对于统计图和统计表比较陌生。
教学目标:
知识与技能:
掌握简单的数据收集和整理方法,认识象形统计图和统计表,能用象形统计图表示简单的数据。
过程与方法:
根据情境让学生经历数据的收集和整理过程,通过画一画、涂一涂等活动,掌握形象统计图绘制方法。
情感态度与价值观:
积极参与数学活动,培养初步的数据整理意识,体会统计与生活的密切联系。
重点难点
教学重点:
掌握简单的数据收集和整理方法。
教学难点:
会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。
教学过程
教学环节
设计意图
教学预设
一、炫我两分钟
学生按自己的标准统计自己的玩具并展示统计结果,比如:
种类
数量
毛绒玩具
车类
枪类
二、创设情境
1.师生进行见过什么颜色的菊花的谈话并引出情境图。
让学生课前按自己的方式统计自己喜爱的玩具,初步意识到本节课的要学习的有关统计的知识。
由轻松的师生谈话引入新课,容易激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。
学生可能是画画、可能是画表格、还可能是画方格。
师:
同学们秋天到了,秋天是收获的季节,也是各种菊花盛开的季节。
谁来给大家说一说你见过什么颜色的菊花?
能用自己的话描述一下菊花的样子吗?
学生可能会说到:
●我见过黄色的菊花,好多好多的花瓣……
●我见过包色的,一棵上面看好几朵花……
2.让学生看书,观察情境图,并鼓励学生积极发言,交流从图中了解到的菊花的样子。
欣赏、交流教材上的菊花,吸引学生注意力,同时为下面的学习活动打下基础。
师:
同学们打开书,看96页,教材上面也有一些菊花,看一看,你发现这些菊花是什么样的?
学生可能会说到:
●有白色、黄色、紫色的菊花。
●菊花的花瓣是一丝一丝卷起来的。
●每棵只有一多菊花。
三、新课探讨
1.提出:
估计一下,哪种颜色的菊花最多?
让学生发表自己的意见。
由估计哪种菊花最多,培养估计的习惯,并引出下面的活动。
师:
观察这一片菊花,估计一下,哪种颜色的最多?
学生可能会有不同意见,教师不做评价,即使意见一致,也不做评价。
2.让学生用自己的方法数一数每种菊花的数量,并提示做到:
不重数,不遗漏。
然后交流不同的数法和结果。
让学生经历用已有的经验数菊花的过程,为下面的分类数作铺垫。
师:
哪种菊花最多?
每种颜色的菊花各有多少盆呢?
请同学们用自己的方法数一数,要做到不重数,不遗漏。
学生数,然后指名交流。
师:
谁来说一说你是怎样数的,结果是多少?
学生可能出现不同数的方法:
(1)一种一种地点数;
(2)一种一种地数,数一盆划掉一盆(做记号)。
(3)一种一种地数,数一盆圈起来一盆。
……
根据学生的数法和结果,教师给予适当的评价。
如:
●第
(1)种数法,如果数的结果正确,教师评价:
真细心,菊花这么乱放,还能数对;如果学生数的结果不对,教师评价:
菊花这么乱放,如果没有好的方法,就容易数错。
3.讨论数菊花的更好办法,给学生充分发表不同意见的机会。
把课本上的问题还原生活,利用已有的生活经验,寻求解决问题的办法。
师:
同学们真不错,这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量,那么,有没有什么好办法,让我很容易就看出哪种菊花最多,或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢?
学生可能会说:
(1)把这些菊花按照不同颜色分开,就容易数。
(2)把一种颜色的摆一排,一盆对一盆排成一排,一下就看出哪种菊花多了。
……
教师肯定学生的意见,并特别提出第二种方法最直观。
4.利用课件把菊花分成三排,让学生观察,说一说发现了什么?
使学生体会到分类摆放的好处。
利用现代技术活化教材,即使学生初步体验分类的价值,又为下面的涂色活动升成教学素材。
师:
下面,我们就按同学们的方法把三种颜色的花盆摆成三排。
利用课件操作摆成三排。
师:
观察摆好的菊花,你发现了什么?
生1:
一下就看出黄色的菊花多。
生2:
很容易就数出:
黄色菊花7盆,白色菊花6盆,紫色菊花5盆。
学生可能说出其他发现,只要合理就给予肯定。
5.提出课本“做一做”的要求,先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思,再自己涂色。
让学生经历用相同颜色的花片表示菊花数量的过程。
师:
我们利用课件把三种菊花摆成了三排,下面,我们用另外的方法也把菊花摆成三排。
请看课件第50页“做一做”的要求:
用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。
你们知道这个要求是什么意思吗?
学生可能会说:
(1)一盆菊花用一个涂色正方形表示,有几盆就涂几个正方形。
(2)根据左边给出的菊花,是白色菊花,第二排紫色菊花,第三排是黄色菊花。
(3)三种颜色菊花要用不同颜色,黄色菊花用黄色,紫色菊花用紫色,白色菊花怎么办?
(4)不一定要和菊花涂色相同,只要三种菊花用不同的颜色就行。
……
师:
同学们已经明白了“做一做”的要求,现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧!
学生涂色,教师巡视指导。
6.交流学生不同颜色和涂的结果,然后观察涂完色的方块图,说一说自己的感受。
体验分类整理的过程,感受用图表示事物的直观性。
师:
谁来给大家汇报一下你用的颜色和涂的结果?
让用不同颜色的同学充分交流,如果出现把左边“菊花图标”也算在内的情况,教师给予指导。
师:
观察涂完色方块表示菊花数量的图,你感觉怎么样?
学生可能会说:
这样表示各种菊花也很清楚,很整齐,一下就能看出哪种多,哪种少。
如果学生说出其他想法,只要合理就给予肯定。
四、合作交流,探求问题
(一)象形统计图
1.观察教材上的象形统计图,让学生说一说图中都有什么?
为学生提供观察象形统计图的机会,认识图中的标本,为下面的活动做准备。
师:
用把方框涂色的方法,能直观地看到每种菊花的多少,我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。
请同学们看课本51页上的图,说一说图中都有什么?
学生可能会说出4种树叶、树叶的颜色,也可能说出枫叶或银杏叶。
不要求学生说出树叶的名字。
2.教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗?
”的问题,让学生说一说是怎样知道的,要给学生充分表达不同想法的机会。
在学生讨论:
哪种标本最多的活动中,经历读象形统计图、感受统计图的直观性的过程。
师:
这是一个小朋友制作的树叶标本,观察一下这个图,不用数,你知道哪种树叶最多?
哪种最少吗?
说一说你是怎样知道的。
学生可能会说:
(1)红色叶子最多,因为它占的格最多。
(2)银杏叶子最少,因为它占的格最少。
……
学生只要说的有道理就要肯定。
如果有的学生数出来以后再比,可提醒学生这个问题的要求是“不能数”。
3.教师说明:
这样的图叫象形统计图,然后提出这个图有什么特点的问题,让学生讨论。
先介绍图的名称,再讨论图的特点,有利于学生的有意学习。
师:
这种图在数学上叫做象形统计图,同学们看着图,不用数就知道哪种标本最多了。
那你发现这个图有什么特点,也可以说有什么优点呢?
学生可能会说:
(1)一种树叶占一列格,下面对齐,从下往上摆,不用数只看谁占的格多就知道谁最多。
(2)把标本放在方格中能放整齐。
(3)直接可以看出每种标本各有几个。
……
4.提出“你还能提出哪些问题?
”的问题,鼓励学生提出问题。
为学生提供读象形统计图的机会,使学生经历观察、分析、描述数据的过程,能根据统计图提出并回答简单问题。
师:
同学们了解了象形统计图的特点,根据统计图大家直接判断出了红色叶子最多,银杏叶子最少。
那么看着统计图,你还能提出哪些问题?
学生可能会提出许多问题。
如:
(1)长型的叶子和三瓣型叶子同样多,各有4个;枫叶有5个,银杏叶有3个。
(2)枫叶比银杏叶多2个。
……
(二)、统计表
1.教师谈话,提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求,给学生独立填表的时间。
让学生经历把象形统计图中表示的数据整理在统计表中的过程,初步感受图和表之间的关系。
师:
根据统计图,同学们不但能直观比较出树叶的多少,还提出了这么多问题,看来这个统计图的作用还真不小。
现在请同学们把统计图中每种树叶的数量填在课本51页下面的表中。
学生自主填表,教师巡视,个别指导。
2.交流学生填表的结果和过程。
在学生充分交流不同填表过程的基础上,认识统计表。
在交流填表的结果和过程的活动中,认识统计表,有利于学生经历统计表的含义。
师:
谁来汇报一下你填的结果,说一说你是怎样填的?
学生交流各种标本的结果后,重点交流一下填表的过程。
如:
●我数一数蝴蝶标本有4只,就在表中蝴蝶下面的括号写4,蝉标本有5只,我就……
●我先数出蝴蝶标本有4只,就在表中蝴蝶下面的括号写4,枫叶标本和蝴蝶标本同样多,就……
……
教师肯定学生不同的想法。
师:
这样的表叫做统计表,它很简单地用数表示每种标本的数量。
师:
通过上面的活动我们知道用统计图、统计表都可以表示出每种标本的数量。
还知道用涂色的方块也能表示各种东西的数量。
下面,请看练一练第1题……
五、巩固练习,拓展应用
1.“统计小组同学的铅笔”完成统计表。
2.练一练第1题。
问题
(1),提出兔博士的要求,鼓励学生独立完成。
交流时,重点关注学生是怎样数的。
让学生在生动有趣的实践和游戏活动中,运用和巩固知识、发展和深化知识,体验数学的应用价值。
让学生了解图中的信息,通过学生数的方法,了解学生对本节课知识的掌握情况。
师:
请同学们看练一练第1题,谁来说一说有哪些图形?
生:
有圆、正方形、长方形和三角形。
师:
想一想用什么方法可以又快又准的数出这些图形各有多少个?
用你自己的方法数一数吧。
学生数,教师巡视,个别指导。
交流学生个性化的表示方式,要给学生充分展示不同表示方法的机会。
展示、分享不同的表示方式,体验学习的快乐,激发学习统计知识的兴趣。
师:
谁来展示一下自己的做法?
学生可能出现的做法:
●我是画图表示的,图中有4个就在……
●我是涂方格表示……
要关注学生涂的数量对不对,在每列方格下面是否画上了相应的图形。
问题
(2),提出把各种图形的个数填写在统计表中的要求,让学生独立完成。
进一步认识统计表,理解统计图与统计表之间的联系。
师:
把各种图形的个数填写在统计表中。
学生自主填表,教师个别指导。
交流学生填写的结果,让学生说一说是怎样做的。
在交流填表过程的活动中,再次感受统计图的意义。
师:
说一说你是怎样做的。
师:
为什么不根据色块中的数填写?
生:
上面的图太乱,统计图一看就知道是几个。
2.练一练第2题。
先观察象形统计图,再回答问题。
鼓励学生自己提出其他问题,并解答。
练习让学生自己会应用象形统计图解决问题。
师:
不用数,你能回答练一练第2题的问题吗?
学生回答。
师:
你还能提出哪些问题?
六、全课总结
这节课你开心吗,有什么收获?
评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面,评价态度与情感的有机渗透,评价与统计的巧妙结合,统计与生活的紧密联系,真正体现了数学从生活中来,到生活中去。
七、板书设计
象形统计图和统计表
桃子
苹果
梨
数量
梨最多 桃子最少
第六单元象形统计图和统计表
教学目标:
掌握简单的数据收集和整理方法,认识象形统计图和简单的统计表。
创设情境,让学生经历数据的收集和整理过程,通过画一画、涂一涂等活动,掌握象形
统计图绘制方法。
体会统计与生活的密切联系和统计的必要性。
教学重点:
掌握简单的数据收集和整理方法。
教学难点:
会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。
教具学具:
课件、图片
教学过程:
一、谈话导入
师:
同学们,你们见过菊花吗?
今天我们就来欣赏漂亮的菊花。
二、新课探讨。
(1)指导学生看图。
师:
(课件展示菊花图片)同学们,你们看到了什么?
生:
我看到了很多不同颜色的菊花。
师:
这些菊花可真漂亮。
那么,你们能马上看出每种颜色的菊花各有几盆吗?
生:
不能。
师:
请同学们以小组为单位,开动脑筋想想办法,看看怎样才能马上看出。
(学生小组内交流想法。
)全班反馈。
师:
大家想了哪些好主意,谁愿意先来说一说?
生:
我们可以数一数,数完后就可以知道了。
2:
一、炫我两分钟
学生按自己的标准统计自己的玩具并展示统计结果,比如:
种类
数量
毛绒玩具
车类
枪类
二、创设情境
1.师生进行见过什么颜色的菊花的谈话并引出情境图。
让学生课前按自己的方式统计自己喜爱的玩具,初步意识到本节课的要学习的有关统计的知识。
由轻松的师生谈话引入新课,容易激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。
学生可能是画画、可能是画表格、还可能是画方格。
师:
同学们秋天到了,秋天是收获的季节,也是各种菊花盛开的季节。
谁来给大家说一说你见过什么颜色的菊花?
能用自己的话描述一下菊花的样子吗?
学生可能会说到:
●我见过黄色的菊花,好多好多的花瓣……
●我见过包色的,一棵上面看好几朵花……
2.让学生看书,观察情境图,并鼓励学生积极发言,交流从图中了解到的菊花的样子。
欣赏、交流教材上的菊花,吸引学生注意力,同时为下面的学习活动打下基础。
师:
同学们打开书,看96页,教材上面也有一些菊花,看一看,你发现这些菊花是什么样的?
学生可能会说到:
●有白色、黄色、紫色的菊花。
●菊花的花瓣是一丝一丝卷起来的。
●每棵只有一多菊花。
三、新课探讨
1.提出:
估计一下,哪种颜色的菊花最多?
让学生发表自己的意见。
由估计哪种菊花最多,培养估计的习惯,并引出下面的活动。
师:
观察这一片菊花,估计一下,哪种颜色的最多?
学生可能会有不同意见,教师不做评价,即使意见一致,也不做评价。
2.让学生用自己的方法数一数每种菊花的数量,并提示做到:
不重数,不遗漏。
然后交流不同的数法和结果。
让学生经历用已有的经验数菊花的过程,为下面的分类数作铺垫。
师:
哪种菊花最多?
每种颜色的菊花各有多少盆呢?
请同学们用自己的方法数一数,要做到不重数,不遗漏。
学生数,然后指名交流。
师:
谁来说一说你是怎样数的,结果是多少?
学生可能出现不同数的方法:
(1)一种一种地点数;
(2)一种一种地数,数一盆划掉一盆(做记号)。
(3)一种一种地数,数一盆圈起来一盆。
……
根据学生的数法和结果,教师给予适当的评价。
如:
●第
(1)种数法,如果数的结果正确,教师评价:
真细心,菊花这么乱放,还能数对;如果学生数的结果不对,教师评价:
菊花这么乱放,如果没有好的方法,就容易数错。
3.讨论数菊花的更好办法,给学生充分发表不同意见的机会。
把课本上的问题还原生活,利用已有的生活经验,寻求解决问题的办法。
师:
同学们真不错,这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量,那么,有没有什么好办法,让我很容易就看出哪种菊花最多,或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢?
学生可能会说:
(1)把这些菊花按照不同颜色分开,就容易数。
(2)把一种颜色的摆一排,一盆对一盆排成一排,一下就看出哪种菊花多了。
……
教师肯定学生的意见,并特别提出第二种方法最直观。
4.利用课件把菊花分成三排,让学生观察,说一说发现了什么?
使学生体会到分类摆放的好处。
利用现代技术活化教材,即使学生初步体验分类的价值,又为下面的涂色活动升成教学素材。
师:
下面,我们就按同学们的方法把三种颜色的花盆摆成三排。
利用课件操作摆成三排。
师:
观察摆好的菊花,你发现了什么?
生1:
一下就看出黄色的菊花多。
生2:
很容易就数出:
黄色菊花7盆,白色菊花6盆,紫色菊花5盆。
学生可能说出其他发现,只要合理就给予肯定。
5.提出课本“做一做”的要求,先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思,再自己涂色。
让学生经历用相同颜色的花片表示菊花数量的过程。
师:
我们利用课件把三种菊花摆成了三排,下面,我们用另外的方法也把菊花摆成三排。
请看课件第50页“做一做”的要求:
用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。
你们知道这个要求是什么意思吗?
学生可能会说:
(1)一盆菊花用一个涂色正方形表示,有几盆就涂几个正方形。
(2)根据左边给出的菊花,是白色菊花,第二排紫色菊花,第三排是黄色菊花。
(3)三种颜色菊花要用不同颜色,黄色菊花用黄色,紫色菊花用紫色,白色菊花怎么办?
(4)不一定要和菊花涂色相同,只要三种菊花用不同的颜色就行。
……
师:
同学们已经明白了“做一做”的要求,现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧!
学生涂色,教师巡视指导。
6.交流学生不同颜色和涂的结果,然后观察涂完色的方块图,说一说自己的感受。
体验分类整理的过程,感受用图表示事物的直观性。
师:
谁来给大家汇报一下你用的颜色和涂的结果?
让用不同颜色的同学充分交流,如果出现把左边“菊花图标”也算在内的情况,教师给予指导。
师:
观察涂完色方块表示菊花数量的图,你感觉怎么样?
学生可能会说:
这样表示各种菊花也很清楚,很整齐,一下就能看出哪种多,哪种少。
如果学生说出其他想法,只要合理就给予肯定。
四、合作交流,探求问题
(一)象形统计图
1.观察教材上的象形统计图,让学生说一说图中都有什么?
为学生提供观察象形统计图的机会,认识图中的标本,为下面的活动做准备。
师:
用把方框涂色的方法,能直观地看到每种菊花的多少,我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。
请同学们看课本51页上的图,说一说图中都有什么?
学生可能会说出4种树叶、树叶的颜色,也可能说出枫叶或银杏叶。
不要求学生说出树叶的名字。
2.教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗?
”的问题,让学生说一说是怎样知道的,要给学生充分表达不同想法的机会。
在学生讨论:
哪种标本最多的活动中,经历读象形统计图、感受统计图的直观性的过程。
师:
这是一个小朋友制作的树叶标本,观察一下这个图,不用数,你知道哪种树叶最多?
哪种最少吗?
说一说你是怎样知道的。
学生可能会说:
(1)红色叶子最多,因为它占的格最多。
(2)银杏叶子最少,因为它占的格最少。
……
学生只要说的有道理就要肯定。
如果有的学生数出来以后再比,可提醒学生这个问题的要求是“不能数”。
3.教师说明:
这样的图叫象形统计图,然后提出这个图有什么特点的问题,让学生讨论。
先介绍图的名称,再讨论图的特点,有利于学生的有意学习。
师:
这种图在数学上叫做象形统计图,同学们看着图,不用数就知道哪种标本最多了。
那你发现这个图有什么特点,也可以说有什么优点呢?
学生可能会说:
(1)一种树叶占一列格,下面对齐,从下往上摆,不用数只看谁占的格多就知道谁最多。
(2)把标本放在方格中能放整齐。
(3)直接可以看出每种标本各有几个。
……
4.提出“你还能提出哪些问题?
”的问题,鼓励学生提出问题。
为学生提供读象形统计图的机会,使学生经历观察、分析、描述数据的过程,能根据统计图提出并回答简单问题。
师:
同学们了解了象形统计图的特点,根据统计图大家直接判断出了红色叶子最多,银杏叶子最少。
那么看着统计图,你还能提出哪些问题?
学生可能会提出许多问题。
如:
(1)长型的叶子和三瓣型叶子同样多,各有4个;枫叶有5个,银杏叶有3个。
(2)枫叶比银杏叶多2个。
……
(2)指导学生观看水果图
师:
刚才老师和同学们一起欣赏了菊花图,接着,我们再一块去看看水果图吧。
师:
(投影出示水果图)同学们,你们看到了哪些水果呢?
生:
我看到了苹果、梨和桃子。
师:
大家能不能数一数,这几种水果各有多少个呢?
生:
我知道桃子有3个,苹果有5个,梨有7个。
师:
他数得对吗?
生:
对
师:
接着,请同学们拿出我们准备好的水果图片,和刚才一样,将水果图片贴入相应的格子
里。
请注意,还是每个格子贴一个水果。
学生动手完成贴图,反馈。
师:
刚才同学们的菊花贴图完成得很好。
现在我们来展示水果贴图,好吗?
谁愿意上来展示?
展示几个学生的作品。
师:
和刚才的贴图相比较,这次展示的小朋友增多了。
看来,咱们班小朋友的贴图能力学是很强的。
接着,我们一起来观察一下这幅水果贴图。
你们能从这幅图里知道哪种水果最多吗?
请先和同桌说一说。
(1)学生同桌交流。
(2)全班反馈。
师:
谁来说说看,你觉得哪种水果最多?
生1:
我发现梨最多。
师:
能说说你是怎么发现的吗?
生1:
因为竖着看,梨最高,占了7格。
师:
这位同学的说法,大家同意吗?
那么,你还能根据这幅水果图提其他数学问题吗?
请同学们以小组为单位,在小组内提数学问题,并用算式来表示。
学生小组内交流,也可全班反馈。
4、师:
你能不能把水果的数量填入下表中呢?
种类
数量
桃子
苹果
梨
学生尝试填表后,全班交流、总结。
三、全课小结。
师:
你们今天学得开心吗?
谁能说一说,今天你学到了什么?